INFORME DE TRABAJO A: Dra. Silvia T. Camacho Prado Ph. D. Docente de Diagnsticos Educativos UMSA Univ.

Ronald Cristhian Ticona Chipana

TRABAJO N 13

DE: REF.: N DE HOJAS: 3 FECHA DE SOLICITUD: 25-04-12 FECHA DE ENTREGA: 12-06-12

EL DIAGNSTICO EN EDUCACIN. GENERALIDADES Y COMPONENTES Es una Investigacin, que intenta ser cientfico pero en la prctica no lo es, porque el objeto de estudio es el sujeto individual.

TEMA 1

EL OBJETIVO PEDAGGICO. Segn lvarez Rojo, ser preciacion, pronostico, pedagoga correctiva. Es orientar para que haya una mejora integral. CON REAS DE EXPLORACIN EN DISTINTOS MODELOS QUE SON: tradicional conductual operario cognitivo Independientemente del modelo, hay una serie de hechos que siempre hay que tener en cuenta: Relaciones afectuosas Desarrollo psicomotor Anlisis cognoscitivo Y para Granado, es clasificador, preventivo, modificar o correctivo.

FUENTES DE ALTERACIN DEL DESARROLLO EDUCATIVO. Tensiones familiares, adaptacin al profesor, compaeros, enseanza aprendizaje tradicional enfermedades, psicopatologas LAS ETAPAS DEL PROCESO SERN. Planificacin diagnstico, la aplicacin, el desarrollo de ese proceso. informe, culminacin de ese proceso.

LA OBSERVACIN COMO HERRAMIENTA DIAGNSTICA

TEMA 2

A veces se desecha el resultado del test, por la opinin que genera el sujeto en la entrevista y creemos ms en lo que vemos, que en lo escrito.

TIPOS Exploratoria Natural

Confirmatoria

Artificial o provocada

DESARROLLO Estructura da Valorar los datos del nio. Sistemas audiovisuales Registros de muestras Sistemas de categoras Escalas de estimacin. EN CLASE Con dinmicas Nio y compaeros. Entre el alumno y el profesor. EN EL RECREO Es el sitio para observar la motricidad, adems donde el profesor puede proponer actividades de juego, interaccin... No estructurada .

PROBLEMAS

1. Tiene baja fiabilidad. 2. La incontrolabilidad. 3. Dos observadores pueden ver cosas diferentes sobre todo cuanto ms global es. 4. Solo se puede observar a uno o

dos alumnos...

LA ENTREVISTA DIAGNSTICA
UTILIDAD
formar una hiptesis. explicarla a los padres, nios, tutor, profesor...

TEMA 3

El orden a seguir es el siguiente: 1.-EL MAESTRO.

A lo largo de la entrevista debemos motivarlo, y a veces hay que quitarles la idea sobre problemas clnicos. 3.-ALUMNO

2.-PADRES
Esta autorizacin tiene que ver con que expliquemos, porque es importante que el diagnstico siga a delante.

Ms que guiarnos por sus palabras nos tenemos que fijar en sus reacciones, para lo cual a lo mejor tienes que simular situaciones, acciones...

NORMAS BSICAS
Captar si los padres se sienten cuestionados. Hacerles ver que gracias a su ayuda se podr orientar. Se recaba informacin desde diferentes fuentes; profesor, alumno... El control de la entrevista lo debemos llevar nosotros.

DESARROLLO
-Ms abierta -De observacin -Entrevista: libre/ clnica, Semiestructurada, Estructurada.

LAS REAS DE EXPLORACIN

Padres / maestros Padres Familiares

-Test AL MOMENTO DE LA DEVOLUCIN DEL RESULTADO

Qu vamos a hacer (dar una copia). Mximo detalle (concretar). Los padres tienen que estar de acuerdo con nosotros. Cmo vamos a ponerlo en prctica.

PRUEBAS NORMATIVAS

DIAGNSTICAS TEMA 4

UTILIDAD Y FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN PSICOMTRICA

Duracin de la escolaridad. No aprendizaje de X contenidos con un CI bajo o muy bajo. Clasificacin de un profesor con experiencia.

