Folder Alberto Calculo2012 PARTE2

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS

ESCULA DE INGENIERIA DE SISTEMAS INFORMATICOS
AREA DE MATEMATICAS-CALCULO DIFERENCIAS
TALLER No 6
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios, aplicando las tcnicas
respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a travs de
ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las conclusiones finales si no fuera
continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
C. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante teoremas, reglas
bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin)

AREA DE MATEMATICAS-CALCULO DIFERENCIAl
TALLER No 1
UNIDAD III Y IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE
A. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante los
teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y problemas de
optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
1.) DERIVAR LAS SIGUIENTES FUNCIONES APLICANDO LOS TOEREMAS DE DERIVACION , JUSTIFIQUE
SUS PROCEDIMIENTOS

TALLER No 2

RESULTADO DE APRENDIZAJE
A. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante los
teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin)
B. Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y problemas de
optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
COMPETENCIA: Fortalecer el aprendizaje de los teoremas de derivacin interactuando en equipos con tica y
responsabilidad para poder ser aplicadas posteriormente en problemas mximo y mnimos.

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS
ESCULA DE INGENIERIA DE SISTEMAS INFORMTICOS
AREA DE MATEMTICAS-CALCULO DIFERENCIAl

TRABAJO DE EJECUCIN

UNIDAD I
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
A. Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs
de ejercicios, aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel
Taxonmico: Aplicacin)

GRAFICAS

Destrezas: Graficar todo tipo de funciones y manejo del software Matlab.
1.- Graficar los siguientes tipos de funciones manualmente y luego comprobar su
grafica aplicando el software matemtico Matlab.
- Funcin lineal
- Funcin Potencia: Funcin lineal, cuadrtica, cubica.
Funcin lineal
()
syms x
>> y=x+2
y =
x + 2
>> ezplot(y);grid on;title('\it{Funcin lineal f(x)=x+2}','FontSize',16)

Funcin Radical
()

y=sqrt(x)
y =
x^(1/2)
ezplot(y);grid on;title('\it{Funcin radical f(x)=sqrt(x)}','FontSize',15)

Funcin cbica
()

syms x
>> y=x^3;
>> ezplot(y);grid on;title('\it{Funcin Cbica f(x)=x^3}','FontSize',16)

Funcin cuadrtica
()

Syms y
Syms x
Y=x^2;
Ezplot(y);
Grid on ;

ASAT
Los ejercicios hechos en la unidad fueron realizados manualmente como a travs del
software matemticos, han sido fciles gracias a las explicaciones del docente y uso de
los materiales de apoyo como el cd matemtico repartido por el coordinador, como se
puede notar estos ejercicios se compara con la vida diaria en gran parte de los casos por
lo que es conveniente saberlos resolver ya sea analticamente o a travs de un software
ya que son fciles y algunos complicados pero no difciles de hacerlo.
Se puede notar que mediante el criterio de lnea recta vertical se puede diferenciar
cualquier funcin, si es o no es una funcin, se puede sacar el dominio e imagen de una
funcin y tambin las clases de funciones que existen como son las inyectivas,
sobreyectivas y beyectivas.

CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS

Etapa 7

MATERIALES RELACIONADOS CON LA CLASE

Derive 6.0

Software disponible
gratuitamente en
Direccin de internet:

http://www.derive.com/

Autor:
-Carmen Garca
-Miguel Fernndez

REFLEXIN DEL TEMA: DERIVE es un programa de clculo simblico muy
sencillo de utilizar que permite manipular expresiones algebraicas, funciones sin
necesidad de dar valores numricos a las variables. Utiliza, por defecto, aritmtica
exacta, es decir, maneja expresiones racionales e irracionales sin tener que operar con
decimales, aunque esto tambin es posible. Admite estructuras de tipo vectorial y
matricial, y es posible desarrollar pequeos programas de tipo funcional.


Titulo: TEORA Y APLICACIONES.
Autor: DR. JAVIER TREJOS ZELAYA
Editorial: DAR QUE PENSAR.
Edicin: EN JEFE.
Disponible en direccin de internet:
http://revista.emate.ucr.ac.cr/index.php/revista

REFLEXIN:
Aqu se permite no solo difundir las matemticas que se hacen en Costa Rica, sino
tambin contar con autores internacionales de calidad reconocida y realizar canje con
otras aplicaciones matemticas.



WLFRAM MATHEMATICAS PARA EL ESTUDIANTE

Software disponible gratuitamente en
Direccin de internet:
http://www.wolfram.com/
Manual disponible en:
https://www.Wolfram Research. The Mathematica Book.

