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CENTRO EDUCATIVO EL MANGO

EL ROSARIO-MORALES CAUCA

PLAN DE ESTUDIOS
AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURAS: o BIOLOGA: Grados 6, 7, 8 y 9

INTEGRANTES: WILLIAM GOMEZ MUOZ

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES El Rosario Morales, Febrero de 2012

MARCO TEORICO
"Lo que separa un pas desarrollado de un pas en va de desarrollo es educacin, ciencia y tecnologa (Abdhu Salam) "El conocimiento es importante, pero mucho mas importante es la imaginacin (Albert Einstein)

Los siglos que nos han antecedido, han sido tiempos de indudables desarrollos en el campo social, econmico, cientfico y tecnolgico, pero sin lugar a dudas, el final del siglo XX y el principio del presente, se han caracterizado por los acelerados y grandes avances en las nuevas tecnologas, que estn cambiando el nuevo orden social, econmico, cultural y ambiental del presente y que afectarn nuestro futuro inmediato. El desarrollo del conocimiento se constituye en la piedra angular que abre las puertas a la capacidad creativa e innovadora de todo ser humano, en decir es el que potencia el talento individual y colectivo de una sociedad. Toda sociedad moderna esta conformada por una suma de talentos individuales que en su conjunto, jalonan el desarrollo, la cultura, la economa y moldean paso a paso el presente y el futuro de una nacin. Si aceptamos que la educacin es la base de una construccin de conciencia y valores colectivos y que la ciencia es la construccin del conocimiento a travs del descubrimiento y de la bsqueda infinita y constante de nuestra propia existencia, mientras que la tecnologa se constituye en la herramienta por la cual convertimos nuestros conocimientos, sueos e imaginacin en obras concretas que develan nuestra creatividad, podemos afirmar que es un imperativo un cambio de paradigma educativo, que es prioritario iniciar un proceso de reconstruccin de nuestro sistema educativo, el cual debe estar mas centrado en nuestra realidad tropical, en nuestro entorno natural, en nuestras posibilidades, en nuestra Biodiversidad. El nivel de desarrollo de un pas depende en gran parte de los avances cientficos y tecnolgicos. Segn este nivel, es costumbre dividir los pases en, "desarrollados" y en "va de desarrollo. Por lo general, los primeros se caracterizan por ser creadores, productores de ciencia y tecnologa, y los otros por ser consumidores de los mismos. As pues la teora y la prctica de las ciencias influyen como factores de cambio a travs del tiempo caracterizando la diversidad sociocultural de los pueblos. La ciencia y la tecnologa han estado dirigidas y utilizadas por diferentes grupos sociales que le han dado uso de acuerdo con sus intereses. Por una parte el

