Producto de: Operaciones y tipos de evaluacin curricular (equipo #2)

Se evala lo que esta concebido, diseado, ejecutado o incluido en el proceso de evaluacin curricular en si mismo, se modela o planifica la estrategia sobre la base de los problemas que se han detectado o se prev que pudieran existir. En el diseo de la evaluacin curricular, sus principales elementos a tener en cuenta son: para qu?, qu?, quin?, cmo?, con qu?, cundo? Los puntos de partida para la evaluacin curricular segn Tyler dice que Es necesario establecer el rea y los propsitos de la evaluacin. Formular un conjunto de conceptos y suposiciones pertinentes para dicho aspecto. Realizar pruebas, escalas, listas de chequeo, tcnicas de anlisis de documentos, etc. Y de acuerdo con la informacin obtenida en cada etapa del proceso. Debe partirse del establecimiento de ciertas normas o criterios como: los criterios Pedaggicos, criterios de presentacin o comunicacin, criterios psicolgicos y epistemolgicos, y por ultimo los criterios sociales. La diferencia entre la evaluacin curricular interna y externa. Evaluacin interna est referida a la evaluacin del proceso, los cuales se mide a travs de eficiencia y eficacia. Evaluacin externa tiene estrecha relacin con la evaluacin del producto como proceso final del contexto educativo. Para una buena evaluacin interna del currculo es necesario establecer: Congruencia, viabilidad, continuidad, integracin y vigencia. La evaluacin interna. Trata de determinar el logro acadmico del alumno con respecto al plan de estudios; comprende la evaluacin de los elementos curriculares, organizacin y estructura del plan de estudios. Evaluacin externa. Busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el mbito social demanda. Los anlisis cuantitativos y cualitativos son los determinantes para los datos de evaluacin. Adoptar y planificar la curricular es de suma importancia. La evaluacin es simplemente comprobar. La evaluacin debe de tener en cuenta aspectos como el logro de los objetivos.

1.- Son dos de Las cuatro categoras en que se agrupan las evaluaciones curriculares? El Resultados del aprendizaje y desempeo profesional. 2.- Segn Tyler cuales son dos de los puntos de partida para la evaluacin curricular? Definir y delimitar lo que se evaluar, procedimientos para medirlo. Seleccionar y elaborar instrumentos y

3.- Cuales son los criterios a tomar para la evaluacin curricular? Criterios Pedaggicos, criterios de presentacin o comunicacin, criterios psicolgicos y epistemolgicos y criterios sociales. 4.- Quien propone que el indicador ms importante es el rendimiento acadmico del alumno? Arrendado 5.- Cules son algunos de los aspectos para la eficiencia externa del currculo? Relaciones costo beneficio, funciones profesionales, mercados de trabajo, solucin de problemas de la comunidad. 6.- para evaluar un currculo es preciso considerar? Tipos de datos: juicios y opiniones, observaciones del programa, y productos de los alumnos. 7.- cual es una fuente importante para la obtencin de informacin? Las entrevistas, cuestionarios, sesiones, foros de discusin, encuestas. Etc. 8.- para qu son importantes los resultados en una evaluacin? Son insumos fundamentales para tomar decisiones, fijar responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar acciones 9.- cual es la caracterstica composicin y movimiento? Considerar un proceso 10.- Qu es lo que debe tener en cuenta una evaluacin? Contenidos bien seleccionados y estructurados, a los intereses de los estudiantes. de la evaluacin como actividad, en su

Producto de: Consideraciones terico metodolgicas (equipo #3)

Fueron construidos a base de teora, lo que seria ms importantes o necesarias. Propone lineamientos para realizar el curriculum, satisface necesidades como: sociales, polticas, econmicas, cientficas, educativas, reproduccin, ideolgica, culturales, etc. Tyler formula el estudio de los propios educandos, el estudio de la vida contempornea dentro y fuera de la escuela, las consideraciones filosficas y las funciones psicolgicas. La subjetividad es un proceso de reflexin que permite analizar sobre la verdad de los mecanismos educativos, configurando los sentidos y formando un criterio como resultado del pensamiento. La capacidad de intencionalidad de interaccin as como el impulso al desarrollo del pensamiento, involucrar su propio criterio cuantitativo y cualitativo. La confiabilidad es un instrumento de medicin que se basa en registrar la consistencia o grado en que la aplicacin es repetida de algn tema en especfico. Metodologa para organizar y estructurar el curriculum: identificacin de mdulos, conociendo los recursos y tiempos comprometidos, revisar el plan de estudios construidos. El curriculum es plan o programa de estudios organizada de una forma secuencial o coordinada en la enseanza aprendizaje. Transmitir las actividades de enseanza aprendizaje se concentra en la transmisin y anlisis de informacin por medio de la lectura, funcin de las necesidades de la sociedad. El aprendizaje debe de ser funcional a las necesidades de la sociedad y en un problema real. Hay dos maneras de integrar el currculo. Sumatoria de materias, conexin entre las teoras interdisciplinarias. Es necesario tener una currcula en el cual contenga los siguientes pasos: identificar concrecin de la currcula objetivos anlisis de vigencia de los objetivos determinacin de la viabilidad de programa a partir de los recursos anlisis de las variables curriculares.