Funcin Notacin en Mathematica

Sqrt[x]
Ex E^x o bien Exp[x]
ln(x) Log[x]
loga(x) Log[a,x]
sen(x) Sin[x]
cos(x) Cos[x]
tg(x) Tan[x]
cotg(x) Cot[x]
sec(x) Sec[x]
cosec(x) Csc[x]
arcsen(x) ArcSin[x]
sh(x) Sinh[x]
arcsh(x) ArcSinh[x]

Funciones y programas

8.1. Definicin de funciones

En esta parte del libro, hemos visto muchos ejemplos de funciones que son construidas
en Mathematica. En esta seccin, mostramos como usted puede aadir sus propias
funciones simples a Mathematica. La parte 2 describir en mayor detalle los
mecanismos para aadir funciones a Mathematica. Como un primer ejemplo, piense
aadir una funcin llamada f que eleva al cuadrado su argumento. El comando en
Mathematica para definir esta funcin es f[x_]:=x^2. El _ (subguin) del miembro de la
izquierda es muy importante; lo que esto significa ser mencionado debajo. Por ahora,
solamente acurdese de poner un _ en el miembro de la izquierda, pero no en el
miembro de la derecha, de su definicin.
Esto define la funcin f. Note el _ en el miembro de la izquierda.

f[x_] := x^2
f eleva al cuadrado su argumento.
f[a+1]
El argumento puede ser un nmero.
f[4]
104
O puede ser una expresin ms complicada.
f[3x + x^2]
Usted puede usar f en un clculo.
Expand[f[(x+1+y)]]
Esto muestra la definicin que usted hizo para f.
?f
f[x_]:=x^2 define la funcin f
?f muestra la definicin de f
Clear[f] borra todas las definiciones de f
Definicin de una funcin en Mathematica.
Los nombres como f que usa para funciones en Mathematica son solamente smbolos. A
causa de esto, debera evitar usar nombres que comienzan con maysculas, para
prevenir la confusin con las funciones predefinidas en Mathematica. Tambin debera
asegurarse que no ha usado los nombres anteriormente en su sesin.
Las funciones en Mathematica pueden tener cualquier nmero de argumentos.

hump[x_, xmax_] := (x - xmax)^2 / xmax
Usted puede usar la funcin hump tal como cualquiera de las funciones predefinidas.
2 + hump[x, 3.5]

REFLEXIN DEL TEMA:

Es una de la herramienta ms til que he visto en la vida realiza clculo de primitivas,
series, derivadas, representacin de funciones de cualquier nivel de complejidad
mediante el uso de la amplia librera de funciones matemticas y computacionales y
todo lo bsico.
Tiene Rpida y fcil importacin y exportacin de datos, que incluye imgenes y
sonido, en ms de veinte formatos, adems sus comandos son similares a los de
software matlab, ejemplo grafica de una funcin cualquiera a travs del siguiente
formato:


Etapa 8

SECCIN ABIERTA

Foto tomada despus de una hora de clases de electrnica.

NOTA:
En un da normal como todos los das (02-04-2012) en la Universidad Tcnica de
Manab estbamos reunidos algunos de mis compaeros de estudio y yo en la parte de
abajo de la Facultad de Humanstica despus de haber salido temprano de la clase de
electrnica, estbamos conversando sobre los deberes dejados por el docente que para
unos era complicados y para otros estaba muy fcil, entonces empez un dialogo muy
gratificante ya que se efectu un intercambio de conocimiento de las materias de clculo
y programacin, y as cada uno despejo sus dudas sobre el deber y se concluyo aquella
reunin de pocos minutos despejando las dudas que cada uno tenasobre las materias de
clculo y programacin.

SECCIN ABIERTA

Foto tomada en las primeras horas de la maana.

NOTA:
En un da Lunes (08-05-2012) en la Universidad Tcnica de Manab nos encontrbamos
mis amigos y yo cuando nos vimos en la necesidad de revisar nuestros apuntes sobre
matrices ya que en un momento dado a alguien se le ocurri preguntar cmo se resolva
una identidad de matrices y empez un debate verbal de cmo se haca dicho ejercicio
hasta que se llego a la conclusin de que el ejercicio se poda resolver de la manera de
cmo la amiga Mara lo haba previsto y de esta manera recordamos que las
matemticas esta en todos lados y en cada momento y por eso es necesario estar
repasando estos tipos de ejercicios para no olvidarse.


Etapa 9

RESUMEN DE CIERRE

Durante el curso-----------------------------------pude adquirir las destrezas de ----------
------------------------------------------------------------------------------------las cuales son
importantes para mi desempeo como profesional. De los trabajos asignados en el
curso, las presentaciones orales fueron de gran ayuda para mejorar en forma
continua la comunicacin efectiva frente a los otros equipos.-----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------


Etapa 10
ESCUELA DE INGENIERA DE SISTEMAS INFORMTICOS
SEGUNDO SEMESTRE DE CARRERA: CLCULO DIFERENCIAL
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO

Nombre: Curso: Fecha:
Calificacin .Mitad Ciclo: PONDERACIN DE CALIFICACIN CALIFICACIN DEL CURSO
Calificacin. Final de ciclo: ALTA: MEDIA: BASICA: A B C D E

