1. PERSPECTIVAS Y TEORIAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 1.

1 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO Cuando decimos que la Psicologa es una ciencia, queremos significar que los psiclogos renen conocimientos sobre un tema - la conducta - utilizando mtodos cientficos, tales como la experimentacin y la observacin y que tambin se esfuerzan porque sus estudios sean tan objetivos como sea posible y que acumulan datos en forma ordenada. Los estudiantes rara vez consideran a los psiclogos tan empeados en ser cientficos, pero existen razones de peso para el enfoque cientfico de la Psicologa.La psicologa no es un cuerpo de conocimientos unificados, ni completos. Los psiclogos investigan diversos temas que es difcil interrelacionar claramente. Tambin sostienen diversos puntos de vista filosficos sobre las metas que deben proponerse, sobre que temas estudiar, y sobre que mtodos utilizar. Adems, como muchas otras ciencias, la Psicologa dista mucho de ser completa. La psicologa sigue creciendo y cambiando, todava no se puede meter en un molde nico. Aunque hoy los psiclogos no pertenecen en general a determinada escuela psicolgica, todava muestran claras diferencias en las maneras de enfocar la Psicologa y siguen en desacuerdo sobre cuestiones filosficas fundamentales. Todava no hay un acuerdo unnime sobre las finalidades, el verdadero campo de estudio y los mejores mtodos para estudiar los fenmenos psicolgicos. DESLINDE CONCEPTUAL DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO: CRECIMIENTO, DESARROLLO, MADURACIN Y APRENDIZAJE, COMO INTERVIENEN EN LA ORGANIZACIN DE LA CONDUCTA DEL SER HUMANO CRECIMIENTO: Se define como aquellos cambios somticos que ocurren en el ser vivo, son cambios cuantitativos, como el aumento de tamao, peso etc. DESARROLLO: Son cambios cualitativos, funcionales como el articular palabras, memorizar, pensar etc. El concepto de crecimiento y desarrollo implica una visin dinmica evolutiva y prospectiva del ser humano. El crecimiento y desarrollo son el resultado de la interaccin de factores genticos y las condiciones sociales de vida que tiene el ser humano desde su concepcin hasta la adultez. S las condiciones de vida (fsicas, biolgicas, nutricionales, psicosociales, etc.) son favorables el potencial gentico puede evolucionar favorablemente, en caso contrario bajo condiciones psicosociales desfavorables el potencial gentico se ver limitado dependiendo de la intensidad y la persistencia del agente agresor. Un ejemplo claro es analizar cmo la privacin nutricional puede producir problemas en el crecimiento y desarrollo, por ejemplo detiene el crecimiento del cerebro humano producindose una parlisis cerebral en cuanto al desarrollo puede producir un retardo mental. As, mismo la falta de higiene, puede afectar en forma indirecta el crecimiento y desarrollo, contaminando los pozos de agua con la aparicin de cuadros infecciosos generando desnutricin y afectando concomitantemente el crecimiento y desarrollo, el nio se detiene el crecimiento y no evoluciona en el habla, en su psicomotricidad etc. El cerebro y el resto del sistema nervioso central crecen con rapidez en el perodo prenatal y postnatal hasta los seis aos, al punto que a esta edad han alcanzado el 90% del tamao adulto, en cambio, el tero y las gnadas (ovario y testculos) crecen durante la pubertad, finalmente podemos estudiar el crecimiento a nivel de la masa corporal total con mediciones antropomtricas que tienen una gran aplicacin clnica, tales como el peso y la estatura. El peso refleja la acumulacin o aumento de los diferentes tejidos del organismo, la estatura mide casi exclusivamente el tejido seo. En la prctica de ste curso se enfatiza en el crecimiento y desarrollo de la primera, y segunda infancia lo cual se caracteriza por un crecimiento rpido, sta es una etapa de riesgo, sensible a las carencias nutricionales, falta de higiene, infeccin y otras enfermedades. El nio esta dotado de potencialidades neurales que le permiten desarrollar una vida psquica, en su interaccin con el medio es donde articulan las palabras y los afectos, de tal manera que el alumno comprender que el ser humano tiene varios niveles de organizacin que dependen de varias clases de informacin de complejidad creciente como son; la informacin gentica, la metablica, la neural, la psquica y la social. Un sistema es un todo y funciona como un todo, integrado por partes que se relacionan entre s y con el todo, debido a la interdependencia de sus partes. Adems l todo no es reducible a sus partes. Los sistemas son organizados, la organizacin supone una jerarqua u orden en el desarrollo. As se suele hablar de niveles de organizacin, con los cuales se dice que los niveles superiores controlan a los niveles inferiores, los cuales a su vez pueden influir solamente

