U N I V E R S I D AD M AY O R D E S AN AN D R S F AC U L T AD D E H U M AN I D AD E S Y C I E N C I AS D E L A E D U C AC I N C I E N C I AS D E L A E D U C AC I N

UNIDAD

DE

POSTGRADO

XVII DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR

PRIMERA UNIDAD:

LAS TICS Y LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

MDULO I:

L AS T I C S A P L I C AD AS

A LA

E D U C AC I N SU P E R I OR

LA PAZ - BOLIVIA
2012

INDICE

Introduccin 1.1 Consideraciones acerca de la Sociedad de la Informacin, Comunicacin y el Conocimiento en la Educacin 1.2 1.3 1.4 La Ciencia y la Tecnologa Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAS): enfoques tecnolgicos y pedaggicos

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LAS TIC Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1. Introduccin
Los cambios sociales y tecnolgicos a los que estn ingresando nuestro pas requieren de personas con nuevas formas de crear y difundir el conocimiento. Nos dirigimos hacia una economa y una sociedad basadas en el conocimiento. Las demandas de educacin y formacin de enseanza superior diversa en un contexto de de aprendizaje surgen
Las instituciones de educacin deben apoyarse en las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesos educativos innovadores y para el desarrollo de cada nacin.

permanente estn creciendo. En la actualidad necesidades aprendizaje continuamente en todos los pases, y responden a demandas de formacin profesional especfica que

facilite el acceso al empleo y el desarrollo profesional y personal. Se prev que estas demandas continuarn incrementndose en los prximos aos, tanto en trminos de crecimiento exponencial del conocimiento como en la necesidad de nuevas capacidades resultado de la innovacin permanente en los empleos. En este escenario las universidades deben educacin, jugar distintos roles. Las instituciones de

independientemente de la formacin, estn incrementando de forma

significativa su papel en la educacin permanente. Por esta razn, la integracin de estas instituciones en la sociedad se convierte en una condicin clave para su permanencia en el futuro. En el horizonte cercano, la tendencia hacia la globalizacin y sus consecuencias (integracin econmica, poltica y cultural, particularmente en los pases avanzados) estn influyendo en la manera en que las instituciones de enseanza superior estn afrontando su transformacin.
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Los procesos delineados estn avanzando a un ritmo que nadie puede anticipar, y no hay duda de que estn cambiando los enfoques del aprendizaje, el perfil de los nuevos estudiantes y muchas de las prcticas acadmicas. Adems, la implementacin progresiva de redes telemticas, y especialmente Internet, en el da a da de las universidades est trayendo cambios en la manera en que se organiza la enseanza, a la vez que cuestiona la gestin existente y abre las puertas a modalidad de formacin que nadie poda haber previsto hace una dcada. Es ampliamente reconocido que la educacin superior en el mundo ha abierto un periodo de transicin donde se confrontan diferentes visiones; modelos organizativos y de gestin, as como diferentes desarrollos tecnolgicos aplicados a la educacin.

2. La Ciencia y la Tecnologa
En el momento actual vivimos en una serie de transformaciones sociales, esto debido al desarrollo de diferentes tecnologas que se incorporan en la sociedad, donde la relacin entre sociedad y tecnologa ha sido preocupacin y campo de estudio desde hace algunos aos. En los aos 70 nace en Estados Unidos y Europa un movimiento denominado estudios sociales de la ciencia y la tecnologa, o estudios sobre ciencia y tecnologa, o ciencia, tecnologa y sociedad (CTS en castellano o STS en ingls) y que en definicin de Mitcham, sera la filosofa de la tecnologa de las humanidades. Se plantea con l, la necesidad de cambiar el modo tradicional de contemplar la ciencia y la tecnologa, en un contexto social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnologa, fenmenos en estrecha relacin con la evolucin socio-poltica que caracteriza las ltimas dcadas del siglo calificadas de postmodernas. Se pueden analizar dos enfoques distintos la europea y la norteamericana, aunque ambas resaltan la dimensin social de la ciencia y la tecnologa existen entre ellas notables diferencias.
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La corriente europea: los factores sociales son los antecedentes o condicionantes del desarrollo cientfico y tecnolgico, por lo que su principal inters se centra en los factores sociales, econmicos, polticos, culturales que condicionan la construccin de la ciencia-tecnologa.

La corriente norteamericana: los factores sociales son productos de la ciencia y la tecnologa, por lo que enfatiza las consecuencias sociales e influencias de las innovaciones tecnolgicas desde una perspectiva ms prctica que la europea.

