EL PROBLEMA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

CONCEPTO DE EDUCACIN AMBIENTAL: UNA DEFINICIN COMPLEJA

Es difcil determinar con exactitud el concepto de Educacin Ambiental (EA), sin embargo, se us por primera vez en la Conferencia Nacional sobre Educacin Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. Dicho concepto es complejo de definir debido a que esta implica aspectos en su proceso pedaggico, cuyos son la educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y educacin para la calidad ambiental. En este sentido, la educacin ambiental la podemos definir como el desarrollo de actitudes y habilidades en la comprensin, concientizacin y solucin de problemas o fenmenos que afectan considerablemente al medio ambiente, en la implementacin de acciones que favorecen el uso racional de los recursos naturales para la sustentabilidad. Por su parte, la Organizacin para la Educacin, la Ciencia, y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO); organismo integrado en la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) define a la educacin ambiental como el proceso que ayuda a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para comprender las relaciones entre los seres humanos, sus culturas y el medio biofsico. En palabras de la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN), es proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio fsico. Ante estas definiciones, cabe la importancia de reconocer que los elementos fundamentales de la educacin ambiental son los valores y actitudes, cuyos promueven el desarrollo de habilidades; en la implementacin de acciones a favor del cuidado del medio ambiente para la sustentabilidad.

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LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

En este apartado, se presenta una secuencia cronolgica, que establece y define las razones de la educacin ambiental, desde la perspectiva internacional, que se consolid progresivamente en el currculo escolar de las naciones y en la conciencia de las sociedades. En este sentido, se destaca la propuesta de la UNESCO de los pilares de la educacin, que sustentan el desarrollo de competencias para la preservacin y el cuidado del medio ambiente para la sustentabilidad en el mundo. La preocupacin sobre el manejo racional de los recursos naturales, se remonta desde aos muy atrs, cuando el hombre comienza a modificar su ambiente para satisfacer sus necesidades, por ello, necesitaba concientizar el uso de dichos recursos por medio de la educacin. Para 1794, Simn Rodrguez, un filsofo y educador venezolano, expone su preocupacin por una educacin ms cercana al medio natural, contextualizada en la realidad cercana de las artes manuales, la cultura, la produccin y la igualdad social. A este respecto, en 1899, Adolphe Ferrire, un educador suizo, propuso el campo como medio natural para la enseanza de los nios, sealando claramente que all podan encontrar la calma y la estimulacin necesaria. Ante esta propuesta, cabe sealar que es muy significativa para los alumnos, porque directamente, ellos analizan las circunstancias en las que se encuentra el medio ambiente en consecuencia del uso de los recursos naturales. En 1972, se llev a cabo por parte de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), la conferencia de Estocolmo sobre Medio Ambiente humano. El aporte fundamental de esta conferencia consisti en vincular la problemtica ambiental a la esfera de lo social y cultural, as como relacionarla con la pobreza y destacar la necesidad de proporcionar mayores oportunidades a los pases pobres para alcanzar el desarrollo econmico.

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En la conferencia, se estableci para el ao de 1975, el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), que tiene un carcter interdisciplinario y que incluye la educacin formal y no formal. La primera es desarrollada en la escuela regida por un sistema de horarios y programas de estudio diseados para adquirir habilidades y destrezas sobre el cuidado del medio ambiente, y es evaluada en donde se le otorgan certificaciones. La segunda, tiene como objetivo la transferencia de informacin con la finalidad de desarrollar la conciencia en la sociedad en relacin a las circunstancias que vive el ambiente, as como la formulacin de alternativas para su cuidado. Dos aos despus de Estocolmo, en la ciudad mexicana de Cocoyoc, tuvo lugar el seminario convocado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) de la UNESCO sobre Modelos de Utilizacin de Recursos Naturales, Medio Ambiente y Estrategias de Desarrollo, en el cual adems de una crtica al estilo de desarrollo actual, se aportaron elementos para la definicin de un desarrollo ambiental alternativo. Este desarrollo deba tener como objetivo fundamental al hombre y la satisfaccin de sus necesidades bsicas.

En 1976, la UNESCO propuso en la Conferencia Internacional de Nairobi, la creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental, liderado por UNESCO y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Este programa defini el medio ambiente como la interaccin entre el medio social y natural, en el marco de las diversas alternativas de desarrollo. En 1977 se realiz la primera conferencia internacional sobre Educacin Ambiental en Tbilisi, donde se sealaron los elementos para la construccin de mtodos integrados acordes con las necesidades de cada regin, y se evidenci la necesidad de incluir la Educacin Ambiental en la formacin de todos los individuos y las sociedades.