en cuanto proporcionen el substrato bsico necesario para una organizacin de nivel superior (Scott, Stewart y De Ghett, 1974).Por ejemplo la socializacin puede controlar la organizacin de los procesos de crecimiento, mientras que el crecimiento influye en la socializacin solo en que proporciona al organismo las capacidades bsicas para la organizacin de las relaciones sociales, por lo tanto la organizacin exige que el concepto de desarrollo sea un concepto constructivo que haga hincapi a la naturaleza activa del organismo y del ambiente. Wolff, establece que el desarrollo es un proceso mediante el cual cada nuevo nivel de organizacin supone la reorganizacin de niveles anteriores, y no la suma acumulada de niveles anteriores este concepto del desarrollo se conoce como epignesis. De ste modo como dice Ortz (1,997) la informacin gentica determina desde abajo la aparicin del psiquismo, as tambin la informacin social determinar desde arriba la estructuracin del mismo, para comprender mejor el desarrollo del psiquismo humano puede obtenerse de una adecuada interpretacin y aplicacin del concepto de Informacin, que es la esencia misma del sistema vivo, el cual lgicamente incluye la sociedad humana.Dentro de este marco creemos que deben reinterpretarse las Observaciones acerca del desarrollo del nio desde sus etapas ms tempranas, es decir desde, su etapa intrauterina, as como respecto de los cambios en las redes neuronales y las sinapsis que ocurren en el sistema nervioso hasta la maduracin total del mismo hacia el final de la adolescencia. As desde el punto de vista del comportamiento infantil, hay importantes observaciones acerca de su actividad intrauterina, acerca del repertorio conductual de recin nacidos prematuro y de recin nacidos a trmino. MADURACIN: es el proceso de adquisicin progresiva de nuevas funciones y caractersticas, que se inicia con la concepcin y finaliza cuando el ser humano alcanza el estado adulto. Este concepto debe diferenciarse del crecimiento, que se caracteriza por el aumento de tamao y se mide en centmetros y en kilos, la maduracin en cambio, se mide por la aparicin de funciones nuevas (sostener la cabeza, aparicin de la primera menstruacin en la nia aparicin de nuevos huesos en la radiografa etc.). No todos los nios terminan su crecimiento con el mismo peso, o con la misma estatura, en cambio todos los nios terminan su maduracin con la adquisicin de todas las funciones y caractersticas de la adultez. Existe una variacin normal con que los nios maduran, en efecto hay nios que comienzan a caminar a los 11 meses, otros lo hacen a los 16, en algunos el primer diente aparece a los 5 meses en otros a los 8, hay nia que menstran por primera vez a los 10 aos, en tanto que otras lo hacen los 15, cada nio madura a una velocidad que le es propia, cada nio tiene un tiempo madurativo. El desarrollo como un proceso de organizacin sucesiva de las funciones, mediante el cual se realizan progresivamente las capacidades genticas del ser humano en relacin con el ambiente (humanizado), son cambios progresivos del funcionamiento adaptativo, el desarrollo es un proceso y el cambio un producto, es muy til entonces diferenciar lo que es Aprendizaje: son cambios constantes debidos al ejercicio o a la prctica diaria. Hay que aceptar el concepto epignetico y cintico en este desarrollo y mirar al organismo como algo activo y reactivo al mismo tiempo y as, mismo insistir en la interaccin entre estructura y funcin. EL APRENDIZAJE es un cambio relativamente permanente de conducta que ocurre como resultado de la experiencia. Los seres humanos nacen con la capacidad de aprender, pero el aprendizaje slo tiene lugar con la experiencia. Los bebes aprenden de lo que ven, oyen, huelen, saborean y tocan. Los recin nacidos comienzan a comparar lo que los sentidos les informan y utilizan el intelecto para distinguir entre experiencia sensoriales y a confiar en su pequeo repertorio de conductas innatas (como la succin). El aprendizaje y la maduracin se conjugan para producir cambios en las habilidades cognoscitivas. Perodo Crtico: perodo altamente sensible, a que el embrin sufra modificaciones externas. En el desarrollo humano cada etapa viene caracterizada por perodos crticos que deben superarse, el primer perodo crtico que se enfrenta el ser humano es el perodo embrionario. Hay otras etapas que producen uno o ms acontecimientos o momentos crticos que los distingue de las fases posteriores o anteriores. Ser Humano: es una estructura compuesto de muchos sistemas: celulares, metablicos, funcionales, psiquicos y sociales La Psicologa del Desarrollo: es una ciencia que estudia los cambios en la organizacin de la conducta del hombre desde el periodo embrionario-fetal hasta la muerte