ELEARNING: MS DE LO MISMO?

Elearning estratgico para el aprendizaje significativo

El eLearning puede ser tan bueno como la mejor clase presencial, y tan malo como la peor clase presencial

Elearning Estratgico

Cul es la razn de existir de este proyecto?

Anlisis de necesidades Anlisis de grupo meta Expertos Definicin de metas de aprendizaje/competencias

Consecuencias de un Elearning mal planteado

Rechazo Abandono Costoso No efectivo No tiene impacto

Modelo Estratgico para aprovechamiento de TICs en Educacin/formacin

Mostrar las dimensiones que se tiene que tener en cuenta al planear actividades de Enseanza y aprendizaje. Proponer fundamentos que dan soporte a las estrategias de E/A con tecnologas.

Cmo aprendemos y el papel de las TICs TACs

TICS
Esquema del Sujeto
Realidad

Competen te

El papel de las TICs

Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Trnsito de ideas a travs de las estructuras mentales del sujeto del acto educativo

Capacitad de las Nuevas Tecnologas para estimular los sentidos Los mensajes emitidos deben recibirse fielmente por los participantes

Modelo de aprendizaje con Tecnologas

El Aprendizaje como proceso constructivo

Enseanza: Diseo de experiencias adecuadas que deben dar lugar al aprendizaje. Aprendizaje: Proceso mediante el cual el estudiante construye activamente un modelo de conocimiento integrado por diversas piezas de informacin, de las que previamente no dispona. Es un proceso Constructivo pero tambin es intencional.

Presencial/ virtual Estructurados o flexibles

ambiente
Individual/grupal

Aprendizaje Mixto
Orientadas al docente o al alumno Autnticas o arbitrarias

Dimensiones en el aprendizaje mixto

Pericia - dimensiones

Estructura de conocimientos

Expertos: integrada coherentemente, accesible y flexible

Representacin de problemas
Expertos: planteamiento de teoras explicativas basadas en conceptos abstractos y principios Novatos: explicacin mediante teoras ingenuas y anlisis superficial que conduce a errores.

Eficiencia procedimental

Pericia

Expertos
Conocimiento

ms profundo Altamente estructurado Mejor reconocimiento de patrones Ms conciencia de lo que saben y lo que no saben Mejor memoria para la informacin de su dominio Ejecutan soluciones ms rpidas y precisas

Diseo de Interactividad

Los patrones interactivos

A. Uno a Uno B. Grupal C. Materiales

E1 P E T E4
Tarea de Aprendizaje

E2 E

E3

Autonoma del estudiante

Autonoma o autorregulacin

Apoyo externo

Transicin

Autorregulacin

Diseo Instruccional slido

Partir de la propuesta de actividades que planteen retos en contextos autnticos, familiares y significativos para el estudiante. Presentar organizadores previos en el inicio para inducir o recordar estructuras bsicas de conocimiento relevante al tema

Diseo Instruccional slido

Propiciar la construccin de modelos de conocimiento mediante

Acceso

a recursos como textos, multimedia, entrevistas, etc Realizacin de estrategias como elaboracin de diagramas, mapas conceptuales, notas, escritos, etc., para la apropiacin de conocimiento relevante. Aplicacin de ese conocimiento ante los retos planteados inicialmente

Diseo Instruccional slido

Establecer oportunidades de reflexin respecto de lo aprendido,

Exposicin

de soluciones ante compaeros, Defender una postura o Utilizar el conocimiento nuevo para inventar o explorar nuevas formas de utilizacin.