TEMS A EVALUAR
1 2 3 4 5
CONTENIDO COMPLETOS DEL MITAD DE CICLO: CLASES
UNIDAD I. ANALISIS DE FUNCIONES
UNIDAD II. APROXIMACIN A LA IDEA DE LIMITES
UNIDAD III. CALCULO DIFERENCIAL, PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
CONTENIDOS COMPLETOS DE FIN DE CICLO: CLASES
UNIDAD III. CALCULO DEFERENCIAL, PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE
UNIDAD IV. APLICACIN DE LA DERIVADA
INTRODUCCIN AL CALCULO INTEGRAL: INTEGRALES INDEFINIDAS

CONSULTAS: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
TALLERES: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
PREGUNTAS Y RESPUESTAS GENERADAS POR EL ESTUDIANTE
TAREAS: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO
EXMENES DE MITAD DE CICLO Y FINAL DE CICLO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROCESO DEL PORTAFOLIO
ARCHIVO LOGICO DE LOS DOCUMENTOS DE APYO.
PREPARACIN DEL INFORME
MATERIAL PRESENTADO COMO INTERESANTE
UTILIZACIN DE AYUDA VISUALES CON EFICACIA
MOSTR EL MATERIAL AL PBLICO
DIJO LA PRESENTACIN
HABLO DESPACIO Y CONTROLADO
SE ESCUCHO MS AL QUE HABLABA O AL PBLICO

Firma de responsabilidad

____________________________

CALIFICACIN
FINAL:
Aun no corregido

Etapa 12
Mis sugestiones como estudiante han sida las siguientes:

*Instalacin de un dispositivo ROUTER.
He colaborado en la compra de un wire o router para el curso de Calculo
Diferencial ya que para el docente, con el coordinador, mis compaeros y
mi persona cremos conveniente que debe existir una conectividad por
medio de este dispositivo o hardware informtico para poder consultar
cualquier informacin que tengamos duda o que no entendamos en el
momento a travs del internet.

Objetivo General
Instalar un router en el aula de la materia de Calculo Diferencial para que
exista la conectividad, y poder interactuar alumnos, maestro.

Foto tomada en horas con el funcionamiento del dispositivo de internet inalmbrico.
Conclusin:
En conclusin la instalacin del router nos permite tanto como para los estudiantes y
como el docente la conectividad en el aula, implementando una nueva estrategia dentro
del proceso educativo y de esta manera poder consultaren el internet, estar en lnea
dentro de la plataforma virtual.
*Creacin de un Blogger.
Entre una de mis sugestiones es, la creacin de un blog personal referente a
la materia de Clculo Diferencial en donde tambin me sirve como
estrategia para recibir el curso, en donde tanto como el docente,
compaeros, estudiantes de otras Universidades y personas de todo el
mundo puedan conocer mi blog, echar un vistazo sobre mis metodologas
de estudio y aparte mis aportes al curso, proyecto realizado y el folder de la
materia.
En mi blog se puede encontrar informacin con respecto la materia de
Clculo Diferencial en el cual se puede hallar:
- Mi proceso de estudiante dentro del proceso de clases.
- Mi Gestin como estudiante.
-Vinculacin
-Investigacin.
A continuacin el link de mi blogger :
http://utmestructuradedatos.blogspot.com/


Etapa 12

Cartula Lateral del portafolio
de Clculo diferencial.
GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE
PLANTILLA PARA ELABORAR PROYECTOS O PROPUESTAS DE CLASE
NOMBRE DEL DOCENTE:
Ing. Jos Antonio Cevallos Salazar
TIPO DE APORTE:
Educativo.
NOMBRE DEL APORTE:
Fortalecer el proceso enseanza aprendizaje mediante el uso del Matlab en diferentes
operaciones matemticas y sus formas de programacin en el segundo A de la Facultad de
Ciencias Informticas de la Universidad tcnica de Manab
REA ACADMICA:
Matemticas
ASIGNATURA:
Clculo diferencial
HERRAMIENTAS
INFORMTICAS
Software matlab, cd interactivo libros
(fundamento y silva Lasso)
computador.
CURSO Y SEMESTRE
2 Semestre paralelo A
DESCRIPCIN: Procure
que la descripcin aporte una
visin, lo ms clara y amplia
posible, de la intencin
educativa de este proyecto o
propuesta y de los objetivos.
Los estudiantes podrn resolver y graficar cualquier tipo de funcin en el software matlab y a
la vez desarrollar sus capacidades en el aprendizaje en la etapa de reflexin y graficacin,
determinando el uso del Matlab en diferentes operaciones matemticas y sus formas de
programacin, para un mejor entendimiento por parte de los estudiantes del segundo semestre
de la Facultad de Ciencias Informticas.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
Qu queremos alcanzar con
la realizacin del proyecto o
propuesta?, se debe tener en
cuenta: quin, qu, cmo, y
cundo.
El equipo tiene como objetivo:
- Fortalecer los contenidos de las capacidades del software Matlab.
- Establecer 10 operaciones matemticas en la materia de Clculo diferencial
utilizando el Matlab.
- Disear un programa de resolucin de operaciones matemticas haciendo uso de la
interfaz grafica de Matlab.
- Realizar un manual de uso de las herramientas del software Matlab para un mejor
entendimiento por parte de los estudiantes en el periodo abril- agosto del 2012.
DURACIN DEL
PROYECTO O
PROPUESTA:
Cunto tiempo requiere el
equipo para cumplir con la
culminacin del proyecto o
propuesta.
El tiempo que se requiere es aproximadamente de quince semanas, empezando el 16 de
Abril hasta el 2 de Agosto de 2012, entregando el tema en la segunda semana del mes de
mayo y la defensa del avance en la primera semana del mes de junio del ao 2012.
REQUISITOS: Estos pueden
ser: conocimientos,
cubrimiento de temas
especficos, manejo de
herramientas informtica,
etc.
Tener conocimiento bsico de hardware y software, saber instalar programas, saber
manipular de una manera efectiva cualquier computador, saber instalar programas y tener un
conocimiento bsico sobre los tipos de funciones.
RECURSOS Y
MATERIALES: Recursos
indispensables para que el
equipo pueda desarrollar
adecuadamente el proyecto o
propuesta, incluye tanto
especificaciones de hardware
y software, como enlaces a
sitios web con informacin
relevante.
Los recursos y materiales a utilizarse durante el desarrollo del proyecto ser la tcnica de
encuesta e investigacin dentro como fuera del aula, adems de la utilizacin del software
matlab versin 2010 ya que esta versin no presenta fallas al momento de la instalacin
como es la licencia que es gratuita o en caso de que no lo tengan nuestro grupo les puede
facilitar en software tambin se har uso de los manuales digitales de matlab bajados de
sitios web.
Adems de cmara, laptop o computadora, libros, papel, plumas, lpices, internet,
electricidad, impresora.

