Piaget: La conciencia de las reglas y el respeto a las personas (Autora: M.

Vidal Lucena) Piaget en el libro El criterio moral en el nio se pregunta cmo surge la conciencia de las reglas y el respeto a las personas, por encima del respeto a las reglas , normas. Piaget expone que la nica forma de que surja la conciencia de la regla es por reg ularidad. La regularidad es lo necesario, lo indispensable para que surja la con ciencia de la regla, la interiorizacin de las reglas, "sin la sensacin de regulari dad, la obligacin no aparece y la obligacin es la base de toda norma, de toda regl a Piaget. El primer paso para que exista conciencia de la necesidad de normas y posteriorm ente de la interiorizacin de normas es el respeto unilateral, del menor al adulto y sus reglas, el segundo paso y el ms importante para una sociedad civilizada y consensuada, es el respeto mutuo. El nio a medida que crece y es capaz de tener c onciencia de la necesidad de normas sociales positivas colabora y coopera sin ne cesidad de ser obligado, el respeto mutuo implica la autonoma dentro de un grupo social con normas adecuadas a todos y a las circunstancias o situaciones determi nadas, no a un grupo o individuo que est por encima de otros. Es en ese momento c uando aparece la moral autnoma, la conciencia de que por encima de las normas y l as reglas estn las personas y por ello es necesario adecuarlas y cambiarlas, modi ficarlas o detallarlas para ser equitativos y respetuosos con todos, no con las reglas, con las personas. Importante diferencia para avanzar en respeto y en der echos humanos. Para exponer el respeto a las personas por encima del respeto a las normas, Piag et recuerda a Bovet que se opone a Kant, considerando que el respeto en el nive l ms alto del ser huamnao debe dirigirse siempre a las personas, porque es el res peto a las personas lo que hace que en ltimo trmino los nios aprendan normas de for ma conciente e interiorizada y no solamente para evitar castigos. Piaget afirma y explica con varios ejemplos, que en el nio el respeto al deber es importantsimo en la enseanza, el respeto al deber slo se puede conseguir cuando lo s adultos familiares y maestros, principalmente, son capaces de obligar a cumpli r normas, poner normas y exigirlas, ahora bien esas normas que deben poner los a dultos y despus exigirlas, como muy bien apunta Piaget, slo darn buen resultado si el adulto es capaz tambin de entender el desarrollo evolutivo moral del nio y no s obrepasar sus castigos, ni sobrevalorar conductas negativas cuando pertenecen a un momento evolutivo, de tal manera que la obligacin no implica en la teora de Pia get, ni reflexin, ni razonamiento en los nios pequeos, simplemente por que son inca paces por desarrollo cognitivo de entender, comprender o razonar en esas edades. Las normas tienen que ser son obligatorias, regulares, constantes, y con modelo s de adultos que no sean contradictorios a las normas. El enfado, los malos gest os, el disgusto es ms favorable para ensear normas a los nios pequeos que el razonam iento que finalmente termina siendo un castigo emocional y produce en la mayora d e los casos efectos negativos, tal como describe Piaget algunos casos de nios con comportamientos incorrectos por una inadecuada enseanza, quizs queriendo ser adec uada. La permisividad en la educacin es para Piaget, atender a la necesidades cognitiv as que permiten en cada momento conocer que puede entender y razonar un nio para poder entablar una explicacin de normas morales de esas caractersticas. Y lo seala muy claro, la permisividad no es dejar hacer lo que quiera el nio, es saber entender lo que puede entender el nio y el por qu ha realizado ciertas cond uctas en lugar de reprocharle abusivamente lo que an es incapaz de entender. Es desde esa perspectiva cognitiva piagetiana, suficiente con regaar, hacerle obe decer, tener paciencia y mostrar enfado ante condutas no correctas, sin necesida d de razonar, si bien se puede dar explicaciones que no es lo mismo que razonar, que hemos realizado y elaborado las normas escolares del Programa Ensear a Respe tar-Aprender a Comportarse para infantil e inicio de primaria. (Programa de disc iplina ERAC). Ya que los nios aprenden, segn dice Piaget mucho ms de las expresione s corporales y tonos verbales que de un razonamiento que no es adecuado porque c

ognitivamente no es comprensible an, para el nio. Uno de los ejemplos de las investigacines de Piaget y sus colaboradores relacion ado con el valor y el juicio moral en los nios es bastante evidente, entre muchos ejemplos que pone de los propios nios y la valoracin que realizan de la conducta incorrecta. El ejemplo es, presentan una historia corta, en la que un nio abre una puerta, tr opieza y rompe 12 tazas, otro nio tropieza y rompe una taza. Cuando le preguntan a los nios menores de 8 aos (excepto alguna excepcin) todos con testan con la misma respuesta, verbalizada a su manera. Las preguntas que hacen es la siguiente: merecen ser castigados los nios?. Contestan: S. Y aaden los exper imentadores (entre ellos Piaget): Pero ha tropezado, s dicen los nios ha sido sin querer. Y entonces, vuelven a preguntar, merecen ser castigados: S, han rotos co sas, contestacin de los nios. Y la pregunta deben ser castigados todos los nios por igual: Contestan: No, al qu e ha roto 12 tazas tienen que pegarle ms, al otro tienen que darle uno o dos bofe tones. Las contestaciones de los nios cambian a medida que son ms mayores, no merecen ser castigados ya que no lo han hecho con intencin, pero deben aprender a no ser tan torpes, y a medida que los nios crecen las respuestas de los nios cambian ms: No, no deben ser castigados, ellos no saban que detrs de la puerta estaban las tazas. Moral heternoma: han roto tazas-deben ser castgados Moral autnoma: valorar las circunstancias por encima de la norma: no romper cosas Estos y otros ejemplos, son los que seala Piaget y colaboradores, para dar a ente nder que por encima de las normas estn las personas y a esa moral se llega enseand o a comportarse y exigiendo en funcin del desarrollo evolutivo, adecuando las exi gencias y las sanciones no slo a la norma sino al desarrollo evolutivo y cognitiv o de los nios. Piaget recoge una frase de Bovet que considera improtantsima para una educacin en normas morales sociales de respeto mutuo, de respeto mutuo, sin que nadie est por encima de otro, dice: el problema que plantea Bovet es cmo desarrollar, ensear y educar hacia una moral del bien y no del mal. Cuestin que trata ms adelante con otros ejemplos y formas de actuar de los adultos . Referencia bibliogrfica J. Piaget (1932, edicin original) El criterio moral del nio, Ed. Morata 1975. Madr id.