Ciudad Universitaria, enero 2012

Una de las tareas ms importantes del docente Universitario es prever o planificar el desarrollo de la asignatura que tiene a su cargo; producto de esta previsin es el plan de curso, programacin de curso o slabo.

 El proceso de elaboracin del slabo, a cargo del docente, se enmarca dentro de otro proceso, ms amplio denominado Diseo curricular, que est a cargo de la institucin y que tiene como producto, el plan curricular o plan de estudios. El Diseo Curricular es el proceso durante el cual se define y prev la forma en que se van a estructurar y organizar los elementos y sujetos del currculo durante el proceso de aprendizaje.

 El Diseo Curricular, en Educacin Superior, est a cargo de cada institucin y se expresa finalmente en un documento: El plan de estudios. Al planificar su curso el docente elabora el diseo didctico organizando los mismos elementos del currculo que figuran en el plan de estudios (objetivos, contenidos, estrategias y evaluacin); de modo que sean congruentes con l. El elemento que articula estos dos niveles de planificacin curricular es la sumilla.

 Todo el trabajo del Diseo Didctico se plasma en el slabo; por lo que podemos decir que el slabo es el producto del proceso de diseo del curso que realiza el profesor y lo explicita. En el slabo se organizan sistemticamente aquellas situaciones que ms tarde se van a dar en el aula; por lo que se convierte en el documento que orienta el desempeo del docente como facilitador del aprendizaje.

Programa los contenidos basados en el diseo curricular de acuerdo a los lineamientos polticos de la Facultad.
Ubica la asignatura en el Plan de Estudios. Permite el trabajo coordinado entre el docente y discente.

Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este instrumento para fortalecer los logros deseados. Asegura el desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje. Responde a las preguntas bsicas de Qu? Para qu? y Cmo? aprender, con qu mtodos y materiales, en qu tiempo, cmo se sabr y cuanto han aprendido.

El slabo debe responder a la finalidad de la asignatura. Para lo cual el docente debe estructurar lo que va a ensear y como lo va a ensear de acuerdo a las estrategias que crea conveniente para lograr las competencias en los alumnos.

El slabo no debe ser un instrumento rgido sino que es una gua de trabajo acadmico posible de adecuarse a los fines perseguidos en el proceso enseanza aprendizaje.

Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus capacidades fsicas y mentales, creando condiciones favorables para la investigacin y que motive la administracin de sus propios conocimientos.

Plantea, contenidos, estrategias de enseanza aprendizaje y de evaluacin en forma sistemtica, ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de una asignatura. As mismo da la orientacin para la bsqueda bibliogrfica para la ampliacin de temas de inters.

Datos Generales Sumilla Competencias Generales Programacin de Contenidos Cronograma de actividades Estrategias Metodolgicas Materiales educativos y otros recursos didcticos Indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin Bibliografa

Lpez Ruz, Marga Ysabel. Silabo y sesin de aprendizaje. [En lnea]. [Descargado el 03 de enero de 2012]. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/13227732/Silabo-Por-Competenciasvs-Por-Objetivos

Muchas gracias