PLANTILLA PARA ELABORAR PROYECTOS O PROPUESTAS DE CLASE
ACTIVIDADES: Detalle en
la columna izquierda los
pasos a acciones que debe
realizar el docente durante el
desarrollo, en la columna
derecha, lo que el equipo
debe realizar, deben ser lo
suficientemente claros y
ordenados para evitar
confusiones.
EL DOCENTE DEBER EL EQUIPO DEBER
El docente deber aceptar los informes
que se darn semanalmente sobre el
proceso y desarrollo del proyecto,
adems de corregirnos alguna falla o
mala informacin defectuosa que
hubiese en el proyecto.
El equipo deber llevar a cabo el proyecto segn el
cronograma, previamente estipulado, durante todo
el proceso debe existir una responsabilidad mutua
entre cada uno de los representantes aparte del
apoyo moral y grupal, adems de aceptar las
sugerencias del profesor, investigar, analizar e
interpretar lo que investiguemos.
EVALUACIN: Explique los
criterios de evaluacin del
equipo antes, durante y al
finalizar el proyecto o
propuesta. Adicionalmente,
haga las anotaciones
pertinentes para que el
proyecto se pueda llevar a
cabo de la mejor forma
posible.
ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIN
- Tener dominio del tema
- Tener presencia
- La presentacin del tema
- La creatividad del equipo
- El compromiso personal y
grupal
- La actitud frente al trabajo
- El esfuerzo en la bsqueda de
informacin
- La organizacin del equipo en
el desarrollo de la investigacin
- Se debern realizar preguntas a los
estudiantes para verificar si tienen
conocimiento sobre el tema
- La calidad de la presentacin
- La organizacin
- La claridad en el discurso escrito
- Las conclusiones a la hiptesis planteada
- Las referencias bibliogrficas de donde se
recogi toda la informacin
NOTAS: Realice las
anotaciones que estime
conveniente y de los crditos
respectivos a las personas o
instituciones que facilitaron
cualquier tipo de de ayuda o
informacin para elaborar su
proyecto o propuesta.
L a presentacin del proyecto de realizara en la UTM en la Facultad de veterinaria en el aula
302 en la materia de Calculo Diferencial, con la presencia de los alumnos del Segundo
semestre paralelo A y la presencia del Docente el Ing. Jos Cevallos Salazar, docente que
nos ha facilitado el Cd interactivo de Calculo Diferencial y explicado los tem pertinentes
para poder realizar este proyecto, tambin se estima la ayuda y colaboracin de los
integrantes del grupo.
NOMBRES DEL EQUIPO-FIRMA

- Alejandra Mariela Gorozabel Alcivar.
- Alberto Alexander Perea Villafuerte.
- Jos Manuel Morn Tubay.
- Dario Lauro Brabo Bermeyo

DOCENTE RESPONSABLE:
CRONOGRAMA

Periodos

Actividades

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre
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Eleccin del tema
Entrega de la plantilla
Desarrollo del Cd
Interactivo, entrega de
Informe de avance.

Encuesta sobre el
proyecto

Desarrollo de la carpeta,
Trpticos y Grabacin de
los Cds.