Otras diferencias entre ambas tendencias ha radicado en que los europeos prestan primordialmente su atencin a la ciencia y de forma secundaria a la tecnologa, mientras que en el caso americano ocurre a la inversa; el enfoque europeo presenta un carcter terico y descriptivo frente al carcter prctico y valorativo de la tradicin americana; por ltimo, la tradicin europea se desarrolla en el marco explicativo de las ciencias sociales (sociologa, psicologa, antropologa,..), por el contrario la americana tiene lugar en un marco evaluativo (tica, teora de la educacin,...). Varios autores realizan una comparacin de la tecnologa y la ciencia Jarvie (2004, 51): " La tecnologa tiene fines algo distintos que la ciencia, pues su objetivo es ms ser efectiva que ser verdadera; y puede ser lo uno sin lo otro." Bunge (2004, 82): "Para la tecnologa, el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para fines prcticos. El objetivo de la tecnologa es la accin, con xito...". (Bunge, 2004, 67): "Desde un punto de vista prctico, las teoras tecnolgicas son ms ricas que son claramente ms pobres que las cientficas".
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"Para la tecnologa, el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para fines prcticos. El objetivo de la tecnologa es la accin, con xito...".

las teoras cientficas, desde un punto de vista conceptual las teoras tecnolgicas

Las tecnologas son eficaces y es, desde esa eficacia estn transformando a la sociedad, independientemente de su procedencia y del conocimiento que han logrado generar las tecnologas de informacin y comunicacin y la (NTIC).

3. Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC)

Se trata de la sigla de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, y se las define como aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir la informacin de manera instantnea, y constituyen, por lo tanto, la base sobre la cual se construye la Sociedad de la Informacin. Las TIC abarcan desde las tradicionales TIC, como radio, televisin y medios impresos, hasta las nuevas TIC, que son un conjunto de medios y herramientas como el satlite, la computadora, internet, el correo electrnico, los celulares, los catlogos digitales de bibliotecas, los software, los robots, etctera. La informacin y las comunicaciones constituyen una parte esencial de la sociedad humana. An hoy en da, muchas culturas registran y presentan la informacin sobre su sabidura e historia por medio del habla, el teatro, la pintura, los cantos o la danza. La introduccin de la escritura signific un cambio fundamental y la invencin de la imprenta facilit la comunicacin de masas a travs de los peridicos y las revistas. Las innovaciones ms recientes, que en la actualidad culminan en la tecnologa digital, han incrementado an ms el alcance y la rapidez de las comunicaciones. Estas nuevas TIC pueden ser agrupadas en tres categoras:

La tecnologa de la informacin: utiliza las computadoras, un componente indispensable en la sociedad moderna para procesar datos con ahorro de tiempo y esfuerzo. La tecnologa de telecomunicaciones: comprende los telfonos (con fax) y la transmisin de seales de radio y televisin, con frecuencia a travs de los satlites. Las tecnologas de redes: con Internet como su forma ms conocida, pero que tambin se ha extendido a la telefona mvil, la tecnologa de voz por redes IP (VOIP), las comunicaciones satelitales, y otras formas de comunicacin que an se encuentran en sus inicios. Estas nuevas tecnologas se han vuelto primordiales para la sociedad contempornea. Tanto si utilizamos un telfono como si enviamos un mensaje por correo electrnico; si hacemos uso de los servicios de un banco o una biblioteca; si escuchamos las noticias deportivas en la radio o miramos los noticieros en la televisin; si trabajamos en el campo o en la oficina, o vamos al mdico, conducimos un vehculo o tomamos un avin, utilizamos las TIC. Convergencia de las Tecnologas

Las nuevas TIC no operan de manera aislada. Las ventajas y el alcance de Internet las convierten en un punto focal para la utilizacin de las nuevas tecnologas. Al operar de modo descentralizado y tener una amplia distribucin basada en paquetes, Internet constituye un medio de comunicacin eficiente y de bajo costo que facilita la interrelacin con las otras tecnologas. As, por ejemplo, es cada vez ms frecuente el uso de la red de redes de Internet para hacer llamadas de telfono internacionales, as como para transmitir televisin y radio por internet. Actualmente las redes de rea local (LAN) deben estar conectadas a Internet. Las copias de seguridad de los datos se hacen a travs de Internet y no en unidades de disco locales. El software, la msica y los videos pueden alquilarse a travs de Internet, muchas veces sin necesidad de tener una copia en la computadora del usuario. Internet se utiliza a travs de las redes de telfono mvil para presentar contenidos al usuario y muy pronto se distribuirn pelculas digitales por Internet a las salas de cine. La lista de posibilidades es larga y se hace ms extensa cada da. Las nuevas tecnologas no slo tienden a la convergencia; tambin sus mbitos de aplicacin se interrelacionan cada vez ms. Las telecomunicaciones estn firmemente basadas en la tecnologa 7

informtica y dependen principalmente de Internet. Por ejemplo, el equipo de programadores que disea un software puede estar integrado por profesionales que viven y trabajan en diferentes pases y que se comunican y colaboran a travs de Internet. Las compaas de telfonos hacen uso cada vez ms frecuente del VOIP (voz por redes IP) para abaratar sus costos de comunicaciones internacionales. Tambin empiezan a depender de Internet los productos de consumo, en especial los aparatos y dispositivos electrnicos como las grabadoras y reproductoras de audio y DVD, o las refrigeradoras. Al igual que en el nivel tecnolgico, donde todo funciona con bits (forma binaria digital), la convergencia tambin hace uso de Internet en el mbito industrial como medio principal para transferir informacin de un lugar a otro. En la actualidad un servidor de Internet importante estar vinculado tambin con alguna compaa de infraestructura de telecomunicaciones, y contar con empresas subsidiarias que producen software o son propietarias de motores de bsqueda por Internet. Las grandes multinacionales de la informacin estn realizando importantes adquisiciones en el sector de la tecnologa de Internet, al verla como la infraestructura fsica y conceptual para los medios de comunicacin en el futuro. Como consecuencia de ello, los gigantes de la telecomunicacin son tambin los gigantes del sector multimedia con grandes inversiones en las tecnologas de Internet. La misma compaa que transmite su programa de televisin preferido puede que sea tambin quien le proporciona acceso a Internet o facilita la conexin de su servidor con el resto de la red.

