Universidad de Santiago de Chile Tecnologa de la Informacin y Comunicacin

INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TIC`S EN LA EDUCACIN GEOGRFICA PARA SEGUNDO CICLO BSICO

Francisco Cordero Donoso Mitzy Cortez Arros Anibal Escarate Meneses Jessica Herrera Risco

Profesor: Doctor Juan Silva Mircoles 27 de Junio, 2012

Resumen

Integrar las TIC en las prcticas pedaggicas como recurso tecnolgico, abre posibilidades para favorecer, dinamizar, articular para una mejora de los procesos de enseanza-aprendizajes. Para lograr esta integracin, es primordial hacerlo desde el currculum, generar cambios en las metodologas educativas, en la formacin inicial docente, contar con las condiciones fsicas y organizacionales en los establecimientos, y con polticas educativas que apoyen su insercin desde propsitos nacionales. Esta incorporacin al uso de estas herramientas virtuales, implica un desafo complejo para los docentes, el cual se simplifica en la medida en que stos sean ms cercanos al uso de tales recursos y los alumnos se vern cada vez ms favorecidos con este hecho, logrando en ellos aprendizajes ms significativos. Lo anterior exige, tiempo de trabajo para el acercamiento a estas prcticas (tiempo de apropiacin tecnolgica), contar con las condiciones fsicas y tcnicas y propiciar instancias de integracin de los recursos en el eje de geografa. Los aportes que pueden hacer las TIC en el campo de la geografa, puede ser tal que permita convertir en forma integral el lenguaje visual actual, generar cambios en las metodologas educativas, en la formacin inicial docente, contar con las condiciones fsicas y organizacionales en los establecimientos, y con polticas educativas que apoyen su insercin desde propsitos nacionales. El siguiente artculo analiza la integracin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza-aprendizaje, especficamente en el sector de Cs Sociales, en el rea de la geografa de Educacin Bsica, especficamente en el segundo ciclo. Se espera responder al para qu y cmo utilizarlas, presentando recursos tecnolgicos que pueden ser apropiados segn los objetivos y contenidos a desarrollar, utilizando como referente el currculum actual establecido por el Ministerio de Educacin de Chile.

PALABRAS CLAVES: CURRICULUM TICS GEOGRAFA FOMACIN

ABSTRACT

Integrating TIC in teaching practices and technological resources, creates opportunities to enhance, energize, articulate for improving the teaching-learning. To achieve this integration, it is essential to do so from the curriculum, generating changes in the educational methodologies in initial teacher training, have the physical and organizational establishments, and educational policies that support their integration from national purposes. This addition to the use of these virtual tools, involves a complex challenge for teachers, which is simplified to the extent that they are closer to the use of such resources and students will increasingly be favored with this fact, achieving their learning more meaningful. This requires working time for the approach to these practices (technological appropriation time), have physical and technical conditions and promote instances of integration of resources at the heart of geography. The contributions that TIC can make in the field of geography, may be sufficient to make a comprehensive visual language today about changes in educational methodologies in initial teacher training, have physical and organizational conditions in the establishments, and educational policies that support their integration from national purposes. The following article discusses the integration of Information Technology and Communication (TIC) in teaching-learning process, specifically in the field of Social Cs in the area of geography Basic Education, specifically in the second cycle. Is expected to respond to what and how to use them, presenting technological resources that may be appropriate to the objectives and contents to be developed, using as reference the current curriculum established by the Ministry of Education of Chile.

KEYWORDS

CURRICULUM - GEOGRAPHY - TICs FORMATION

Introduccin

Se sabe que la forma de Aprender de los seres humanos es muy variada, existen personas, estudiantes que para comprender algunos temas solo le es necesario escuchar a su profesor, as como tambin existen autodidactas. Pero existe un buen porcentaje de estudiantes que para lograr un buen aprendizaje necesitan no solo de la explicacin del docente sino que de otros medios adicionales, ya sea apoyos de textos, esquemas, mapas conceptuales, experimentos., entre otras cosas. De hecho, existen estudios que revelan los porcentajes de asimilacin de conceptos que tiene el ser humano y en el mismo texto:Confucio, un tipo Majo lo revela:

Dmelo y lo olvido Ensamelo y lo recuerdo Djame hacerlo y lo aprendo

Confucio se haba dado cuenta de que las personas necesitaban sus sentidos para aprender, de que los utilizaban de forma diferente, y de que estos sentidos eran eficaces de distinta manera para retener lo aprendido. En el aprendizaje son importantes sobre todo la vista, el odo y el tacto. (Ramos, 2004)

La psicologa moderna, diferencia a las personas que aprenden en funcin de los sentidos que utilicen preferiblemente. De ah que muchos pedagogos concedan gran importancia a averiguar qu tipo de estudiante es cada persona. Opinan, no sin motivo, que para poder aprender con xito, sera de mucha ayuda conocer el estilo de aprendizaje personal, para preparar en funcin de ste el material de aprendizaje. No se necesita necesariamente un test psicolgico para averiguar qu tipo de estudiante es uno. Por lo general, basta con observarse uno mismo una vez cuando se aprende algo y reflexionar sobre los hbitos de estudio propios. Quin prefiera la vista necesita leer textos, mirar grficos, necesita imgenes e ilustraciones para comprender el material de estudio. Tales personas aprenden mejor con resmenes, sinopsis y carteles; por otro lado, hay quienes prefieren el odo, esto significa que aprenden a or el material de estudio cuando lo graba en una cinta o cuando lee en voz alta un texto para s mismo o para que otro lo escuche. Tales personas llevan a cabo a menudo monlogos y les molesta el ruido fcilmente en su ambiente de estudio. Otras, en cambio, aprenden a travs de la prctica, por tanto, tambin experimentando,

utilizando juegos de rol, mostrando, explicando o trabajando conjuntamente con otros. Tpico de estas personas son muchos gestos y los impulsos interiores para moverse mucho.

Finalmente, para aprender es importante hablar. Se encuentra en algn lugar entre or y hacer, dado que al hablar nos omos a nosotros mismos y movemos los labios a la vez. En efecto, no se puede determinar de manera unvoca por lo general un estilo de aprendizaje preferido. Casi todas las personas tienen una mezcla de diferentes tipos de aprendizaje. Eso exactamente fue lo que descubri Confucio: aprender conlleva una unin lo ms ventajosa posible de diferentes sentidos,

independientemente del tipo al que se pertenezca. Finalmente deberamos utilizar todos nuestros sentidos a ser posible (Ramos, 2004)

Segn investigaciones de la psicologa cientfica, aumenta el xito en el aprendizaje cuando permitimos que colaboren convenientemente nuestros sentidos al aprender. Todo esto se resume en el siguiente cuadro:

Dado el anlisis efectuado anteriormente se hace necesario enfocar el currculum de geografa de una manera distinta, de forma que el alumno comprenda mejor los contenidos, es por ello que este documento tiene por objetivo estudiar desde una perspectiva amplia la integracin efectiva de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el eje Geografa, analizando propuestas existentes en este mbito, e indagando sobre los recursos actualmente utilizado.

Anlisis e Identificacin Curricular de Geografa en el Segundo Ciclo de Educacin Bsica

Los alumnos de 5 a 8 bsico, cuyas edades van desde los 11 a los 14 aos aproximadamente, necesitan de nuevas estrategias para desarrollar de forma ms ldicas sus clases y, por ende, aprender a la perfeccin los contenidos que se sealan en los Planes y Programas entregados por el Ministerio de Educacin. Es por esto, que el anlisis curricular es de vital importancia para identificar los contenidos que deben participar de dicho proceso. Este camino de la enseanza aprendizaje, debe ser entretenido, novedoso y que despierte el inters del nio, as sera ms fcil lograr un aprendizaje significativo en el estudiante, as, recordar por siempre los contenidos y asimilarlos con su vida cotidiana. Las TIC`s son una buena herramienta para lograr este proceso a la perfeccin. Despiertan el inters del alumno, saliendo de lo rutinario de sus clases, hacindolos participar en forma dinmica. La clase con las herramientas necesarias, no sera montona, donde hable solamente el profesor, sino ms bien, se desarrollarn en un ambiente colaborativo, donde, ambos participantes activos del proceso enseanza aprendizaje, seran protagonistas en su desarrollo. Cada herramienta, debe ser elegida segn la unidad y el contenido que desarrollar. El siguiente cuadro, muestra las unidades y contenidos que se trabajan en segundo ciclo bsico, el subsector de Historia, Geografa y ciencias Sociales, integrando recursos tecnolgicos para el ptimo desarrollo de la clase, buscando herramientas virtuales necesarias para aplicar en cada unidad del subsector.

