*Ciencias*

El monje y bilogo austraco Gregory Mendel, descubri en 1865 las leyes fundamentales de la herencia pero su trabajo permaneci sin conocer y desarrollar hasta 1900. No obstante, mucho tiempo antes de Mendel ya se haban manifestado opiniones y se haban realizado algunos estudios sobre la herencia. Los filsofos griegos, por ejemplo, pensaban que los caracteres de los individuos eran adquiridos por el contacto con el medio y que esos caracteres adquiridos podan ser heredados por los descendientes y como Lamarck fue el que formul esta teora de los caracteres adquiridos con mayor claridad y fue su ms destacado defensor, en los tiempo modernos, hoy la conocemos como Lamarck ismo. Este concepto, que resalta el uso y desuso de los rganos como el factor decisivo en la determinacin de las caractersticas de los individuos, postula que cualquier cambio o alteracin en un individuo podra ser transmitido a sus descendientes a travs de los gametos. Sin embargo, la herencia de los caracteres adquiridos no ha sido nunca comprobada, a pesar de numerosos intentos. Adems, muchos de los ejemplos puestos por Lamarck, como el caso del cuello de la jirafa, se pueden explicar de manera ms satisfactoria por medio de la Seleccin Natural. Weismann, en 1885, sugiri que las caractersticas hereditarias seran transmitidas por lo que l denomin como "plasma germinal" - para distinguirlo del "somato plasma" (clulas del cuerpo, o soma) - que unira las sucesivas generaciones por una corriente continua de clulas germinales en divisin. Siete aos ms tarde se demostr definitivamente que el material de la herencia eran los cromosomas, por lo que podemos considerar que Weismann haba anticipado esa base cromosmica de la herencia.

*ESTRUCTRURA DE UN TEXTO EXPLICATIVO* Cuando se ofrece una explicacin, se suele suscitar el inters del destinatario en la cuestin presentando el problema de conocimiento como algo que merece ser explicado, tambin indicando el encuadre disciplinar o terico desde el que se abordar. Por eso, los textos explicativos suelen iniciarse con un marco o presentacin del vaco de conocimiento que ser objeto de la explicacin. Una vez presentado y formulado el problema en cuestin, los textos ofrecen una explicacin. Finalmente, en muchos textos explicativos se procede a evaluar la explicacin propuesta. La estructura tpica de las explicaciones en estos discursos es: Presentacin / marco Planteo del problema (explcito o implcito) Respuesta del problema Evaluacin conclusiva El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introduccin, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin. LA INTRODUCCIN suele partir de una breve exposicin (llamada introduccin o encuadre) en la que el argumentador intenta captar la atencin del destinatario y despertar en l una actitud favorable. A la introduccin le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas. El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla. LA CONCLUSIN. Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos).

*DEFINICION DE UN TEXTO EXPLICATIVO*

Es la intencin de hacer comprender a su destinatario un fenmeno o un acontecimiento. La explicacin se organiza en torno a una estructura de problemaSolucin: se parte de un problema de conocimiento al que se trata de dar respuesta

*ESTRUCTURA DE UN POEMA DE ALITERACION * Las caractersticas generales de los gneros literarios ( lrico, narrativo y dramtico)son : el tema ( la idea general que se quiere presentar), la estructura ( el cuerpo fsico donde se apoya el tema) y el lenguaje ( imgenes, formas de expresin, los recursos estilsticos, la mtrica). Gnero lrico (poesa) 1. El tema es reflejo de los sentimientos del poeta. 2. La estructura contiene repeticin de formas que pueden ser: fonolgicas( aqu va la rima, la agrupacin de versos en estrofas,etc); morfosintcticas ( ideas o palabras paralelas,etc); semnticas( se repite insistentemente ideas o palabras contrapuestas o similares); 3. El lenguaje es connotativo.