Entrega de proyectos
Sustentacin de
proyectos

Funcin:
() ( )

>>syms x
>> y=(x+2)^3
y =
(x + 2)^3
>> hold on
>>ezplot(y)
>> y=(x-2)^3
y =
(x - 2)^3
>>ezplot(y)
>>gridon;title('\it{Funcin cbica de traslacin horizontal f(x)=(x+2)^3,f(x)=(x-2)^3}','FontSize',14)

Funcin:
()

syms x
>> y=x^3+5;
>> hold on
>>ezplot(y)
>> y=x^3-5;
>>ezplot(y); gridon;title('\it{Funcin cbica de traslacin vertical f(x)=x^3+5 , f(x)=x^3-
5}','FontSize',14)

Funcin:
() ( )
6
syms x
y=(x+2)^3+6;
>> ezplot(y)
>> grid
>> hold on
>> y=(x-2)^3-6;
>> ezplot(y)
>> title('\it{Funcin cbica de traslacin horizontal y vertical f(x)=(x-2)^3-6 ;
f(x)=(x+2)^3+6}','FontSize',12)

Funcin:
()

syms x
>> y=7*x^3

y =

7*x^3

>>ezplot(y); gridon;title('\it{Funcin cbica de alargamiento f(x)=7x^3}','FontSize',18)

Funcin:
()

>>syms x
>> y=(x^3/7)

y =

x^3/7

>>ezplot(y); grid on;title('\it{expandir F(x)=x^3/7}','FontSize',16)

ASAT:
Buenos estos ejercicios tienen aportaciones significativas no tan solo en el mbito de las
matemticas si no que tambin en lo tecnolgico ya que se puede notar que se pueden
resolver y al mismo tiempo graficar funciones cbicas, ya sean: funciones cubicas con
traslacin horizontal, funciones cubicas con traslacin vertical (que hacia arriba es positivo y
hacia abajo es negativo), funciones cbicas con traslacin vertical y horizontal, funciones
cbicas de de alargamiento o estiramiento y funciones cbicas de expansin con el software
matlab, observando que es fcil su manipulacin, ejecucin y al mismo tiempo entender de
una mejor manera las diferentes formas de una funcin polinomial de tercer o funcin
cbica.

REA DE MATEMTICAS

EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
El portafolio es una tcnica de enseanza, aprendizaje y avalo. Este consiste de una
coleccin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y
progreso en un rea especfica, en este caso el rea de matemticas Calculo Diferencial. El
portafolio se ha incorporado en la educacin en la facultad de Ciencias Informticas no slo
como una evidencia de los procesos de enseanza-aprendizaje, si no como un
fortalecimiento-mejoramiento continuo en todo el quehacer educativo.

PROPOSITO
Fortalecer las destrezas de bsqueda y localizacin de informacin
Como funcin principal de servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar
su ejecucin acadmica en el curso.
Permite desarrollar destrezas de anlisis y solucin de problemas en todo el quehacer
educativo.
Permite que el estudiante reflexione sobre su actividad y progreso en clase.

VENTAJAS

Es un producto individual y personalizado que permite al estudiante explorar su
creatividad.
Sirve para que el estudiante comparta experiencias con otros compaeros del curso.
Promueve la evaluacin sobre fortalezas y debilidades.

ORGANIZACIN DEL PORTAFOLIO
El formato para el curso de Calculo Diferencial es el siguiente:
Portada diseada, incluye: nombre de la institucin, nombre del curso, nombre del
estudiante, nombre del docente, fecha.
Tabla de contenido.
Carta de presentacin, presenta datos personales del estudiante, rea de inters, plan
de trabajo, objetivos del curso, motivos y propsito para el desarrollo del portafolio.
(incluya una foto en un lugar apropiado)
Trabajos investigacin, tareas y asignaciones, una seleccin de trabajos
representativos.
Reflexiones, sobre la clase y trabajos realizados.
Resumen de cierre, a manera de conclusin donde el estudiante destaque su
satisfaccin con lo comprendido, reas que debe mejorar y limitaciones.
rea para evaluacin del docente, seccin donde el docente presentar la
evaluacin de la ejecucin del estudiante en el curso y en el portafolio.

PROCESO DE ELABORACIN
FASE 1.- Recogida de Evidencias: esta fase va precedida por la revisin de
objetivos o competencias delineados para el curso. Al definir stos se facilita la
recoleccin de evidencias que pueden ser variadas como formato y soporte como
lecturas, recortes de peridicos, tareas, informes, exmenes y presentaciones.
FASE 2.- Seleccin de Evidencias: para evitar que el portafolio se convierta en un
inventario de evidencias es necesario escoger los mejores trabajos. Estos trabajos
deben representar el progreso en el curso. Este ejercicio permite al estudiante
determinar las fortalezas y debilidades de acuerdo con las expectativas y objetivos del
curso.
FASE 3.- Reflexiones de las Evidencias: esta fase constituye el punto culminante del
proceso de desarrollo del portafolio, Se espera que el estudiante reconozca los aciertos
y desaciertos durante su paso por el curso. En este ejercicio de reflexin es
determinante proponga las estrategias para mejorar los puntos dbiles.
FASE 4.- Publicacin del Portafolio: en este punto el estudiante organizar las
evidencias con sus respectivas reflexiones de acuerdo con las especificaciones
indicadas por el docente o su tutor designado como gua por la facultad. Se espera que
el estudiante utilice su creatividad para organizar y presentar el portafolio final.