Nivel
5 bsico

Ubicacin y Contenidos
1. Utilizar fuentes de informacin geogrfica (mapas, tablas e imgenes) para caracterizar el continente americano a travs de sus principales rasgos fsicos, incluyendo: principales formas del relieve: montaas Rocallosas, cordillera Centroamericana, cordillera de los Andes, meseta brasiler; grandes cuencas hidrogrficas: Mississippi, Orinoco, Amazonas, Paran, Ro de la Plata; grandes zonas climticas: climas clidos, templados, fros y polares; ocanos

Recursos
Google Earth:

http://www.google.com/intl/es/ earth/index.html
Diccionario Geogrfico

http://contenidos.educarex.es/ mci/2004/35/Diccionario/diccio nariovisua.html

Jclic: http://clic.xtec:cat/es/index. htm

Google Earth:

7 bsico

1. Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas: Litsfera (actividad ssmica y volcnica); Atmsfera (clima, tiempo atmosfrico y vientos) ; Hidrsfera (ciclo del agua).

http://www.google.com/intl/es/ earth/index.html
Recursos Educativos sobre la conformacin de la tierra:

http://conteni2.educarex.es/?c =11

8 bsico

1. Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista durante la poca moderna: Antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico; Principales rutas de exploracin y conquista; pprincipales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre otros.

Google Earth:

http://www.google.com/intl/es/ earth/index.html
Coleccin de mapas antiguos: siglo XVI al siglo XIX:

http://www.zb.unibe.ch/maps/r yhiner/sammlung/index.php?g roup=volume&dir=1103

Herramientas TIC en la enseanza de la Geografa Una de las principales propuestas al momento de incorporar el uso de TICs en educacin, corresponde a la de construir una educacin que responda verdaderamente a las necesidades y los intereses de las personas que viven este proceso educativo, ya sea como estudiante o bien como profesor. Es por eso, que la propuesta de los diversos organismos que se preocupan de marcar tendencias en este mbito, como UNESCO, CEPAL, etc. es la de generar una educacin Pluridimensional, ya que como seres sociales sentimos la necesidad de comprender todo aquello que pasa a nuestro alrededor. Adaptando esto a nuestra temtica, podramos extraer que el mercado educacional se debe ampliar y diversificar, pero nunca dejando de lado la calidad de los saberes y conocimientos pues la rpida evolucin del mundo exige una actualizacin permanente del saber, en un momento en que la educacin bsica de los jvenes tiende a prolongarse (Delors, 1997). En esta sociedad llamada de la informacin y el conocimiento, la rpida actualizacin de los saberes exige que las instituciones educativas, la sociedad educativa, vayan tambin acorde a estas transformaciones, pues la educacin debe ser atingente y contingente, no puede estar desconectada de la realidad a la cual pertenece. Es por ello, que hay subsectores de aprendizajes inmersos en el currculum educacional, que necesariamente exigen la utilizacin de herramientas tecnolgica, no porque no se pueda aprender sin ellas, sino porque no se puede desconocer la relevancia que han adquirido en el mundo y sobre todo en las nuevas generaciones. Especficamente, hemos considerado que en geografa existe una gran variedad de herramientas que pueden ser un verdadero aporte tanto a la enseanza como al aprendizaje de los diversos contenidos

que se presentan. Y adems, considerando que la etapa en la que hemos basado este trabajo, es aquella donde surge la necesidad por descubrir y conocer a partir de la experiencia.