Convergencia: El caso de Amrica On-line Time Warner Compaas adquiridas o creadas por AOL Time Warner: Servidores de Internet: America OnLine, Compuserve Software: Netscape: ICQ, AOI Wireless Televisin: CNN, HBO, Time Warner Cable Msica (mp3): Warner Music Pelculas y video: Warner Bros. Revistas: Time, People, etc. Libros: Warner Books, Little & Brown, cadenzas de libreras

Convergencia: El caso de AT&T AT&T, tradicional operadora de telefona de larga distancia en EE.UU. es ahora el mayor transportador de Internet y proveedor de infraestructura. Cuenta con cuatro secciones relacionadas con banda ancha, negocios, consumo y sistemas inalmbricos. Se ha expandido al sector multimedia al adquirir la totalidad o parte de las siguientes compaas: Television: Telecommunications Inc, Liberty Media Group (Discovery Channel, Encore, etc.) TV Guide Acceso a banda ancha y a portales: Excite At Home AOL Time Warner (9%) News Corporation (8%)

La pelcula que usted ve en su cine local podra estar producida por una multinacional de la informacin y el entretenimiento y que al mismo tiempo es propietaria de su peridico local y de una compaa de telfonos que maneja un importante portal de Internet. Ante esta fusin de la tecnologa y la industria en el mbito de Internet, los gobiernos encargados de decidir las polticas y de regular la industria deben comprender este hecho y adaptar la formulacin de sus polticas. Por ejemplo, no tiene sentido regular las radiodifusiones tradicionales de la manera usual si estn siendo reemplazadas por las transmisiones por Internet en las que se sigue un conjunto de normas distintas. Los reglamentos tradicionales que incluyen anchos de banda restringidos y enormes costos de inversin no pueden aplicarse a las nuevas modalidades de transmisin que requieren un desembolso de capital relativamente pequeo, son de alcance mundial y estn a disposicin de cualquier persona.

4. Sociedad de la Informacin
Estamos entre una situacin de aplicacin tecnolgica en la que la terminologa que empleamos para su denominacin ha cambiado un poco el orden de las cosas, donde denominamos la sociedad actual partiendo de los efectos de la tecnologa y no por la tecnologa empleada para su logro.

La Industrializacin o la era atmica se han denominado por la tecnologa que las produjo, ahora, sociedad de la informacin y la comunicacin, se nombra por los efectos producidos con la utilizacin de las tecnologas que han surgido en los ltimos aos y que son producto de una serie de avances en el campo de la electrnica, la informtica, las telecomunicaciones y de la lgica. Este hecho ha llevado a decir a Gitlin (2005,15) que "La importancia de los medios se encubre, en parte, con el predominio de la sociedad de la informacin, frase tan contundente como imprecisa, o de la ms ampulosa era de la informacin. Estos trminos son propaganda instantnea de un modo de vida que tambin es un modo de progreso. La terminologa ha permitido crear una idea mundial de posibilidad de progreso asociada a las TIC, sin que sea posible en estos momentos, socialmente, entrar a debatir si efectivamente es as o no.

RECUERDA
La Sociedad de la Informacin es un estado de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administracin pblica) para obtener y compartir cualquier informacin, instantneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera.

Se propaga la idea de acceso universal a la informacin y con ello una mayor posibilidad de progreso, sin valorar el tipo de informacin disponible ni, al menos apuntar, el hecho de que disponer de informacin no significa tener conocimiento. La tecnologa, por si sola poco puede hacer, necesita de personas, de una sociedad preparada para sacar de la tecnologas su mayor potencialidad y ser capaces de superar sus debilidades, donde la velocidad y capacidad, como caractersticas fundamentales de estas tecnologas,
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suponen un aporte de tal naturaleza que han hecho que, el momento histrico actual de desarrollo social se denomine de la informacin y la comunicacin, anteponiendo este hecho a cualquier otro y en el que la informacin y comunicacin se han hecho posible gracias a las tecnologas. La velocidad es una de la caractersticas importantes de la tecnologa que elimina, a afectos comunicativos, de las distancias que separa a los interlocutores, sean estas mquinas, personas o una combinacin de ambos. Por otro lado la velocidad en el manejo y transporte, "movimiento" en definitiva de los datos que se pueden acumular en ellas, supone una capacidad que anteriormente estaba restringida por las limitaciones fsicas humanas. La velocidad, que elimina el espacio fsico que separa a los interlocutores, no altera el espacio en el que los sujetos actan, su entorno cultural y con ello su referente de significacin Por lo que respecta a la capacidad, surgida entre otras razones tcnicas de la digitalizacin y las posibilidades que ello comporta, entendida en su doble significado prctico de cantidad y de seguridad y/o precisin, da a las TIC una presencia e influencia en la sociedad que en ningn caso podra haber sido propiciada por las tecnologas de la comunicacin anteriores. La escritura primero y la imprenta ms tarde, que transformaron la sociedad desde una transformacin de la comunicacin y la gestin, estaban limitadas en su incidencia por su velocidad de transmisin, a la que ya me he referido, y por la disponibilidad y acceso a los contenidos, a su vez, estos estaban limitados por los lugares donde dichos contenidos fsicamente estaban ubicados.