INTRODUCCIN.

La matemtica es la ms simple, la ms perfecta y la ms antigua de las ciencias. Diariamente
todos los seres humanos sin darse cuenta y sin importar el lugar donde se encuentren, hacen
uso de la matemtica e ntimamente muy ligada con el clculo. Por este motivo se realiza el
presente ensayo con la finalidad de que los estudiantes especialmente los que estn en los
cursos de Segundo semestre de la carrera ingeniera en sistemas informticos de la facultad
Ingeniera en sistemas pertenecientes a la Universidad Tcnica de Manab puedan saber las
aplicaciones de los limites en el clculo, sus tipos y al mismo tiempo poder resolver ejercicios
de clculo como funciones con lmite, reconociendo y aplicando los teoremas con sus
definiciones entre otros aspectos que comprenden este tema.
El smbolo que se lee infinito, es de carcter posicional, no representa ningn nmero real.
Si una variable independiente x est acercndose a un valor a travs de valores sucesivos
por la derecha, (se escribe x a
+
) o si se acerca a travs de valores sucesivos por la
izquierda, (se denota como x a
-
), se puede dar el caso que f(x) crezca indefinidamente y
toma valores positivos cada vez mayores, se escribe f(x)+ , o que decrezca tomando
valores negativos cada vez menores, escribimos f(x)-, entonces tenemos un lmite
infinito.
Trminos como tiende o se acerca a un valor por la derecha o por la izquierda, son
ya conocidos y se seguirn aplicando en este tipo de lmites.

LIMITES Y SU APLICACIN EN EL CALCULO.

TEORIA DE LMITES

Demostracin

Limites Infinitos.
Sea f una funcin definida en todo punto de algn intervalo abierto que contenga un valor a excepto
posiblemente a a, diremos que f(x) crece sin lmites a medida que x se aproxima hacia a.
En otras palabras, mientras ms tiende x a un valor a, ms se proyecta f(x) al infinito.
Es lo que se observa y se sintetiza a continuacin:

Bsicamente los limites infinitos son aquellos que dan como resultado el infinito cuando x tiende a un
valor a, indicando de esta forma la existencia de una asntota vertical en dicho punto a.
O tambin cuando x tiende hacia a por la derecha, podemos decir que:
+ =
+
) ( lim x f
a x
, si se cumple que a cada numero M (tan grande como se quiera),
corresponde otro numero positivo o , (que depende de M), tal que M x f > ) ( siempre que
o < < a x 0 .
Ejemplo 1:
Consideremos la funcin definida como
2
1
) (
=
x
x f , considrese los valores de f(x), cuando x
tiende hacia 2 por la izquierda (2
-
) y por la derecha (2
+
).
- Cuando x por la izquierda, toma valores cada vez ms cercanos a 2 pero siempre menores a 2,
el valor f (x) que se genera se proyectara al -.

x 1.5 1.75 1.9 1.99 1.99
9
..2
F (x) -2 -4 -10 -100 -
1000
..-
=
) ( lim x f
a x
=
) ( lim x f
a x
- Cuando x por la derecha, toma valores cada vez mas cercanos a 2 pero nunca iguales a 2, el
valor f (x) que se genera se proyectara al +.

La representacin grafica la podemos ver a continuacin.

As tenemos que:
+ =
2
1
lim
2
x
x
y
=
2
1
lim
2
x
x
.
Cuando la funcin es negativa como
2
1
) (
=
x
x f
tenemos que el lmite varia, as:
=
2
1
lim
2
x
x
y
+ =
2
1
lim
2
x
x

Ejemplo 2:
Consideremos ahora la funcin con exponente par en el denominador, por ejemplo
( )
2
2
1
) (
=
x
x f ,
ahora cuando x tienda a 2 por la derecha y por la izquierda, el resultado ser el mismo, al ms infinito
si la funcin es positiva y al menos infinito si la funcin es negativa, grficamente lo podemos
comprobar.
Cuando es positiva:

Cuando es negativa:

X 3 2.5 2.1 2.01 2.001 ..2
F (x) 1 2 10 100 1000 ..+
Cuando es positiva:
( )
+ =
2
2
2
1
lim
x
x
y
( )
+ =
2
2
2
1
lim
x
x
.
Cuando es negativa:
( )
=
2
2
2
1
lim
x
x
y
( )
=
2
2
2
1
lim
x
x
.
LIMITES QUE TIENDEN AL INFINITO.
Sea f una funcin definida en todo punto de algn intervalo abierto que contenga un valor a excepto
posiblemente a a, diremos que f(x) se acerca a un valor L a medida que x crece sin lmites hacia
el infinito.
En otras palabras, mientras ms tiende x al , ms se acerca f (x) a un valor real L.
Es lo que se observa y se sintetiza a continuacin