El aporte de Google Earth Muchas herramientas que incluyen mapas e

informacin relevante sobre conceptos geogrficos han sido un aporte para la enseanza de la geografa. Pero en este informe, destacamos principalmente, el aporte de Google Earth. Imgenes en 3D, en tiempo real, diferentes formatos, planificacin de viaje, etc. una infinidad de herramientas que se obtienen con descargar un software muy liviano y sencillo se utilizar. Para nosotros, una herramienta como esta no puede excluirse actualmente del proceso de enseanza-aprendizaje de la geografa. Esto, porque hace los contenidos an ms sencillos y cercanos a los estudiantes. Por ejemplo, tanto de geografa fsica (relieves, climas, hidrografa) como geografa humana (conformacin de las ciudades, utilizacin de los espacios urbanos y rurales, apreciacin del concepto de paisaje en sus distintos mbitos, etc.), la informacin que se puede extraer de este programa de lugares muy lejanos al nuestro, permite conocer de una forma ms didctica y a la vez a partir de nuestros propios intereses, de aquellos lugares que nos gustara conocer. Adems, nos permite apreciar formas, relieves, de paisajes naturales y artificiales. En definitiva, esta herramienta permite acceder a informacin de manera ms cercana y adems, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas bsicas, aquellas que permiten la comprensin de los fenmenos como de aquellas superiores, que nos permiten evaluar, sintetizar, caracterizar la informacin que se nos entrega. Lo importante de este software, es que puede ser una herramienta que se utilice como eje central para el trabajo en la enseanza de geografa.

Herramientas complementarias

Son herramientas que proporcionan informacin y desarrollan software que ayudan y complementan la utilizacin de otros recursos. Lo importante ac, es saber utilizar y enfocar qu herramienta utilizar segn las necesidades educativas que se presenten.

Laboratorio de Geografa: Esta herramienta permite de manera muy prctica comprender los distintos fenmenos naturales que van dando forma a los diferentes estratos de la tierra. A partir de ejemplos muy sencillos, este pequeo laboratorio virtual, entrega claves precisas para considerar en la formacin de las diferentes capas de la tierra, sus componentes y cmo esto influye en los paisajes naturales. Direccin Meteorolgica de Chile: Esta institucin ha creado en su pgina web, un registro sobre los diferentes factores y elementos del clima

especficamente en el territorio de nuestro pas con el objetivo de poner a disposicin informacin

relevante acerca de este tema. Esta informacin se puede utilizar tanto para el contenido especfico de geografa de Chile, como para determinar, en forma general, las variables que influyen en la composicin del clima. Hay disponibilidad de registros de las variables del tiempo desde la dcada de 1920 hasta la actualidad, adems de informes sobre los climas regionales, climogramas, etc.

Instituto Geogrfico Militar: Esta herramienta permite acceder a mapas especficos de Chile, dando cuenta de la conformacin del territorio nacional, adems de sus variadas formas, desde una perspectiva satelital y adems contiene elementos de cartografa, muy necesarios para la comprensin del espacio geogrfico. Si bien todos sabemos que la categora de espacio, se encuentra inherentemente vinculado a la de tiempo. Por lo mismo el Instituto Geogrfico Militar (IGM) posee una amplia red de recursos virtuales de cartografas asociadas a tiempos histricos, as, el IGM, busca constituirse como referente nacional de informacin

geogrfica. As su visin es Ser el referente nacional en la generacin de informacin geoespacial (IGM, 2011)

Otro software que ayuda mucho para el entendimiento de la asignatura de Geografia ,es

Clic 3.0, Zona Clic

Esta herramienta permite desde la presentacin de diferentes temas , desde Geografa Latinoamericana hasta geografa europea, mostrando continentes, banderas, capitales, entre otras cosas. Pero no solo contenido sino que los alumnos interactan directamente con los contenidos, resolviendo, agrupando, y hasta la confeccion de sus propias mapas, este software permite crear e innovar.

OTROS ASPECTOS DEL DISEO CURRICULAR A CONSIDERAR PARA LA INTEGRACIN DE HERRAMIENTAS VIRTUALES EN GEOGRAFA

ESTRATEGIAS DIDCTICAS: serie de actividades con coherencia interna a realizar el profesor o los alumnos para conseguir los objetivos propuestos

LAS FUNCIONES DE LOS MEDIOS: tres funciones; informativa, motivadora e instructiva

INTEGRACI EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: se refiere a la estructura fisica del local como de lo cultural, social y escolar , en dnde los medios interactuan , mediando y configuarando las relaciones entre el sujeto y el entorno

ESTRATEGIAS DE SELECCIN DE MEDIOS: se refiere a la adecuada seleccin de medios, para esto se debe tomar en cuenta los alumnos y sus caractersticas, los objetivos a lograr, los contenidos, los recursos y las estrategias que se van a utilizar

INTERVENCIN DEL PROFESOR: utilizacin de medios orientados al hacer (procedimientos y aptitudes) Tomar en cuenta la experiencia previa del alumno