1.- Cmo se ubica cada planteamiento terico metodolgico? Se ubica en un marco de referencia ms o menos preciso, asume una concepcin determinada y propone algunos lineamientos para el desarrollo curricular. 2.- Qu es lo que seala Tyler como criterios referido al estudio? El estudio de los propios educandos, el estudio de la vida contempornea dentro y fuera de la escuela. 3.- Es un proceso reflexin que permiten analizar mecanismos educativos? La subjetividad 4.- Qu es la confiabilidad? Es un instrumento se medicin que se basa en registrar la consistencia o grado en que la aplicacin repetida de algn aspecto en el desarrollo curricular 5.- Es un plan o programa de estudios que, sobre la base de unos fundamentos, organiza objetivos, contenido y actividades de enseanza aprendizaje en una forma secuencial y coordinada? El currculo 6.- Por medio de que se da la transmisin de las actividades de enseanza aprendizaje? Por medio de la conferencia, la lectura, la escritura, la investigacin y la discusin. 7.- A qu hace referencia el tema de la integracin curricular? A la forma en que se organizan los contenidos temticos del currculo en actividades que favorecen los saberes. 8.- En esta situacin es el profesor quien va diciendo qu conexiones se hacen entre los temas y cul es su sentido? Sumatoria de materias 9.- Qu es lo que se entiende por interdisciplinariedad? Conocimientos previos y que el alumno tenga experiencias personales 10.- Menciona 3 elementos de los 7 que estructura Lewy que se deben tener en cuenta como estrategias? Foco del programa, organizacin del material, estrategias de enseanza. sobre la verdad de los

Producto de: Procesos de evaluacin (equipo #4)

La falta de prctica y de formacin terica y metodolgica en el proceso de evaluacin trae consigo unos procesos de evaluacin deficiente. Aspectos a tener en cuenta: responder su viabilidad y eficacia debe de ser entendido, los resultados debern ser interpretados. Implicacin de tcnicas, la valoracin debe de ser con expertos en educacin. Supuestos en la evaluacin curricular: fundamento legal principales normas. Fundamentos filosficos concepcin del tipo de hombre que se desea formar. Fundamentos epistemolgicos concepcin de conocimiento saber. Fundamentos pedaggicos qu se pretende implementar. Evaluacin de programas: es el conjunto de principios, estrategias y procesos que fundamente la evaluacin, es recomendable una metodologa deductiva rigurosa. Acreditacin de un programa de enseanza: la evaluacin conduce a la acreditacin y difiere que tipo de acreditacin se va a realizar. Proyecto curricular: toma de decisiones, adecuacin de los objetivos, caractersticas de los alumnos teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto, distribucin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Seleccin de mtodos y tcnicas: instrumentos, cada tcnica tiene una funcin curricular (listas de cotejo). Seleccin de mtodos, conductas, practicas, valores ejercen influencia importante correccin de las pruebas influyan directamente en la funcin del profesor. Las tcnicas de evaluacin: recoger informacin sobre los conocimientos adquiridos, valorar conductas lo que al alumno hace, habilidades, actitudes que se manifiesten, comportamientos (observacin) de acuerdo o desacuerdo con el curriculum oculto. Toma de decisiones: aplicar medidas pertinentes, refuerzo, readecuacin. La evaluacin debe de proporcionar informacin til. Identificacin y mediante eso desarrollar un plan de accin. Las tareas de evaluacin se realizan en dos etapas: la autoevaluacin y la evaluacin externa en donde los juicios deben de ser externos.

1.- Qu es capaz de entender la evaluacin curricular como proceso? Sus diferentes momentos desde el diagnstico, a la elaboracin del diseo curricular y a su puesta en accin, como tambin a los resultados obtenidos. 2.- Es alguno de los efectos por asegurar su viabilidad y eficacia del proceso de evaluacin curricular? Tiene que ser asumido y desarrollado por la comunidad educativa. 3.- Se expresa en torno a la concepcin del tipo de hombre que se desea formar? Fundamentos filosficos 4.- Describen los principios y caractersticas del modelo pedaggico que se pretende implementar con un currculo? Fundamentos pedaggicos 5.- Qu es la evaluacin de programas? Conjunto de principios, estrategias y procesos que fundamentan la evaluacin de toda accin o conjunto de acciones desarrolladas de forma sistemtica en un determinado contexto 6.- Es el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una determinada etapa educativa? Proyecto curricular 7.- Cuales son algunas de las tcnicas de evaluacin curricular? Elaboracin de objetivos, Elaboracin de pruebas de rendimiento acadmico, guas de observacin, listas de cotejo. 8.- Significa medir resultados, efectos o ejecucin, utilizando algn tipo de instrumento, el cual produce datos que pueden compararse con algn tipo de escala estandarizada? Analizar 9.- Hacia donde deben llevarnos los resultados de la evaluacin? Aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje 10.- Como se sostiene la evaluacin para la acreditacin de programas? De una perspectiva tcnica de la evaluacin, a la cantidad de indicadores que toma para realizar su tarea