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Ensayo.

El aprendizaje es el haber cambiado su respuesta frente algo, el haber aprendido; el haber fortalecido sus pre saberes. El tener una reaccin ms precisa as de este modo se da la adquisicin de ms destreza, un comportamiento especial; pero este es el cambio que podemos ver, hay un cambio que es interno y es el que para m es ms importante, es donde el educando decide si dejar lo aprendido solo en un proceso mecnico o simplemente adaptarlo, hacerlo parte de su vida; al no tomarlo como algo rutinario se inicia un proceso de un verdadero proceso de aprendizaje cognitivo, es ah donde se da la creacin de los nuevos conceptos donde est presente las caractersticas de lo aprendido; se da la confrontacin de trminos siempre buscando una semejanza o una diferencia, por decirlo as el estudiante no traga entero , no come de cuento , es decir , el no solo se va a quedar con lo que dice el profesor, l se va a convertir en cientfico, lo que lo hace dudar de todo, llegar a la comprobacin, a la experiencia. Ya sabemos que la teora no lo es todo, y si estamos formando a estudiantes capaces de cuestionarse sobre lo que aprenden, de utilizar los conceptos aprendidos para solucionar un problema, para llegar a la construccin de una maquetas (medir- cortar), hay si estamos enseando, porque no solo damos teora con el fin de que quede ah, sino con el objetivo que se le d un uso, que llegue a la prctica, a el desarrollo de habilidades motoras, a el desarrollo de la creatividad; hay si podramos decir que estamos llevando a cabo un proceso de aprendizaje. Y el cambio de actitud que se de el nio depende si cumpli las competencias propuesta o si las reprob. Si las cumpli aprende a confiar en s mismo, a amar lo que hace, a interesarse por el tema; y sino cumpli las metas puede que aprenda pero a odiar la materia o que aprenda de las fallas que tuvo y se supere. Algunos docente de valen de la cognicin, teniendo en cuenta que esta son el conjunto de actividades mentales asociadas a el pensamiento, saber y rememoracin; esta abarco los procesos mentales en los que se explican el modo el que las personas conocen

y comprenden, es de vital importancia dentro del campo educativo tener presente este concepto y en especial el aporte que dio Jean Piaget, quien fue un psiclogo que sealo cuatro atapas, las cuales son la etapa sensorio-motora aquella que se da en todo recin nacido el cual solo responde a estmulos visuales externo esta es una etapa muy subjetivista; de esta pasamos a la pre operacional etapa de mucha importancia, ya que es el portal al conocimiento, cabe el resaltar que este no es esttico, ms bien dinmico, cambiante; va de los 2 aos a los 7, es en esta donde debemos poner a toda marcha la pedagoga aprovechando que son como una esponja, utilizar los juegos para ensear, que sea capaz de hacer representacin de la realidad, ya valindose de cubos de juego donde creen edificios o lo que a ellos mejor les parezca; si hicimos un buen trabajo en la etapa anterior los nios de 7-12 aos al estar en la etapa de las operaciones concretas van a estar preparados y son capaces de al final deducir, sacar sus propias conclusiones, ya el nio estar preparado y ser lo suficientemente competente para entrar en el mundo de las matemticas y el razonamiento (Algebra). Teniendo una buena base en las etapas anteriores, el estudiante de los 12 hasta la madurez ya debe ser capaz de dar conclusiones tericas de adaptar de forma casi global lo aprendido en su contexto, utilizando la lgica para la solucin de problemas. Es vital que el docente sepa que al exponer al nio a diferentes e importantes experiencias, con el fin de que entre etapa y etapa vaya alcanzando un nivel de maduracin, este de igual forma va logrando un nivel mximo de desarrollo cognoscitivo, todo proporcional a su etapa. No se debe abusar de los procesos de maduracin, no queremos traumatizar al nio hacindole quemar etapas y momentos que no son oportunos que no ayudaran en el desarrollo cognoscitivo. Lo que me lleva a la conclusin que la dosis de informacin, de procesamiento de datos en los nios es y debe ser gradual, es por ello que los nios deberan iniciar sus estudios a los tres aos, claro est si estamos incluyendo los aos de pre- escolar que legalmente no son obligatorios, solo lo es el de transicin y en llegado caso que el nio no

lo haya cursado el plantel educativo le hace una evaluacin para ver si ya est preparado para cursar primero de primaria. Esta es una nueva ley, un cambio en la educacin, y en ese no es el nico al que nos vemos enfrentados no lo digo en el campo de las leyes y decretos sino en la implementacin de estrategias y enfoques, enfoques que le damos el nombre de aprendizajes basados en problemas; es esa forma como el individuo puede llegar a la raz del problema, o descubrir el sistema que fundamenta la solucin del mismo. Un docente, un buen docente se caracteriza por hacerles pregunta a sus alumnos que hagan alusin a la solucin de un problema, no se trata de darle el tema al alumno, hacer que se lo aprenda de memoria y la clase siguiente preguntarle la leccin al pie de la letra. Porque de ser as estamos actuando como un docente tradicionalista-montono, proceso que ha sido abolido por lo prctico, por el implemento de la pedagoga a la educacin. Se trata de darle una educacin, una formacin lo cual sea justo despus exigirle reflexividad, autonoma y conciencia crtica; cosa que el alumno sea capaz de enfrentar problemas, darle soluciones utilizando la lgica, haciendo anlisis, conclusiones tericas. En este proceso de solucin de problemas se pueden distinguir dos clases; el primero llamado ensayo y error, es ese borrador que todos tenemos, en el cual damos una respuesta y al momento no nos parecer entonces la cambiamos, tenemos una aproximacin a la correcta pero tampoco nos parece y nuevamente borramos hasta que llega una que nos parece ms acertada y nos quedamos con ella. La segunda se da por discernimiento esta en cambio supone una disposicin hacia el descubrimiento de una relacin significativa de medios a fin, que fundamenta la solucin de problemas