RECUERDA

En la Cumbre de Ginebra, los lderes mundiales declararon: Nuestro deseo y compromiso comn es construir una Sociedad de la Informacin centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informacin y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promocin de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propsitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas, respetando plenamente y defendiendo la Declaracin Universal de Derechos Humanos.

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Caractersticas de la Sociedad de la Informacin

Las Tic han tenido una aceptacin social generalizada, segn Wolton (2000), en tres palabras: autonoma, organizacin y velocidad, y a que son smbolos de libertad y de capacidad para organizar el tiempo y el espacio. En la figura 1. Se muestra aspectos significativos y representativos de la Sociedad de la Informacin donde se explicara cada uno de ellos y la relacin con su presencia e incidencia en la sociedad. La globalizacin por Premio Nobel de Economa Stigliz (2002, 34) es la "integracin ms estrecha de los pases y de los pueblos del mundo, producida por la enorme reduccin de los costes del transporte y comunicacin, y el desmantelamiento de las barreras artificiales a los flujos de bienes, servicios, capitales, conocimientos y (en menor grado) personas a travs de las fronteras", la cultura. Por su parte, Giddens (1999, 46), desde una perspectiva menos economicista, considera que la globalizacin como "una compleja serie de procesos, impulsados por una amalgama de factores polticos y econmicos", teln de fondo de la poltica contempornea y transformadora de las instituciones sociales actuales.
Aunque se habla de la "mano invisible" del mercado como nico motor regulador de la economa, esta mano que aprieta y ahoga tiene actores concretos, y responde a influencias polticas y econmicas no sujetas a control democrtico: el G-7 (o G-1, EE UU), la OCDE, el FMI, el Banco Mundial y la OMC actan como los verdaderos garantes de un gobierno mundial. Recuerda que la tecnologa y el objetivo que se le d a sta dependern del docente y los fines y polticas educativas a donde se orientar el hecho educativo.

por los tanto podemos decir que estamos ante una desaparicin de las

limitaciones fsicas que impona la distancia y de las limitaciones comunicativas que impona

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Desequilibrio Informativo

Movilidad

Saturacin Informativo

Desaparicin distancias comunicativas

Globalizacin

Disponibilidad cuantitativa de acceso a informacin

Interdependen cia econmica Uso de las TIC

Sociedad de la Informacin
Sincronismo informativo

Mundializacin

Velocidad

Interdependencia Cultural Deslocalizacin Multiculturalidad Prdida de identidad

Reduccin del tiempo histrico

Figura 1: Caractersticas de la Sociedad de la Informacin La Globalizacin permite interdependencia econmica, eliminacin de barreras econmicas para el libre trnsito de recursos, trabajo y capitales, pero una cosa es la posibilidad y otra diferente que ello ocurra, que pueda ser generalizable y que esa generalizacin sea democrtica, en el sentido de igual para todos los que comparten el uso de estas tecnologas y crean esa globalizacin. Siendo evidente que las redes crean un espacio nico de carcter econmico, el hecho real es que la globalizacin est desequilibrada en cuanto a su accesibilidad y posibilidades de participacin dentro de ella.
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Los pases con un mayor desarrollo pertenecen al grupo de los globalizadores en tanto que los menos desarrollados pertenecen al de los globalizados. Esta diferencia terminolgica conlleva que mientras unos s actan dentro de un mercado nico mundial y sus productos, trabajadores y capitales viajan sin barreras globalizando a quienes afectan, el resto no tiene la misma capacidad de movimiento ni de influencia. Por todo ello, se est creando una interdependencia econmica desequilibrada entre todos los pases y grupos sociales, interdependencia que va aumentando cada da ms las diferencia sociales, econmicas, educativas, etc., existentes con anterioridad. No es un problema generado por la tecnologa, el problema ya exista, es un problema ampliado y amplificado por la tecnologa. La mundializacin, por su parte, no slo encierra los aspectos econmicos de la sociedad, la mundializacin incluye la cultura y con ella la multiculturalidad sus riesgos y virtudes y tambin todo aquello que est configurando la nueva sociedad. Tal como dada para la economa, ni las sociedades, ni los valores, ni las organizaciones humanas se encuentran en una relacin de equilibrio en su influencia entre ellas. Esto ha sido as a lo largo de la historia y el momento actual no es distinto. Contina existiendo ese mismo desequilibrio que viene establecido por una catalogacin histricamente ordenada de culturas, y que supone una influencia inevitable de unas sobre otras, de las mejor "clasificadas" sobre las que se encuentran en un lugar inferior, pero en ningn caso a la inversa. Este hecho cultural histrico, amplificado por la TIC, trae como consecuencia que las culturas dominantes pueden llegar, si es que no lo estn haciendo ya, a ahogar a las que son minoritarias o infravaloradas, independientemente de la razn por la que lo sean. La globalizacin surgida de la nueva situacin tecnolgica oblig a eliminar las barreras comerciales a los pases pobres mientras los desarrollados las mantenan. De forma similar,