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Posteriormente, el PNUMA y la UNESCO propusieron en el encuentro de Mosc en 1987, algunas estrategias de carcter curricular para la implementacin de la Educacin Ambiental a nivel internacional. En este encuentro se lleg a un consenso respecto a un concepto de Educacin Ambiental, como un proceso en el cual los individuos y las colectividades se hacen conscientes de su entorno, para actuar y resolver los problemas presentes y futuros. En 1992, la Comunidad Econmica Europea, a travs de su Programa de Poltica y accin para el ambiente y desarrollo sostenible, Accin 21, propuso que todos aquellos aspectos relativos al ambiente, incluidos tanto en las Ciencias Naturales como en las Humanas y Sociales, que preparen para la vida prctica, deban ser incorporados a los programas escolares en sus diferentes niveles. Por su parte, la Conferencia en Ro de Janeiro se dio especial relevancia al concepto de sostenibilidad, adoptado para relacionar la educacin ambiental con los problemas ms urgentes del desarrollo, destacando la necesidad de cambiar los hbitos y los valores de las personas a favor del cuidado del medio ambiente. En 1996 se present el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI (1996), el cual seal los cuatro pilares que deben servir de soporte a la educacin para superar las tensiones del mundo actual. Una de estas tensiones es justamente la bsqueda de las identidades nacionales en un mundo cada vez ms globalizado. Los cuatro pilares que seala el Informe para la educacin se refieren a:

Aprender a Conocer, hacer relacin a un proceso de aprendizaje que nos

permite entender el entorno en que vivimos para descubrirlo y valorarlo, despertando la curiosidad intelectual y la capacidad de anlisis y crtica, as como el placer de descubrir y comprender.

Aprender a Hacer, tiene que ver con el desarrollo de habilidades y

destrezas para poner en prctica el conocimiento adquirido. Aprender un oficio

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para desempearnos como seres sociales. Est vinculado con la productividad y el trabajo y hace parte de la poltica econmica y las metas de desarrollo.

Aprender a Vivir Juntos, hace relacin a la necesidad de reconocimiento

de los otros, de la autoridad, del respeto y valoracin a la diferencia, del valor de la diversidad, del dilogo de saberes. Es muy importante como elemento fundamental de la convivencia social y la responsabilidad ciudadana.

Aprender a Ser, nos lleva a un aprendizaje sobre nosotros mismos, sobre

nuestra responsabilidad frente al entorno y a los otros. Es la bsqueda del sentido de lo que somos y anhelamos ser, como individuos y como sociedad. Aqu la tica ambiental cobra fuerza al plantear el respeto a todas las formas de vida y la responsabilidad, no slo con el presente sino con las futuras generaciones. En la educacin estos pilares, de manera vinculada, garantizan el desarrollo de competencias del individuo que le promueve la concientizacin del cuidado y la preservacin del medio ambiente para la sustentabilidad.

A nivel latinoamericano, en octubre del ao 2000 se realiz en Caracas, Venezuela, organizado por el Ministerio del Ambiente y el PNUMA, el III Congreso Iberoamericano sobre Educacin Ambiental, bajo el lema Pueblos y Caminos hacia el Desarrollo Sostenible, donde se resaltaron las diferentes perspectivas interculturales en la Educacin Ambiental. La propuesta que lider Brasil con los pases de Amrica Latina y el Caribe, sobre el uso obligatorio de 10% de formas de energa limpias para el ao 2010, iniciativa que buscaba incentivar la sustitucin de combustibles fsiles, no se aprob y en el Plan de Accin apenas se menciona una invitacin voluntaria a la promocin de fuentes renovables de energa.