CONCLUSIN

Bien, es sabido que la integracin corresponde a una estructuracin de partes para generar la conformacin de un todo, esta idea esencial para las bases curriculares, fue aquella que desarrollamos en el cuerpo del presente estudio y a raz de nuestras discusiones e indagaciones podemos concluir como grupo en las siguientes consideraciones. Demasiados temas trabajados en Geografa son principalmente de una gran actualidad, por lo tanto requieren de informacin precisa, actualizada y con diversas fuentes, para refutar o contrarrestar algunas informaciones un tanto ms planas. Por lo tanto, creemos que la bsqueda a travs de criterios en internet puede perseguir esos objetivos. El acceso, de un sinnmero de datos, estadsticas, imgenes, fotos, videos incluso informacin detallada a travs de los SIG (Sistemas de Integracin Geogrfica) en todo el mundo, otorga al docente una herramienta eficaz para promover el proceso de enseanza aprendizaje y adems obtiene un material valiossimo para la confeccin de su propia didctica. As podr utilizar una simple interrogacin o consulta de algn alumno/a en una propuesta de trabajo; el docente deber responder pues busquen en internet y monitorear el proceso de indagacin en la web. Internet es un enorme banco de productos culturales en distintos tipos de formatos. Solo por mencionar algunos, videos, programas radiales, imgenes, formatos de audio etc., los cuales se pueden recolectar, en diferentes lugares del orbe, los cuales de una forma u otra permitirn reunir esa informacin discriminar aquellas que se encuentran fuera de sus objetivos de estudios, y la elaboracin de los trabajos pueden ser publicados a travs de algn blog creado por el docente o a travs de las redes sociales, lo que generar un plus motivacional por parte de los estudiantes. Las TICs pueden ayudar a la comprensin de los estudiantes, por ejemplo el mero hecho de explicar a un alumno como elaborar el nudo visible de su corbata. El profesor a cargo podr explicar o demostrar a travs de una corbata propia como elaborar el proceso de fabricacin del nudo de corbata. Pero luego, ocurre que enciende el proyector, el alumno mismo busca en Youtube un tutorial para ello, y el proceso ser ms dinmico y ldico que tener al profesor mostrando el proceso. Esta idea, radica fundamentalmente, en una pirmide de procesos de aprendizaje, la cual intenta graficar a travs de que mecanismo aprendemos mejor, y siendo la lectura el ltimo eslabn de esta pirmide, podemos inferir, que los mecanismos virtuales nos acercan aun ms a nuestros propsitos como docentes. En suma, de todo lo anteriormente descrito representa empero a nuestro juicio una idea transversal de integracin, la cual es promover los procesos de aprendizajes de los alumnos a travs de las Tecnologas de

Comunicacin e Informacin TICs como su principal vehculo dinamizador de este proceso, por ende la integracin curricular de TICs, es hacerlas completamente partes del curriculum, como parte de un todo, y engranaje esencial de esta estructura educativa.

BIBLIOGRAFA Delors, J. (1997). La educacin encierra un tesoro. Mexico, D.F: UNESCO. Ramos, J. M. (11 de Diciembre de 2004). Consejos Prctcos. Recuperado el 18 de Junio de 2012, de (http://www.miguelwitte.com/consejospracticos/iesconfucioclase.html LINKOGRAFA
4148http://www.educarenpobreza.cl/UserFiles/P0001/Image/gestion_portada/documentos/CD-

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PLANES Y PROGRAMAS
http://www.saladehistoria.com/Historia5b.pdf http://www.saladehistoria.com/Historia6b.pdf http://www.saladehistoria.com/Historia7b.pdf http://www.saladehistoria.com/Historia8b.pdf http://saladehistoria.com/wp/2012/01/03/programas-de-estudio-2012-5/

RECURSOS TECNOLOGICOS EN GEOGRAFA

http://www.meteochile.cl http://www.igm.cl/ http://www.google.com/intl/es/earth/index.html http://conteni2.educarex.es/?c=11 http://www.zb.unibe.ch/maps/ryhiner/sammlung/index.php?group=volume&dir=1103 http://contenidos.educarex.es/mci/2004/35/Diccionario/diccionariovisua.html

http://clic.xtec:cat/es/index.htm