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con la mundializacin, se han traspasado las barreras culturales de las comunidades menos influyentes mientras se insertan en ellas las procedentes de las ms poderosas. La desaparicin de las barreras no ocurre de forma simtrica, incluso no ocurre

equilibradamente con relacin a la participacin en el proceso comunicativo creado para hacer posible el intercambio. Slo unos pocos (figura 2.) renen las condiciones necesarias para poder tener acceso a la utilizacin de la informacin intercambiada y aprovecharla como conocimiento, en tanto que son muchos los que aportan sin tener posibilidad de rentabilizar para su crecimiento singular la informacin circulante, quedando como aportaciones y situaciones desconocidas dentro de la comunicacin global.

Asimetra de la globalizacin de la informacin

Receptores de Informacin Generadores de informacin Toda la humanidad

Unos pocos

Como Conocimiento

Como exotismo

Figura 2: Asimetra de la globalizacin de la informacin Esta relacin crea un desequilibrio informativo de tal forma que slo unos pocos estn en condiciones de organizar la comunicacin mundial, estableciendo criterios de pertinencia a los contenidos y con ello determinando qu, cundo y cmo llegan, cules y a quin. La mundializacin se presenta con unas caractersticas peculiares que generan una problemtica singular que tiene que ver los signos de identidad de los diferentes grupos sociales.

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En el momento presente es ya la cultura la que se establece como el elemento diferenciador y los estados ya no se agrupan en los tres de la guerra fra sino en los que corresponden a las siete u ocho civilizaciones principales del mundo: China, hind, japonesa, islmica, ortodoxa, occidental, latinoamericana y quizs africana o si se quiere y siguiendo a quienes las asocian a las grandes religiones, cristianismo, islamismo, hinduismo, confucionismo y budismo. Llegamos as a una situacin multicultural, que si bien ya era conocida y en algunos momentos y lugares se habla configurado como tal, es ahora con las TIC donde se generaliza como una consecuencia directa de la mundializacin. Pero la multiculturalidad no es algo esttico sino que, por su propia naturaleza, es dinmica y en constante transformacin, donde las influencias de unas sobre otras van creando un mosaico de elementos generadores de una nueva cultura. Baumann (2001, 148) menciona que "La sociedad multicultural no es un mosaico de cinco o diez identidades culturales fijas, sino una red elstica de identificaciones entrecruzadas y siempre mutuamente dependientes de una situacin determinada. La cultura es un proceso discursivo y no un inventario de reglas, lo que hay que reconocer no es una cultura refinada como opuesta a otra. En su lugar la naturaleza dialogante de todas las identidades y,
La sociedad multicultural no es un mosaico de cinco o diez identidades culturales fijas, sino una red elstica de identificaciones entrecruzadas y siempre mutuamente dependientes de una situacin determinada

consecuentemente, esas diferentes identificaciones culturales son las que pueden y deben, en una sociedad multicultural, atravesar los refinados lmites de los dems". La permeabilidad entre culturas y la mutua influencia va generando una cultura comn sin necesidad de que, en un primer momento, sea necesario renunciar a la propia, pero que la influencia sostenida de los medios de comunicacin desarrollados a partir de las Tic, van configurando lenta pero inexorablemente, eliminando aquello que nos ha identificado y, colocando en su lugar, otros signos alejados de aquellos.