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LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO NACIONAL

La educacin ambiental en Mxico, es uno de los temas con relevancia cultural, que pretende rescatar la conciencia de la sociedad mexicana acerca del manejo racional de los recursos naturales; que evite la contaminacin del medio ambiente, ya que esto ha causado diversos problemas debido a necesidades econmicas, sociales y culturales. A partir de las conferencias realizadas internacionalmente, han surgido diversas propuestas focalizadas a mejorar la educacin ambiental, misma que est sustentada a un nivel nacional, regulada jurdicamente por la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 en la educacin y la proteccin del medio ambiente. Marco jurdico La educacin ambiental est fundamentada de manera general en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en el artculo tercero fraccin II en el inciso b) seala que la educacin: .atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. A este respecto, la Ley General de Educacin, plantea que el fin de la educacin es hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente (LGE, 1993). La Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin del Ambiente (LGEEPA) cita que se debe contribuir a que la educacin se constituya como un medio para elevar la conciencia ecolgica de la poblacin, consolidando esquemas de comunicacin que fomenten la iniciativa comunitaria. Tambin se debe promover la incorporacin de contenidos ecolgicos en las diversas asignaturas,

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especialmente en el nivel bsico, as como la formacin cultural de la niez y la juventud. Adems, de propiciar que se desarrollen planes y programas para la formacin de especialistas en la materia en todo el territorio nacional y para la investigacin de las causas y efectos de los fenmenos ambientales. Se debe fomentar investigaciones cientficas y promocin de programas que permitan abatir la contaminacin, promover el aprovechamiento racional de los recursos y proteger los ecosistemas. Se debe plantear la posibilidad de establecer convenios para la realizacin de estudios e investigaciones en las reas relacionadas con la proteccin ambiental y el necesario impulso al fortalecimiento de la conciencia ecolgica (LGEEPA, 1988).

Marco nacional A partir del marco jurdico, en nuestro pas se han realizado conferencias para el fortalecimiento de la educacin ambiental en la educacin bsica. Entre esas, se destacan las ms importantes que revelaron la importancia que tiene en la formacin de individuos, que estn en constante interaccin con el medio ambiente. En este sentido, en 1997, en la Ciudad de Mxico, se llev a cabo el II Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, donde se destac el carcter poltico de la misma y el papel de instrumento para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social. Respectivamente, en marzo de 2009, en la ciudad de Mxico, el Maestro Salvador Morelos Ochoa ofreci la conferencia La educacin ambiental para la sustentabilidad en la educacin primaria, con el fin de fortalecer este tema en los docentes de Educacin Bsica, donde explic que hoy en da se habla de Educacin Ambiental porque es urgente actuar ante una crisis que se manifiesta de mltiples formas: destruccin de la capa de ozono, contaminacin de agua, aire
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y suelo, deforestacin, prdida de la biodiversidad, calentamiento global, y prdida del sentido de la vida. Ante esto, Morelos concluy la conferencia que necesitamos reeducarnos, en un proceso que considere construir nuevas formas de pensar, modificar nuestras pautas de comportamiento, organizarnos para resolver los problemas, promover nuevas formas de convivencia y participacin social, as como resignificar los valores tradicionales, transformar actitudes y vivir conforme a nuevos valores.

LA EDUCACIN AMBIENTAL DENTRO DEL CURRCULUM ESCOLAR

La educacin ambiental dentro del plan y programas de estudio 2011, tiene una importancia en el cumplimiento de los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica, cuyos son los siguientes: Proteccin de la salud propia y del medio ambiente Toma de decisiones individuales y colectivas Aprovechamiento de los recursos tecnolgicos al alcance

En este sentido, se incluye en tres competencias para la vida; Competencias para el manejo de situaciones, Competencias para la convivencia y Competencia para la vida en sociedad, que involucran organizar y disear proyectos de vida, considerando varios aspectos, entre ellos los ambientales; plantear y resolver problemas; relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; as como decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales. La educacin ambiental, no es una asignatura como matemticas, geografa, historia y ciencias, sino es interdisciplinaria, es decir, los contenidos didcticos poseen, en mayor o menor medida, un sentido ambientalista o los valores que implican la concientizacin que contribuyen, de manera favorable, preservar el medio ambiente para la sustentabilidad.

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Al respecto, es importante que el docente tenga la capacidad de analizar los contenidos didcticos en un sentido ambientalista, as como los valores morales que le apoyan, mismos que son desarrollados en formacin cvica y tica, historia y en otras asignaturas, cuyos contenidos tienen un sentido moral. La educacin moral apoya, de una manera estrecha, a la educacin ambiental en la cuestin de fomentar la concientizacin a travs de los valores morales como respeto, justicia, responsabilidad, solidaridad y democracia, que contribuyen significativamente en el uso racional de los recursos naturales, basado en la individualidad y colectividad.