PORQU SON TILES LOS TESTS?

Eficientes. Objetivos. Son universales. Bajo costo econmico.

PROYECTIVO S PSICOMTRIC OS SOCIOMTRI CO

ES NECESARIO QUE TENGA FIABILIDAD OBJETIVIDA D PARA LAS NORMAS DEONTOLGICAS

TIPOS DE ESCALA VALIDE Z -Nominales -Ordinales -Intervalo -Razn

EL ANLISIS FACTORIAL Y LAS DIMENSIONES DE LOS TESTS Multidimension ales Mide Tericamente: dimensiones. Empricamente: factores. unidimensionales

CLASIFICACIONES Y CATEGORAS ACTUALES DE LOS TEST

El modo de administracin El modo de presentacin La duracin de la prueba El sector que explore

EL INFORME DIAGNSTICO

TEMA 5

ELEMENTOS CONCEPTUALES Descripcin esencial del sujeto. Motivo de la evaluacin. Mencionar quien lo solicita. Tcnicas y procedimiento de recogida de informacin.

Objetivos Los resultados con datos esenciales.

La interpretacin de los resultados, integrando los resultados anteriores

La fecha, los datos nuestros, firma, sello del centro, apndices o anexos...

NORMAS BSICAS SOBRE LA REDACCIN Los informes no pueden tener 20 folios. Slo una sntesis, lo esencial. Muy cauteloso. Lo fundamental es que sea evolutivo contraponindolo a definitivos.

A la persona le tiene que quedar claro: La etiologa del problema. El diagnstico El pronstico/ intervencin.

Tiene que seguir la estructura de un documento cientfico.

EXPLORACIN DEL DESARROLLO INFANTIL Y DE LA MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE

TEMA 6

Evaluacin Perceptivo temprano Escalas de desarrollo

Perceptivomotor

PERCEPTIVO TEMPRANO

Percepcin correcta de elementos espaciales. Codificacin de esos elementos. Ejecucin motora oral.

DESARROLLOS PERCEPTIVO MOTOR BENDER (b.g.)

TEST

LA FIGURA COMPLEJA DE REY.

SANTUCCI

ESCALAS DE

OZERTSKY EOD (ESCALAS OBSERVACIONAL DE DESARROLLO) MSCA-MC CARTHY

INTRODUCCIN Y EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

TEMA 7

Es un Sentido comn, sentido prctico, capacidad de iniciativa y de adaptacin.

Galton y Cattel, la inteligencia tena que ver con la discriminacin perceptiva.

En 1908, factores:

Comprensin EDAD MENTAL Y CI. Invencin Direccin Censura La edad mental se corresponde a
las pruebas, de acuerdo a una edad cronolgica.

MLTIPLES Lingstica/ Espacial Lgico matemtica Cintico corporal Musical/ Naturalista Interpersonal/Intrapers onal.

EMOCIONAL La capacidad de conocer nuestros sentimientos. La capacidad de reconocer los de los dems. Motivarnos. Manejar adecuadamente las relaciones.

Conciencia de s mismo. La autorregulacin. La empata.

Qu habilidades estn ah?

Motivacin Estrategia, destreza.

Habilidades sociales.

EXPLORACIN DE LA PERSONALIDAD, ESTILOS COGNITIVOS Y LA PSICOPATOLOGA INFANTLADOLESCENTE

TEMA 8

Es una
Prueba de rendimiento tpico, tienen que ver con la medida de la personalidad.

Con
ENFOQUES Personalidad-conducta. Situacin explica el comportamiento. La conducta es funcin de la personalidad y la situacin. ESTILOS COGNITIVOS

La motivacin de logro. El lugar de control. La reflexibilidad / impulsividad. La dependencia / independencia de campo. La motivacin de logro. El lugar de control.

Energa

Para evaluar los 5 grandes dimensiones de la personalidad

La conciencia

Amigabilidad

Apertura

La estabilidad emocional