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El problema en estos momentos es, tal como apuntaba, que la influencia de unas sobre otras no es uniforme, esto permanente la dinmica cultural, a la vez que favorece la inevitable imposicin de unas culturas sobre otras, tambin propicia la amplificacin de la propia cultura como reaccin y bsqueda de signos de identidad que nos diferencien del resto. En este sentido, las redes propician y favorecen el conocimiento de la diversidad y la necesidad de afianzar sta. Las redes de comunicacin, y concretamente Internet, crean un espacio multicultural que supera los lmites establecidos por el estado-nacin, la etnia o la religin. Buena parte de las culturas con influencia en el mundo estn en este ciberespacio, en este "no lugar" creado por las redes. La movilidad de personas e ideas es otra de las consecuencias sociales de las TIC donde este hecho est permitiendo una mayor posibilidad de conocer mejor y de compartir los conocimientos disponibles. Es un hecho comn la constitucin de grupos de trabajo, en cualquier campo de la actividad humana, en la que sus componentes procedan de cualquier lugar del mundo manteniendo un intercambio permanente en el desarrollo de las tareas. Lo que se denomin como ciudadanos del mundo para referimos a una forma de pensar, o una actitud social se hace realidad ahora a nivel fsico. Pero junto a esta movilidad de personas no hay que dejar a un lado la movilidad de informacin. Este hecho est facilitando la difusin, casi instantnea, de los ltimos aportes al conocimiento disponible y el intercambio entre investigadores de resultados de sus trabajos, en un tiempo mnimo y con una fiabilidad absoluta. La velocidad va en estrecha relacin con las TIC, pero esa velocidad propia de la tecnologa se ha transmitido tambin a la sociedad. Igualmente, la velocidad, se ha asentado en las comunicaciones y el trabajo humano, creando una serie de necesidades y rituales totalmente impensables antes de la nueva situacin tecnolgica.
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Tmate un respiro, conocemos que la raza humana es por naturaleza un ser homoludens por tal motivo de presentamos el siguiente juego, el ms lento tarda 3 minutos, comenzando AHORA.
A S I N W G L I O P S W K Q T J T P D T H R O A S T I N R Y W N D I L E T W R G E P U C O R R I F K N G M C L E N B D T J H O F W K D P K Q O X Q S S F Q A S I N W
HORIZONTALES 1. Producto de la ciencia: T______________________ 2. Modelos de convivencia humana: S______________________ 3. Enfoque de contemplar la ciencia y la tecnologa en la dcada setenta: C________________ N____________________ 4. Relacionado con la sociedad: S______________________ 5. Unin de varios ordenadores: R____________ VERTICALES 6. Conexin de millones de ordenadores para compartir, intercambiar y transmitir o recibir informacin en cdigo binario: I___________ 7. Disciplina cientfica y tecnolgica que surge de la evolucin y fusin de la telecomunicacin y de la informtica: T________________ 8. Enfoque de contemplar la ciencia y la tecnologa en la dcada setenta: C_____________E______________ 9. Red de rea Local L__________ 10. Continuacin de horizontal 3: N____________________ 18

N J L S H Q U Q N M C J D F E C N O L O G I F G R V X L J H D R C Z H S O C I E D A T H J E L I E G K N E P O L Z L T W Q E N T E N O R M Z E R W T A H M U F E D T G O R A H K I I S O C I A C O F P N M X A W R E D E S N J L A Z B X

F A H K N J I A L K C V J I C D R E U E L T M E R A W T E N D F R D D F L P A L E S A E F N R R C D L

Esta situacin ha hecho decir a Gitlin (2005, 93): "La velocidad no es un fenmeno tangencial al mundo moderno, sino esencial: velocidad de produccin, velocidad de innovacin, velocidad de inversin, velocidad de ritmo de vida, la velocidad es un medio o un fin? Si es un medio est suficientemente generalizado para convertirse en un fin." Efectivamente hoy disponemos de un acceso a la informacin de una amplitud significativa desde el punto de vista cuantitativo. Dos aspectos a valorar sobre esta cuestin. En primer lugar, se trata de una informacin cualitativamente no contrastada. Mucha informacin pero, buena parte de ella, nada o muy poco relevante para alguien que no sean sus emisores. Bien es verdad que las redes son un reflejo de la sociedad y en ellas no hay nada que no est previamente en la sociedad. La diferencia estriba en su difusin. En segundo lugar. Se trata de informacin no organizada. No hay criterios de ordenamiento de esa informacin que puede llevar a un conocimiento posterior. Las bibliotecas tradicionales disponen de informacin y est se organiza de acuerdo a unos criterios universalmente aceptados, de forma que cualquier usuario puede encontrar, con cierta rapidez y rigor aquello que anda buscando: En las redes, salvo excepciones dentro de algunas comunidades cientficas, ese ordenamiento no existe y es el usuario quien ha de construirlo o conocer los "caminos" que lleven a dnde quiere llegar. La informacin disponible est siendo creada, consciente unas veces y no tanto otras de forma colaborativa entre los usuarios de las TIC. Si bien este hecho ya vena siendo una realidad desde el comienzo, en el momento actual, las nuevas posibilidades de comunicacin con el mal denominado por algunos software social, como si el resto de software de comunicaciones no fuese social, est favoreciendo este hecho de la construccin de informacin colaborativa. Junto a lo positivamente significativo de este hecho hay que contemplar lo que ello conlleva de falta de rigor y valor cientfico, moral, etc. de estos mismos contenidos.

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La formacin de los usuarios para poder valorar y utilizar la informacin disponible es un requisito fundamental en la Sociedad de la Informacin. Un aspecto que no hay dejar a un lado es la saturacin de informacin que est teniendo la sociedad como consecuencia de todo lo dicho hasta este momento. El exceso de informacin est favoreciendo, de un lado la prdida de valor de la misma, prdida que ha obligado, por ejemplo en la enseanza, a establecer nuevos criterios para su valoracin. Y de otro, la paulatina desaparicin de reacciones humanas que estaban asociadas al conocimiento de un hecho novedoso. La Sociedad de la Informacin, no slo est haciendo surgir nuevo conocimiento, sino que con l y en paralelo, estn surgiendo nuevas profesiones y, lgicamente nuevos profesionales que se ocupen del desarrollo y del mantenimiento de las tecnologas utilizadas por ella. Como cualquier conocimiento novedoso y socialmente reconocido corre el peligro de que sus profesiones se conviertan en los "druidas de la tribu", de tal forma que la sociedad tenga que evolucionar mirando siempre sus decisiones. Este hecho conduce, inevitablemente, a un empobrecimiento de los resultados finales al contemplar los complejos hechos sociales slo desde una ptica algortmica y dejando a un lado factores de otra naturaleza que deberan ser previos y condicionar todo el proceso de aplicacin tecnolgica.

5. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Hay experiencias emergentes que muestran que la mayora de las organizaciones tradicionales de aprendizaje abierto y a distancia estn beneficindose de los nuevos sistemas mediados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), que progresivamente aaden los nuevos campus virtuales (CVs) como una posibilidad de innovacin en la docencia presencial, y tambin para acoger cursos de formacin continua. Los participantes estn experimentando formas de aprendizaje y comunicacin a travs de
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nuevas formas de organizacin del entorno de aprendizaje, basadas en diferentes configuraciones tecnolgicas. Llamadas Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs) que se basan en diferentes combinaciones de herramientas telemticas y multimedia. Las TICs, nos proporciona un conjunto de trminos importantes como ser entorno virtual de aprendizaje, entornos telemticos de enseanza, entornos distribuidos de aprendizaje, o el tradicional de enseanza abierta y a distancia, pero el trmino que se ha impuesto es el aprendizaje electrnico, o en ingls e-Leaming, entonces podemos decir que un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propsito de aprender. Es importante mencionar ciertas caractersticas que debe tener un entorno de aprendizaje a) funciones pedaggicas (actividades de aprendizaje, situaciones con objetivos educativos, materiales de enseanza-aprendizaje, apoyo, soporte tcnico y autorizacin, evaluacin, etc.), b) las tecnologas apropiadas (y cmo esas herramientas seleccionadas estn conectadas con el modelo pedaggico) c) la administracin educativa terico-social del fenmeno educativo (espacio, calendario y comunidad) Los entornos virtuales poseen esas caractersticas generales, pero adems incluyen otras ms especficas, el uso de las herramientas de telecomunicacin en el proceso de enseanza y aprendizaje, esta caracterstica es la ms importante. Los EVAs permiten una comunicacin sncrona y asncrona entre el profesorado y el alumnado o alumno-profesor, los el estudiante. Consecuentemente con estas caractersticas podemos definir que los EVA son cualquier combinacin a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contenga algn
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Uso de las herramientas de telecomunicacin en el proceso de enseanza y aprendizaje

EVAs contienen recursos de aprendizaje que pueden ser utilizados a cualquier momento por

nivel de virtualidad en el tiempo y en el espacio. El apoyo que reciben los discentes y la comunicacin entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologas telemticas (actualmente Internet es la tecnologa ms importante). Con esta definicin, entendemos que un entorno virtual de aprendizaje puede ser desde un campus virtual sin interaccin presencial hasta una clase convencional que utiliza herramientas telemticas en el proceso de enseanza y aprendizaje, siempre que los recursos sean tambin accesibles fuera del horario regular y la clase asignada. Esta caracterstica es la que hace de los EVA es un instrumento de innovacin dentro de las instituciones universitaria de enseanza. Enfoques tecnolgicos de los EVA

Para el desarrollo de las clases virtuales se utiliza una combinacin de varias tecnologas. Slo desde hace pocos aos las redes informticas de alta velocidad en combinacin con las redes educativas universitarias han conseguido la integracin de las diferentes metodologas utilizadas para satisfacer las necesidades educativas universitarias. Existen varias formas de construir entornos virtuales de aprendizaje desde el punto de vista terico que a continuacin se mencionaremos Videoconferencia Las lneas de telfono ISDN

inicialmente y despus las lneas de datos de alta velocidad permitieron en un principio extendida en que para la la a videoconferencia fuera una opcin ampliamente comunicacin reuniones

distancia, aunque no tan frecuentemente como herramienta principal para impartir cursos. Eran y son una manera efectiva de realizar actividades de aprendizaje segn el modelo de
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comunicacin unidireccional sncrono de uno-a-muchos sitios, aunque la eficiencia decrece rpidamente cuando se usa en comunicacin bidireccional. La comunicacin bidireccional puede usarse para un nmero limitado de participantes. Para que sea eficiente necesita una gestin y control del sistema muy centralizado si la opcin de uno-a-muchos se utiliza con ms de seis participantes. La videoconferencia se usa normalmente para: a) reuniones a distancia de tutores y estudiantes b) impartir algunas partes del curso c) aproximar a los expertos de otros pases con los estudiantes d) interaccin entre universidades Emisin va satlite Para grandes audiencias, la emisin por satlite de imgenes de vdeo y sonido se usa ms que la videoconferencia. En la emisin por satlite, los programas se transmiten en vivo desde un estudio central y la interaccin se puede obtener mediante otros sistemas tales como el telfono o Internet. Comunicacin mediada por ordenador La interaccin profesor/estudiante y estudiante/estudiante es tambin muy importante en los procesos de aprendizaje de enseanza. La interaccin sncrona y asncrona es posible con la implantacin de la comunicacin mediada por ordenador (CMO). Tal solucin se puede ofrecer utilizando un servidor conectado a una LAN de alta velocidad (Intranet). Existen muchos productos comerciales en el mercado, los cuales han sido aplicados para la realizacin de cursos de educacin a distancia. Sin embargo, muchas instituciones intentan
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desarrollar soluciones a medida para resolver sus necesidades educativas, superando las limitaciones pedaggicas y las restricciones del software comercial. La extensin de las Intranets va de alta velocidad, lneas TI y T3, o las lneas DSL para el hogar, ha sido uno de los factores que ha motivado la aplicacin de la comunicacin mediada por ordenador para impartir cursos. Aplicaciones de Internet La Internet es una las herramientas de apoyo a los procesos educativos para grandes audiencias y para una fcil comunicacin entre los participantes del proceso de aprendizaje. Los proyectos de educacin abierta y a distancia y las aplicaciones basadas en la telemtica, as como el fcil acceso a Internet en los entornos universitarios y las redes universitarias, han motivado el uso de Internet para proporcionar educacin a estudiantes que no acceden a los cursos presenciales regularmente. Internet ofrece una amplia gama de aplicaciones que pueden usarse para los procesos de aprendizaje: El correo electrnico: para la comunicacin escrita asncrona uno-a-uno para los usuarios remotos. Se usa fundamentalmente para: a) tutora de estudiantes, b) comunicacin diaria estudiante/profesor y estudiante/estudiante, c) entrega de materiales de clase. Las listas de distribucin: Herramienta fundamental para la comunicacin de uno a muchos. Se usan generalmente para: a) desarrollo de debates, b) desarrollo de forums de clase, c) discusin sobre tpicos, d) conferencias abiertas en lnea.