REALIDADES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN MXICO

La educacin ambiental dentro del mbito educativo, tiene un gran valor en el desarrollo de las competencias para la vida anteriormente mencionadas, pero en realidad, no se lleva a cabo por razones pedaggicas, metodolgicas y culturales de cada comunidad que enseguida estn puntualizadas. Por consiguiente, la educacin ambiental en Mxico presenta los siguientes problemas: La educacin ambiental es muy pobre en todos los niveles educativos, no est incluida de manera formal en el currculo. Actualmente, en todos los programas escolares debera incluirse el concepto de educacin ambiental y considerarse como ncleo: esto, en Mxico, apenas est en el papel y sus posibilidades reales de funcionamiento son ms inciertas aun. Los educadores y profesores del sistema educativo nacional, no estn capacitados ni interesados en manejar el tema con sus educandos. En este punto, cabe mencionar que estudios recientes en las escuelas sobre educacin ambiental, constatan los siguientes problemas pedaggicos:

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Problemas conceptuales. Los docentes tienen la idea de que educacin ambiental reside exclusivamente en ciencias naturales, ecologa, y ests las consideran como sinnimos. Problemas metodolgicos y pedaggicos. Ante los objetivos de conocimiento planteados en el currculo, los maestros caen en la enseanza tradicionalista; en la cual transmiten los conocimientos derivados de la educacin ambiental, sin el desarrollo de habilidades y actitudes. Problemas de estructura. Esto refiere que los profesores no fueron capacitados para impartir educacin ambiental, en resultado de esto, no observan cambios en las habilidades y actitudes de los alumnos hacia la preservacin del ambiente. A nivel familiar y en los medios de comunicacin masiva, no hay ninguna orientacin seria y permanente al respecto. Esto se debe a la deficiente cultura ambiental que la sociedad antecedente ha adquirido de la familia y de los medios de comunicacin, y esta se transmite de igual forma a las futuras generaciones. Nuestra apata ante la educacin ambiental, cierra la capacidad de conocimiento, concientizacin y accin. En consecuencia de la educacin ambiental tradicionalista, el educando pierde el inters y el sentido por tener la conciencia y el valor para generar acciones favorables al cuidado del medio ambiente.

En este tema llegamos a la conclusin que la educacin ambiental es uno de los temas ms importantes que se deben atender en la actualidad en el mbito educativo y social en un contexto universal, por los problemas y fenmenos que estn afectando al planeta, y la consecuencia de la alteracin de la forma de vida de los seres vivos. Por consiguiente, dicha educacin no se lleva adecuadamente, debido a factores pedaggicos y metodolgicos; por la deficiente capacitacin docente para
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impartirla formalmente en la escuela, y por la escasa cultura ambiental que la sociedad ha adquirido por la educacin en la escuela y los medios de comunicacin masiva, que difcilmente, ser incapaz de abatir los problemas que daan al ambiente, y de contagiar a las futuras generaciones a hacerlo. Sin embargo, la educacin ambiental es una disciplina procesual presente en todas reas de conocimiento, vinculada principalmente con la educacin moral, que esta le contribuye favorablemente el desarrollo de actitudes y valores ante situaciones sociales y naturales. Ante ello, se encuentra de forma superficial en el currculo escolar, lo que ha ocasionado el problema de educar a los individuos en la conciencia ambiental. Tambin, la enseanza tradicional que promueven los profesores, ha generado que el educando memorice los conceptos de educacin ambiental, excluyendo el desarrollo de sus habilidades de anlisis, reflexin, comunicacin y accin, que propician la concientizacin y el uso responsable de los recursos naturales. Ante este tema, la raz de la educacin ambiental, reside principalmente en el desarrollo de las actitudes y valores para la concientizacin, la escuela no es la nica institucin que puede favorecerlo, sino la familia y la sociedad, estas son capaces de influir en las conductas del individuo para concientizarlo y hacerlo que se responsabilice a usar adecuadamente los recursos naturales para la sustentabilidad.

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UNESCO- PNUMA Programa Internacional de educacin ambiental, (1997) Prefacio Introduccin en Actividades de educacin ambiental para las escuelas primarias, sugerencias para confeccionar y usar equipo de bajo costo, Santiago Chile, pp. 3 y 4, documento en pdf.

LEER PARA CONOCER

HCTOR VILLARREAL

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