Discapacidad visual

DISCAPACIDAD VISUAL
Este concepto engloba muy diversas situaciones oftalmolgicas, principalmente 2 grandes grupos: Personas de baja visin Personas ciegas.

Clasificacin
Tipologa
Ciegos totales/casi totales

Niveles de competencia visual

Ausencia total de visin o simple percepcin luminosa. Resto visual que permite la orientacin a la luz y la percepcin de masas, facilitando considerablemente el desplazamiento y la aprehensin del mundo exterior. Visin de cerca insuficiente para su utilizacin en la vida escolar y profesional. Resto visual que permite definir volmenes o percibir colores. Visin de cerca til para la lectoescritura en tinta, lectura de grandes titulares, pero que no permite proseguir una escolarizacin exclusivamente en tinta. Visin de cerca que permite una escolarizacin en tinta con metodologa/estrategias especficas.

Ciegos parciales

Amblopes profundos

Amblopes

IMPACTO DE LOS SENTIDOS EN EL APRENDIZAJE

ALGUNAS CAUSAS ORGNICAS DE DISCAPACIDAD VISUAL

TMINOS BSICOS

AGUDEZA VISUAL: Capacidad de percibir formas, detalles colores a una distancia especfica. BAJA VISIN: Disminucin de las funciones visuales, incluso tras un tratamiento y/o correccin refractiva convencional. Visin comprendida en el rango de 6/20 de agudeza visual y/o campo visual menor a 10 grados, hasta visin suficiente para ser utilizada en la planificacin o ejecucin de una tarea. CAMPO VISUAL: Capacidad de percibir objetos hasta en un ngulo de 180 grados. CEGUERA: Es la no percepcin de luz, o cuya situacin es prcticamente no valorable. SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: Capacidad que tiene el ojo para reconocer la relacin de la forma y el fondo, lo que permite construir las nociones espaciales de carcter tridimensional VISIN CERCANA: La que permite detalles finos (escritura, gestos) VISIN LEJANA: Reconocimiento de objetos a distancia, en movimiento, espacio abierto.

CUADRO 1, Miambres, Abad, Pg. 019

NIVELES DE DEFICIENCIA: Nios con D.V. moderada o ligera. CARACTERSTICAS QUE MANIFIESTA EL SUJETO Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de ayudas e iluminaciones adecuadas iguales a las que realizan los sujetos de visn normal

Nios con D.V., severa o media.

Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo adecuacin de tiempo, ayuda y modificaciones Dificultad para realizar tareas visuales gruesas, imposibilidad de hacer tareas que requieran visin a detalle Simple percepcin luminosa y de masas que posibilitan la orientacin y el desplazamiento nulos o escasos restos de visin. Precisan lecto-escritura en relieve Braile.

Nios con D.V. profunda o ambiopata

Nios ciegos

Visin Normal

Glaucoma

Catarata

Visin perifrica

Clasificacin en funcin de las caractersticas educativas

Ceguera. Carencia de visin o percepcin de luz. Imposibilidad de desempear tareas visuales. Discapacidad visual profunda. Dificultad para efectuar tareas visuales gruesas. Imposibilidad de realizar tareas que piden visin de detalle. Discapacidad visual severa. Posibilidad de llevar a cabo tareas visuales con inexactitud, siendo necesaria la adecuacin del tiempo, de ayudas y de modificaciones. Discapacidad visual moderada. Posibilidad de realizar tareas visuales con ayudas especiales e iluminacin adecuada, siendo el resultado final parecido al de las que ejecutan las personas de visin normal

Cmo detectar la baja visin?

En relacin a: La salud ocular. Postura La calidad de los trabajos. Su estilo y ritmo de aprendizaje. Aspecto emocional.

Desarrollo del nio con ceguera

Desarrollo cognitivo Caractersticas:
Retraso importante en los campos psicomotor, de lenguaje y social. Dificultad para adquirir el concepto de Permanencia del objeto. Dificultad para establecer relaciones causales. Su manera de adquirir el conocimiento es diferente al nio normo visual.

Necesidades educativas especiales:

Interiorizar las caractersticas de los objetos cuando no estn presentes. Establecer relaciones causa-efecto. Desarrollar sus habilidades de razonamiento. De imitacin y desarrollo de la imaginacin.

Respuesta educativa: Que el nio vivencie experiencias, dndole instrucciones verbales claras y contacto con el objeto de conocimiento, donde se presenten relaciones causales. Conceptualizacin a travs de ejemplos concretos.

Desarrollo del nio con ceguera

Desarrollo del lenguaje. Caractersticas:
Presentan ecolalia. Dificultad para ubicarse en el dilogo Habla en tercera persona.

Necesidades educativas especiales.

Comprender la funcin interactiva del lenguaje. La identificacin del yo. Necesita reaccionar ante las preguntas y tomar parte activa en la conversacin.

Respuesta educativa:
Estimulacin multisensorial. Dirigirse al nio hablndole desde que inicia la interaccin con l, ya sea de lejos o de cerca.