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El chat: sistema de intercambio en lnea aplicado en las denominadas conversacin de aprendizaje, que permite la comunicacin con fines educativos tanto de uno a uno como de varios-a-varios, nos permite realizar una comunicacin sncrona entre los participantes del curso, adems no permita realizar , comunicacin con voz o realizar video conferencia como el MSN. Los entornos de aprendizaje colaborativo: denominados a veces comunidades de aprendizaje, son sistemas especialmente diseados para el aprendizaje colaborativo, compartiendo documentacin y recursos. Tambin hay productos comerciales disponibles para este fin. Plataformas basadas en la Web Todas las aplicaciones previas pueden ser combinadas en diferentes configuraciones utilizando un navegador como sistema de acceso para el usuario. De hecho, los campus virtuales actuales son un ejemplo de esta integracin, incorporando estas y otras aplicaciones (por ejemplo, servidores de vdeo) segn su nivel de complejidad. Hay una gran variedad de productos comerciales disponibles, pero algunos se han desarrollado localmente por las propias instituciones. Se utilizan fundamentalmente para: a) estructurar, impartir y gestionar los cursos b) distribucin y diseminacin de informacin c) intercambio y colaboracin entre estudiantes, entre investigadores Las plataformas comerciales tienen ventajas aparentes en lo que respecta a la fiabilidad tcnica, por lo que muchos campus virtuales utilizan estas herramientas para la oferta de enseanza en lnea. Como ha sucedido histricamente, tecnologas previamente independientes tienden a converger en un nico sistema, en este caso la Web como plataforma de imparticin de cursos, pero la evolucin es tan rpida que difcilmente podemos adelantar cules sern las tecnologas dominantes, ms an, qu tecnologas se estabilizarn en el futuro. Como hemos apuntado previamente, la nueva generacin de campus virtuales tendr en cuenta las posibilidades de acceso y comunicacin a travs de tecnologa de mviles y otras de uso domstico.
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Describe de manera breve: a) En definicin de Carl Mitcham, qu sera la filosofa de la tecnologa de las humanidades?

qu?

b) La informacin y las comunicaciones constituyen una parte esencial de la sociedad humana Por

Recuerda:

Esta actividad es parte de tu autoformacin, aunque no tiene ponderacin cuantitativa te ayudar en trabajos y evaluacin posterior. (No debes mandarla por la plataforma)

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HOJA DE AUTOEVALUACIN:
Estimado (a) participante: Repasemos y respondamos las siguientes preguntas: 1. Cules son las caractersticas de la sociedad de la informacin?

2. Cules son las caractersticas de un entorno de aprendizaje?

3. Cules son las aplicaciones o medios que podemos utilizar en el internet?

..

La hoja de autoevaluacin te ayudar a prepararte para la evaluacin final (presencial), as, es importante para ti que respondas a ella de la manera ms responsable posible. (No es necesario que la enves a la plataforma, no tiene ponderacin cuantitativa)
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BIBLIOGRAFA
AUTOR OBRA LUGAR DE EDICIN Argentina EDITORIAL HomoSapie ns AO 2004

Jos Luis Rodrguez Illera Marta Mena

El aprendizaje Virtual

El diseo de proyectos de educacin a Distancia

Argentina

Stella

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Nestor Arboleda Abc de la Educacin Virtual y a Toro distancia Frances Hesselbein Flix Navaro Mario Barajas Frutos Octavio Henao lvarez Mavilo Calero Prez La comunidad del futuro E-learning La tecnologas educativas en la enseanza superior La enseanza virtual en la educacin superior Tecnologa educativa

Bogota

Interconed

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Profesor David TIC: Manual para principiantes Souter Polticas Nathan Abbott Way Seleccin de un entorno virtual de enseanza aprendizaje

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