L x f
x
=
+
) ( lim

L x f
x
=

) ( lim

Los limites que tienden al infinito, estn muy relacionados a las asntotas horizontales de una funcin,
de hecho, cuando en una funcin f, x tiende al infinito y f(x) se aproxima a un valor real L, dicho
valor L corresponde a la asntota horizontal de la funcin.
Cabe recalcar que este tipo de lmites solo es aplicable en funciones racionales.
Otra definicin ms representativa de este tipo de lmites, lo podemos hacer tomando como ejemplo el
caso en que en una funcin F, con dominio K, tal que para cualquier numero C existen
elementos de K en el intervalo [C, +]. El lmite de F(x) cuando x tiende al ms infinito es L, que
se representa como
L x f
x
=
+
) ( lim
, si para cada
c
> 0 existe un numero M tal que
c < L x f ) ( para toda K xe y x > M.
Ejemplo:
Consideremos la funcin definida como
2
1
) (
=
x
x f , considrese los valores de f(x), cuando x
tiende hacia el menos infinito y hacia el ms infinito.
- Cuando x tiende al + infinito, es decir que toma valores cada vez mas grandes, el valor f (x)
que se genera se acercara cada vez mas a cero, este comportamiento se observa a
continuacin.
X 2.01 2.5 10 100 1000 +
F (x) 100 2 0.125 0.010 0.0001 ..0
Grficamente:

- Cuando x tiende al infinito, es decir que toma valores cada vez ms pequeos, el valor f (x)
que se genera se acercara cada vez ms a cero.
X 1.99 1.5 -10 -100 -1000 -
F (x) 100 -2 -0.08 0.0098 0.0001 ..0
Grficamente:

Por ello se usa este mtodo para hallar asntotas horizontales.
Bsicamente los lmites que tienden al infinito son aquellos que nos da como resultado un valor real,
para calcular este tipo de lmites, no podemos hacerlo directamente, debemos ciertos criterios, como:
1. Si la expresin no es racional como b mx x f + = ) ( , llevarla a la forma requerida
) (
) (
) (
x g
x h
x f = , aplicando el conocimiento del lgebra.
2. Dividir cada trmino que conforma la expresin, por la variable de mayor exponente.
3. Si la variable est afectada por un radical, hacer la divisin por dicha variable, conservando el
signo radical.
4. Si la variable est afectada por un radical de ndice par y x tiende al menos infinito (-),
considrese lo siguiente:
. " "
0 ,
0 ,
par n siendo
x si x
x si x
x
n n
<
>
=

5. Reemplazar el termino infinito () en toda variable x y resolver las operaciones
considerando el cuadro de lmites que se incluyen en el anexo.

LIMITE INFINITOS QUE TIENDEN AL INFINITO.
En una funcin f, diremos que f(x) crece o decrece sin lmites a medida que x tiende al ms o menos
infinito, si para valores cada vez mayores o menores de x corresponden valores cada mayores o
menores de la imagen f(x), lo que se traduce en el lenguaje matemtico as:
=

) ( lim x f
x

A diferencia de los casos anteriores, este tipo de lmites si se aplica a las funciones no racionales, para
observar su comportamiento cuando crece o decrece.
Ejemplo:
Consideremos como ejemplo grafico a la funcin f(x) = x + 5; a medida que x tome valores cada vez
ms grandes, es decir, cuando tienda al ms infinito, f(x) tambin crecer hacia el ms infinito, lo que
se denota as:
+ = +
+
5 lim x
x
, y es lo que se ve en el cuadro siguiente.
Grficamente:

De igual forma, cuando x tome valores cada vez ms pequeos, f(x) tomara tambin valores cada vez
menores, lo que se escribe como:
=

) ( lim x f
x
, y lo podemos ver en el cuadro siguiente.

Grficamente:
X 0 2 4 8 16 .+
F (x) 5 7 9 13 21 .+
X 0 -2 -4 -8 -16 .-
F (x) 5 3 1 -3 -11 .-

Si consideramos la misma funcin con signo negativo ) 5 ( ) ( + = x x f , tendremos que:
+ =

) ( lim x f
x
Y
=
+
) ( lim x f
x

EJERCICIO.
1.
6 2
10 2
lim
2 3
2
+
+ +
+
x x
x x
x

Proceso:
- Dividimos cada trmino de la funcin, por la variable de mayor potencia, en este caso
3
x .
3 3
2
3
3
3 3 3
2
6 2
10 2
lim
x x
x
x
x
x x
x
x
x
x
+
+ +
=
+

- Simplificamos.
3
3 2
6 2
1
10 2 1
lim
x x
x x x
x
+
+ +
=
+

- Reemplazamos en x el termino +.
3
3 2
6 2
1
10 2 1
+

+
=
- Resolvemos las operaciones de acuerdo a los datos del cuadro de lmites incluidos en el
anexo.
0 0 1
0 0 0
6
0 1
10 2
0
+
+ +
=
+

+
+
=

- Resolvemos las operaciones y obtenemos el resultado.
0
1
0
= =

Podemos comprobar grficamente el resultado obtenido.

Cuadro de limites.

