INTEGRANTES: Correa Wendi Gonzlez Astrid Samper Karina

Estrategias pedaggicas para el desarrollo

de la comprensin lectora en nios de segundo grado D de educacin bsica primaria, de la Escuela normal superior del distrito de barranquilla.

DESCRIPCION

Y FORMULACION DEL PROBLEMA

Los maestros no estimulan adecuadamente a los nios para que respondan en forma positiva al proceso de comprensin lectora

la deficiencia en el proceso de comprensin lectora.

Responden a las preguntas en forma literal

Muestran poco inters

por la lectura.

JUSTIFICACION

Este proyecto surge con el fin de reflexionar entorno al proceso lector y a la aplicacin de estrategias pedaggicas que resulten significativas para los nios y que le permitan a estos experimentar situaciones de aprendizaje con sentido, incrementando as su inters por la lectura mejorando su nivel de comprensin.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Disear estrategias pedaggicas para desarrollar la comprensin lectora en los nios de segundo grado D en Educacin Bsica de la Escuela Normal superior Del Distrito De Barranquilla.

Diagnosticar el nivel de comprensin lectora en que se encuentran los estudiantes de segundo grado D en Educacin Bsica Primaria. Identificar las teoras que tratan sobre la comprensin lectora. Implementar las estrategias que desarrollan la comprensin lectora en nios de segundo grado D en Educacin Bsica Primaria

Referente terico conceptual

TEORA DE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE:

Skinner : toma como referente que la adquisicion del lenguaje parte de la experiencia del nio con el contexto Vigotsky y bruner: sostienen que el desarrollo del lenguaje en el nio parte de la socializacin en la comunidad. Brunner: el lenguaje ms que un instrumento de comunicacin es un instrumento de significacin. Vigotsky: dice que el lenguaje forma un proceso mental superior que incluye la habilidad para: plantear, evaluar, memorizar y razonar. Brunner: sostiene la diferencia entre el nio y el adulto sobre la cantidad de medio de expresin en donde el nio es el que posee poco de estos.

EL LENGUAJE RESULTADO DE LA INTERACCIN SOCIAL:

ENFOQUE COGNITIVO DE BRUNNER:

PROCESOS DE COMPRENSION LECTORA

Mialaret: expresa que el saber leer es tener la capacidad de transformar un mensaje siguiendo las leyes precisas, comprenderlo, juzgar y apreciar

REFERENTE LEGAL

Constitucin poltica de Colombia: art 67

Ley general de la educacin: art 20 y art 21

Decreto 1290. art 3

DISEO METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION: Cualitativa Descriptiva PARADIGMA:

Socio-critico

POBLACION: 34 Estudiantes 34 Padres 10 Docentes.

MUESTRA: 34 Estudiantes

RECOLECCION DE DATOS: Encuestas. Anlisis de datos. Observacin directa.

 ACOSTUMBRA A LEER CUENTOS A SUS HIJOS ? RESPUESTA FRECUENCIA SI NO 6 28 % 17 83

LLEVA A SUS HIJOS A COMPRAR LIBROS? RESPUESTA FRECUENCIA SI NO 11 23 % 33 67

SI

NO

SI

NO

17%

33%

83%

67%

VISITA A MENUDO LA BIBLIOTECA CON SUS HIJOS? RESPUESTA FRECUENCIA SI NO 3 31 % 8 92

SI

NO

8%

92%

FANTASIA ESCRITURAL

OBJETIVOS: Re significar el proceso de enseabilidad de la comprensin lectora en los estudiantes de segundo grado, utilizando estrategias desde la informtica. Implementar estrategias pedaggicas que generen espacios creativos que propicien la comprensin lectora.