Dominio Lector

Fuente: Marchant, T (2004) Pruebas de Dominio Lector Fundar. Ediciones Universidad Catlica

Por qu evaluar DOMINIO LECTOR?

Qu

entendemos por leer?

La lectura es una destreza bsica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez ms complejos, captando su significado.
Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones. Su aprendizaje constituye una de las tareas ms importantes de la escuela.

Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecnica del proceso lo ms tempranamente posible, procurando que los nios no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias.

Qu aspectos evaluar en la lectura?

Evaluacin de Dominio Lector

cun bien decodifica el nio

Decodificacin Proceso Lector

Reconocer signos escritos

Calidad de Lectura Oral

y cun rpido lo hace

Velocidad de Lectura Oral

Comprensin
Captar el contenido o significado

cunto capta el alumno del contenido del texto

Evaluacin de Comprensin Lectora

Evaluacin del Dominio Lector

Permite un diagnstico simple y rpido de parte del proceso lector Evala ms que una habilidad aislada. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades.

Por qu leer bien es importante? Asociacin entre dominio lector y otros aprendizajes.

Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykh, vol. 16, n 2, 3-16.

Cmo evaluar Dominio Lector?

Propuesta Fundacin Educacional Arauco

Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseanza bsica

Teresa Marchant Isidora Recart Blanca Cuadrado Jorge Sanhueza

2004-2007, Ed. Universidad Catlica de Chile

Ventajas
.

Es una evaluacin individual, 5min, por alumno. Permite conocer quienes logran lo esperado para su curso y quines se encuentran bajo lo esperado. Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma evaluacin. Todos los nios de un mismo curso son sometidos al mismo estmulo.

Ventajas

Para verificar cmo se est dando el proceso en cada alumno y emprender acciones concretas y a tiempo.

Ventajas

Para poder dar un apoyo diferenciado al establecer grupos en un curso segn nivel lector .

Ventajas

Para conocer los logros de los diferentes cursos y as tomar medidas y definir las polticas escuela.

Evaluar de manera oportuna, precisa y objetiva, permite emprender acciones a nivel individual curso escuela y comuna

Con qu instrumentos evaluar Dominio Lector?

Con qu Instrumentos Todos los nios de un curso son evaluados con un mismo estmulo. Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.

Textos seleccionados en base a criterios

Extensin: aumento gradual.

Nivel de dificultad: Temtica y vocabulario. Nivel de complejidad de las palabras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora.

Con qu procedimiento evaluar Dominio Lector?

Procedimiento para evaluar

Calidad y Velocidad de Lectura Oral

Determinar la CALIDAD implica:

Observar el grado de fluidez con que lee el nio, fijndose en las pausas que hace el nio para leer; si lo hace despus de cada slaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades de sentido. Se consideran 5 categoras de calidad de lectura:
No Lector (1) Lectura Silbica (2) Lectura Palabra a Palabra (3) Lectura Unidades Cortas (4) Lectura Fluida (5)

Determinar la VELOCIDAD implica:

Registrar la cantidad de palabras que el/la nio(a) lee en un minuto.

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral

Se entrega al nio la prueba correspondiente al curso. Se da la instruccin:

Lee en voz alta lo mejor que puedas esta lectura. Comienza.

Se sigue la lectura del nio en una hoja de observacin, registrando las pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad. Se cronometra en un minuto la cantidad de palabras /menos errores, para determinar posteriormente la velocidad.

Cundo evaluar?

Al inicio del ao escolar (abril) La evaluacin de Dominio Lector se recomienda como herramienta pedaggica para realizar un diagnstico anual, al inicio del ao escolar, lo que permite orientar las acciones pedaggicas para ir mejorando los resultados educativos y monitorear ao a ao el trabajo realizado. Los criterios de las pruebas estn definidos para inicio del ao escolar

Alternativas

Alternativa al trmino del ao escolar (noviembre) Si es necesario contar con un diagnstico al trmino del ao escolar, se debe utilizar las pruebas y criterios correspondientes al ao siguiente. Ejemplo: Si se evala a fin de ao cmo termina 1 bsico, aplicar la prueba y criterios de la prueba de 2 bsico. Si se evala a fin de ao cmo termina 5 bsico, se aplica la prueba y criterios de 6

Alternativas
Trimestralmente 1 toma abril 2 toma junio 3 toma noviembre

Cmo interpretar los resultados?

Parmetros para Calidad y Velocidad de Lectura Oral

Establecen lo esperado por curso, en Calidad y Velocidad, al inicio del ao escolar. Son estndares exigentes, pero realistas. Conjugan la experiencia, la revisin de investigaciones y la aplicacin experimental. Definen criterios de logro que dan cuenta de lo que los alumnos chilenos son capaces y deben lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.

Criterios de Logro para Calidad

Pruebas de Dominio Lector Fundar
CALIDAD DE LECTURA ORAL AL INICIO DEL AO ESCOLAR (Categoras)
Curso Categora

No Lector
Lectura Silbica Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida
rea sombreada corresponde a categoras bajo el mnimo esperado para el nivel de escolaridad rea no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

Criterios de Logro para Velocidad

Pruebas de Dominio Lector Fundar
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto) AL INICIO DEL AO ESCOLAR
Curso

2
Categora

3
< 56 57-63

4
< 69 70-84

5
< 72 73-90 91-137 > 138

6
< 90 91-102 103141 > 142

7
< 117

8
< 117

Muy Baja Baja Media Alta

< 26 27-40 41-82 > 83

118-130 118-130 131166 > 167 131166 > 167

64-104 85-117 > 105 > 118

rea sombreada corresponde a categoras bajo lo mnimo esperado para el nivel de escolaridad

rea no sombreada corresponde a categoras esperadas para cada nivel de escolaridad

N de palabras por minuto en rojo corresponde al mnimo esperado para el nivel de escolaridad

Consideraciones en la interpretacin de los resultados de Dominio Lector

Es

importante considerar tanto los criterios de logro de calidad como de velocidad. Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible asociada a una buena velocidad para que el dominio lector sea eficiente. Una buena calidad asociada a una baja velocidad o a la inversa, da cuenta de un aprendizaje poco afianzado o automatizado

Cmo analizar e informar los resultados?

Hoja de observacin del alumno

Planilla sntesis curso Informe de resultados curso

Informe de resultados escuela

N O LECTO R

El nio no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de unirlas ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas.
LE CTURA S IL BICA

En la lectura silbica el nio lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer : La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar El nio lee : La me sa es t muy su cia. El lu nes la voy a lim piar.
LE CTURA P LA BRA A P LA BRA A A

En este tipo de lectura el nio lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El nio lee : La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
LE CTURA P OR UN IDA DES CO RTA S

En la lectura por unidades cortas el nio ya une algunas palabras formando pequeas unidades. Ejemplo: El nio lee : La mesa est muy sucia. El lunes la voy a
LE CTURA FLUIDA

limpiar.

En la lectura fluida el nio lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de

Gracias