SUMA

0 0 = indeterminado
0 + 0 = 0
L1 + 0 = L1
0 + L2 = L2
+ 0 =
+ L = L
L = L
0 =
L1 + L2 = N
= indeterminado.
PRODUCTO

0 0 = indeterminado
0 L2 = 0
L1 0 = 0
0 ( ) = indeterminado
( ) 0 = indeterminado
=
L1 ( ) =
L2 =
L1 L2 = N

POTENCIACIN

0
t
= 0
0

= 0
L
=
L
-
= 0
L
0
= 1
t
=
t
= indeterminado
0
0
= indeterminado
0
= indeterminado
L
t
= N.

COCIENTE

0/0 = indeterminado
0/ = 0
0/L = 0
/0 =
/ = indeterminado
L/0 =
/L =
L1/L2 = N
L/ = 0

CONCLUSIN.

Se concluye que una funcin se representa con f(x),y para resolver dichas funciones
cuales quiera se pueden resolver por medio de los teoremas de los lmites o
simplemente con los conocimientos propios obtenido en la etapa del pre clculo o en los
aos colegiales, tambin que cuando una funcin f(x) cuando x tiende hacia 2 por la
izquierda (2
-
) y por la derecha (2
+
), cuando una funcin es negativa el lmite varia as :
=
2
1
lim
2
x
x
y
+ =
2
1
lim
2
x
x
adems, en todo punto de algn intervalo abierto que
contenga un valor a excepto posiblemente a a, diremos que f(x) se acerca a un valor L a
medida que x crece sin lmites hacia el infinito, o sea mientras ms tiende x al , ms se
acerca f (x) a un valor real L, y cuando f(x) crece o decrece sin lmites a medida que x tiende
al ms o menos infinito, si para valores cada vez mayores o menores de x corresponden valores
cada mayores o menores de la imagen f(x), existen muchas aplicaciones de los lmites en el
Clculo y mas usualmente en funciones ya tambin que los estudiantes Universitarios
pueden resolver ejercicios de diferentes tipos de lmites de manera analtica a travs de
la aplicacin y conocimientos de los teoremas con sus definiciones y ayudndose
tambin del cuadro de lmites.

TAREA No 4

3
1 2 5
) 2
2
2
lim
+
+

x x
x x
x
3 5
5 2 3
) 5
2
2
lim

+

x x
x x
x
7 3
1 8
) 8
lim
+

x
x
x
2 8
5 2
) 10
3
2
lim
+ +
+

x x
x x
x
4
4
) 4
2
lim
+
+

x
x
x
9 8
1 3
) 7
2
lim
x
x
x
x x
x
+

1 ) 1
2
lim
(

+

2
2
1 5
) 1 / 1 ( ) 3
lim
x
x
x
x
1 4
1
) 9
lim
+
x
x
x
x x x
x
x
5 11 10
7 5 3
) 6
2 3
3
lim
+
+

INTRODUCCIN

La nocin y el clculo de lmites son fundamentales tanto para el estudio de
la continuidad de funciones como para la obtencin de sus ramas infinitas,
lo cual ayuda sobremanera a la representacin de su grfica.
Uno de los temas ms interesantes del estudio del anlisis de funciones de
los estudiantes de la Faculta de Ciencias informticas de la UTM que estn
en segundo semestre es la representacin de funciones de una variable. Y
entre los clculos que se entienden necesario para recopilar datos
suficientes para la representacin se encuentra el clculo de las
asntotas de la funcin. En este ensayo, muy adecuado, vamos a ver cmo
realizar dicho clculo.
La palabra asntota, (antiguamente, "asmptota"), proviene del
griego asumptotos, compuesto de " a"="sin"; " sumpipto"="encontrarse" y,
por tanto, nuestro trmino viene a significar "sin encontrarse, sin tocarse".
En el estudio de funciones llamamos as a una lnea recta hacia la que se
aproxima infinitamente la grfica de la funcin, pero sin llegar a
encontrarse ambas durante dicha aproximacin infinita.
Las asntotas surgen de manera natural al estudiar el comportamiento de
una funcin "en el infinito" de las variables.

LAS ASINTOTAS.

Las asntotas son rectas a las cuales la funcin se va aproximando indefinidamente,
cuando por lo menos una de las variables (x o y) tienden al infinito.

Asntotas verticales (paralelas al eje OY)
Si existe un nmero a tal, que:

La recta x = a es la asntota vertical.

Asntotas horizontales (paralelas al eje OX)
Si existe el lmite:

La recta y = b es la asntota horizontal.

Asntotas oblicuas (inclinadas)
Si el grado del numerador es mayor que el del denominador y existen los lmites:

La recta y = mx + n es la asntota oblicua.
Ejemplo:

es la asntota oblicua.

Ejercicios

Conclusion

En conclucion con lo analizado en este ensayo una persona puede explicar el concepto
de asintota de la grafica de una funcion de variable real y dada la grafica de una funcion
de variable real, poder saber como se realiza el calculo, reconocer la existencia de sus
asintotas verticales, horizontales u oblicuas.

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