RESUMEN LECTURA NO. 4 LA FUNCIN DEL DOCENTE: ENTRE LOS COMPROMISOS ETICOS Y LA VALORACIN SOCIAL Dr.

Oscar Armando Ibarra Russi/Rector Universidad Pedaggica Nacional Elaborado por Licda. Loriana Segura Mora La funcin docente es aquella de carcter profesional que implica la realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnstico, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas de la institucin. La funcin docente, adems de la asignacin acadmica, comprende tambin las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientacin estudiantil, la atencin a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico; las actividades de planeacin y evaluacin institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de direccin, planeacin, coordinacin, evaluacin, administracin y programacin relacionadas directamente con el proceso educativo. La funcin del docente, tal como la conocemos hoy, no ha existido siempre. Si bien desde la antigedad el docente ha cumplido la misma funcin sustantiva de transmitir la cultura heredada a las jvenes generaciones, no siempre lo han hecho en el marco de las mismas exigencias sociales, ni tampoco han tenido siempre ante la sociedad la misma responsabilidad que hoy se les exige. Sin embargo, si se puede hablar de consensos histricos en torno a lo que significa ser maestro, en donde se ha hecho hincapi de su importancia como promotor de los ms altos valores religiosos y morales, del cambio social y cultural que favorece el desarrollo de los pueblos.

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Ahora bien, esta estima importante del rol docente a nivel de discurso, que tanto a inicios y finales del Siglo XX se ha promulgado en los pases latinoamericanos, no siempre ha ido acompaado de la misma valoracin de la sociedad en general. En efecto, hay mltiples referencias que sealan como se ha ido deteriorando el rol del docente, manifestado de diversas formas, como el desmejoramiento de los salarios, la alta conflictividad de los contextos educativos, la baja estima de la funcin desde otras profesiones, el bajo nivel acadmico de los ingresantes, las condiciones de salud y trabajo, entre otros. Segn estudios realizados, la mayora de pases latinoamericanos viven una profundizacin de la conflictividad en los sistemas educativos, incluso en aquellos que tradicionalmente han manejado las diferencias entre gobiernos y docentes a travs de negociaciones dialogadas. Las demandas salarias y profesionales especficas de los docentes son las causas principales de los conflictos y los acuerdos alcanzados no indicen en la solucin de los problemas estructurales de la educacin. Temas relacionados con protagonismo de los docentes en los cambios, gestin de las escuelas, aprendizajes de los estudiantes y otros de esta dimensin, quedan por fuera de las agendas de los docentes y sus organizaciones. Otro dato que informa sobre la valoracin de la profesin docente es las preferencias en la formacin profesional, ya que existe la tendencia entre los estudiantes a creer que si no se es bueno para otras profesiones, se es bueno para maestro, o que formarse para maestro les sirve de trnsito a otras profesiones. Esto no ha significado que hayan disminuido las exigencias a la tarea docente. Por el contrario se han depositado en el maestro varias expectativas sociales, relacionadas no solo con la apropiacin y asimilacin del conocimiento, sino tambin con los aspectos ms importantes de la socializacin, como son la
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formacin tica y moral y la formacin para la democracia y los valores participativos. Estas consideraciones nos llevan a repasar lo que ha sido histricamente la profesin del docente, en el sentido de su dignidad profesional, y en el sentido de cmo su valoracin social ha estado en funcin de la construccin de la docencia como una profesin moderna, con una alta implicancia tica en la formacin de los sujetos. Profesin, Profesionalidad y Laboralidad: mbitos de definicin de compromisos ticos y de la valoracin social del maestro La profesin del maestro Cada profesin desarrolla sus actividades con base a una jurisprudencia o rea de competencia, y el control sobre estas jurisdicciones es determinante de la historia y desarrollo de las mismas en la modernidad, en las cuales se seala no solo el mbito poltico, sino tambin en el econmico, cultural y social de las mismas. El concepto de profesin debe referenciarse al ejercicio de sujetos que a partir del conocimiento cientfico, tico y esttico realizan un control corporativo de los servicios que caracterizan la educacin. Este control corporativo es fundamentalmente buscado como control de conocimiento y de las habilidades tcnicas, pero igualmente como construccin de identidad profesional (Ibarra, 2004). En el caso de la profesin de maestro, como dominio y control de conocimientos referidos a la formacin integral de la persona, las diferencias se presentan al tratar de definir los mbitos de incidencia para conseguirla, expresados como fines de educacin, y los medios para lograrlo. En la medida que este conocimiento no se manifiesta a la sociedad de forma clara y distinta, la valoracin social del
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maestro corre el peligro de oscilar entre su propia indefinicin y los juicios precipitados de quienes apenas solo lo ven obrar. La profesionalidad del maestro La profesionalidad es la significacin social desde la cual se identifica el rol del maestro, se reconoce y se establecen los aportes de la tica, las ciencias y la tecnologa en su formacin, se determinan las finalidades sociales, polticas y culturales de su ejercicio, se establecen las instituciones que soportan su reconocimiento y desarrollo, y se define la manera como la sociedad legtima su ejercicio profesional. Sin embargo, el aislamiento del maestro y la divisin de los grupos que ejercen la profesin entre los que poseen formacin pedaggica y los que no, aumentan la desestabilizacin cultural de la profesionalidad y pervierte el proceso histrico mediante el cual el Estado ha configurado elementos bsicos de una profesin, cuyo fundamento es la pedagoga. La laboralidad del maestro La laboralidad se puede entender como un conjunto de roles ocupacionales, esto es, roles en los que las personas a las cuales incumen, desempean ciertas funciones valoradas en la sociedad en general, y mediante estas actividades es tpico que se ganen la vida. En el maestro se da la circunstancia de tener que cumplir con una complicada y larga serie de papeles relacionados tan solo con su ocupacin, con las funciones que desempea y que se constituyen fundamentalmente en torno a la transmisin de conocimientos y valores. En conclusin el desarrollo profesional del educador plantea la necesidad de ubicar la profesionalidad en el marco de un determinado cuerpo de conocimientos y de valores, en una reconocida y delimitada funcin socio-cultural y en la
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conquista de un digno estatus econmico y social, todo lo cual le otorgue la verdadera idoneidad, autonoma y responsabilidad que han de caracterizar su actuacin pblica.

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