Desarrollo del nio con ceguera

Psicomotricidad.
Caractersticas:
Tono muscular bajo. Problemas en el equilibrio, en la orientacin, la movilidad, la postura y en su alimentacin.

Necesidades educativas especiales:

Desarrollar conocimiento del yo. Reconocer su cuerpo y su capacidad de movimiento. De ambientes estructurados y seguros.

Respuesta educativa:
Experiencias que le favorezcan fortalecer su tono muscular, modelando las actividades desde gateo hasta caminar. Reforzar posturas: de sentado, estar de pie, etc. Proporcionar estmulos sistemticos en ambientes seguros.

Desarrollo del nio con ceguera

DESARROLLO SOCIAL: Ausencia de expresin en el rostro y en su cuerpo. Torpeza en sus relaciones sociales. Comportamiento. Presenta conductas repetitivas y de autoestimulacin. Explora usando los dems sentidos. Aprende tocando los objetos mientras se le explica lo que es, su funcin y composicin fsica.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

AFECTO: Necesita que le hablen empleando todas las inflexiones de voz posibles, tacto y todas las expresiones fsicas de afecto. EDUCACIN: Siempre requerir de apoyo y material didctico para entender los conceptos y procesos nuevos.

QU PODEMOS HACER?
Promover apoyo en reas especficas:
Eficiencia visual. Comunicacin gestual, verbal y escrita. Destrezas motoras y sociales. Actividades de la vida diaria. Orientacin y movilidad. Estimulacin multisensorial. Apoyos Tecnolgicos y Tiflotecnolgicos.

DESARROLLO TECNOLGICO
En los ltimos aos hemos presenciado la aparicin de numerosas adaptaciones tecnolgicas encaminadas a favorecer o facilitar la actividad cotidiana de personas con discapacidad visual, y que abarcan desde adaptaciones prcticas para la vida diaria, hasta la utilizacin de instrumentos conectados a satlites.

NECESIDADES DE ATENCIN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

(APOYOS MATERIALES, TECNOLGICOS O TIFLOTECNOLGICOS)

Equipos especiales: regleta, punzn, baco, bastn, mquina Perkins, lupas, telelupas, telescopios, lmparas, marcadores de punta ancha, preferiblemente con punta de felpa y tinta oscura, materiales ampliados, filtros de absorcin, etc. Tecnologa: mquina de escribir, computadoras parlantes, lentes o equipos sensoriales que dan informacin por medio de sonidos o vibraciones, aparatos para ampliacin de imgenes o textos, otros especficos: grabadora, termmetros, adaptadores diversos; semforos parlantes; utilizacin de instrumentos que a travs de un satlite pueden obtener informacin sobre el entorno inmediato etc.

INFORMTICA
Programas magnificadores de pantalla: Zum Text, Magic. Programas lectores de pantalla: Jaws, Hall, Pc Voz. Programas para digitalizar textos: Open book. Programas para convertir textos digitalizados en audibles: Open Book, Lecto Text.

APOYOS DIDCTICOS DBIL VISUAL

Papel color crema con lneas separadas y color verde oscuro. Bajar o aumentar la intensidad de la luz. Utilizar micas en colores para lograr mejorar el contraste y eliminar el resplandor. Sistemas amplificadores de texto como los circuitos cerrados de televisin. Macrotipos.

APOYOS DIDCTICOS CEGUERA

Mquinas de escritura Braille: elctricas, computarizadas. Uso de rejillas y lneas para firma. Caja aritmtica. baco. Nmeros y material en relieve. Grabadoras y agendas parlantes. Libros parlantes. Telfonos parlantes. mecnicas,

CEGUERA
Sistema Braille como nico medio de comunicacin escrita. Signo generador de seis puntos.
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SISTEMA BRAILLE
Combinacin de seis puntos del signo generador. La enseanza de la lectoescritura se dosifica en siete series. En la primera serie se trabajan los puntos 1, 2, 4 y 5. En la segunda serie se agrega el punto 3, en la tercera serie se trabajan los puntos 3 y 6, en la cuarta solo el punto 6. En la quinta serie se trabajan los puntos inferiores 2, 3, 5 y 6. En la sexta se agrega el punto 4. La sptima serie combina los puntos del lado derecho del signo generador.

ALGUNAS REFLEXIONES
El trabajo con personas con discapacidad en muchas ocasiones se hace ms difcil por las actitudes negativas, prejuicios o ignorancia, que por la misma discapacidad.
El trabajo interdisciplinario e interinstitucional es imprescindible, por la diversidad y complejidad que entraa. Mientras la ceguera es plenamente identificable, la baja visin representa un reto puesto que el individuo mismo puede no ser conciente de sus necesidades.

Existen varios programas, clubes e instituciones de apoyo a la deteccin y atencin.

Legal y filosficamente existe un marco de largo alcance, falta que aterrice en la vida cotidiana, en la profesional, en el terreno de los hechos. Las personas con baja visin en muchas ocasiones no saben que ven menos, hasta que sus interacciones con los dems les hacen tomar conciencia de lo que es ver ms.