propsito y valoracin que tienen los cientficos y tecnlogos de sus aportes para el bien social, es diferente al uso que hacen los dirigentes polticos o grupos con intereses econmicos particulares, Este hecho causa muchas veces alteracin en el orden social y cultural. Por ejemplo, el conocimiento cientfico ha sido utilizado para producir armas que le permiten a los pueblos que las tienen, utilizarlas y dominar a otros que no las tienen. El poder industrial ha generado a corto plazo gran progreso para la humanidad pero a largo plazo ha repercutido en perjuicios irreparables al medio natural. El hombre no ha llegado a una reflexin seria y colectiva sobre ciertas consecuencias nocivas que trae consigo la aplicacin tecnolgica puesto que no ha logrado conciliar las leyes sociales establecidas con las leyes de la naturaleza. Las leyes naturales estn dadas en trminos de niveles de los ecosistemas, de los cuales hace parte el hombre. Qu ha hecho el hombre en toda la historia de su progreso tecnolgico? Mediante la aplicacin de la tecnologa se ha llegado a poner en peligro la vida del planeta. Ahora bien, slo de la reflexin racional y de la conciliacin de las leyes sociales, de la adecuacin y respeto hacia las leyes naturales, dependera la adecuacin de los ecosistemas y la supervivencia de la humanidad. El manejo desequilibrado de la ciencia y la tecnologa tambin ha sido causante de injusticia social, puesto que muchos de sus beneficios han llegado slo a grupos privilegiados, dejando a una gran parte de la poblacin. La desigualdad social y cultural de los pueblos disminuir progresivamente en la medida que tenga acceso a la ciencia y a la utilizacin racional de los avances cientficos y tecnolgicos, mediante los cuales se han logrado las mejores condiciones de vida para la humanidad. Los cambios sobre poltica educativa, econmica y constitucional, mediante los cuales el pas quiere hacer frente a su crisis social, tica y cultural, para dar paso a una perspectiva renovada hacia el siglo XXI, o si se quiere hacia el tercer milenio, hacen que la escuela revise el papel que le corresponde dentro del contexto social, como mediadora del pensamiento cultural que le es propio, y del pensamiento proveniente de las otras culturas. Evidentemente los mtodos y tendencias epistemolgicas usadas por la escuela al igual que el ritmo lento con que marcha, no responden a la realidad social configurada por los veloces cambios del conocimiento cientfico, filosfico, cultural y, lo que es ms grave, no se relaciona en forma eficiente con el conocimiento de lo cotidiano. Esta falta de relacin es precisamente la que hemos llamado el olvido del mundo de la vida. Qu significa que la escuela haga frente a la realidad social-cultural? Significa que confronte los resultados de las tendencias epistemolgicas y pedaggicas utilizadas hasta el momento por los docentes frente a los resultados de desarrollo cognitivo, socio-afectivo y cultural de los educandos.

Necesariamente tienen que surgir nuevas alternativas que den respuesta a cambios sociales permanentes. Por una parte las investigaciones educativas realizadas en el campo cognoscitivo, de lo pedaggico, de lo social, y, por otra parte las experiencias surgidas de la cotidianidad, puedan ser la base para realizar varias reflexiones sobre posibles alternativas. De acuerdo con los diferentes planteamientos que se han hecho sobre polticas sociales y educativas del pas, as como la influencia y resultados de las diferentes tendencias en la enseanza de las ciencias, surge la necesidad de un cambio en la estructura y organizacin del currculo de ciencias naturales que responda a los cambios y condiciones del pas en su contexto nacional y con relacin a otros pases. Esto exige elaborar una nueva propuesta que integre diversos aspectos a intervenir en los procesos de enseanza aprendizaje.

MARCO LEGAL
Hoy en da la educacin formal reviste especial importancia, puesto que posibilita la adquisicin y el posterior avance hacia el conocimiento cientfico, tanto para las naciones como para las instituciones en el presente siglo. No en vano la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, manifiesta que el activo ms valioso que tiene Colombia es su gente, su valor estar determinado por su nivel educativo, sus aportes culturales, la capacidad cientfica y tecnolgica lo que requiere de ejercicios formativos permanentes que solo son viables gracias a la calidad humana, acadmica de quienes lideran los procesos de formacin y cuyos aportes sean significativos y relevantes en la sociedad. De otra parte, la Constitucin Poltica de Colombia determina en el Artculo 70 el deber del Estado de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional. Igualmente, en el Artculo 71 establece que los Planes de Desarrollo deben contemplar el fomento a las ciencias y en general a la cultura. Acorde con esto la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994 estatuye que la educacin formal debe ser un factor de desarrollo cientfico, cultural, econmico, poltico y tico; para lo cual consagra, que los Centros de Educacin deben trabajar por la creacin, desarrollo, transmisin del conocimiento en todas sus formas y expresiones, promoviendo su utilizacin en todos los campos para solucionar las necesidades del pas.

En desarrollo de la Ley de Ciencia y Tecnologa se constituye el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, uno de cuyos programas es el de la popularizacin de la ciencia, que entre sus estrategias contempla el fomento de los procesos de formacin educativa en los cuales predominen acciones creativas e innovadoras en los colegios, ya que ah estn las generaciones que conformarn la comunidad cientfica en el maana, la cual es preciso ampliar y fortalecer, si queremos un desarrollo integral que trascienda en el progreso de la regin y del pas. El PLAN DECENAL de educacin, contemplado en la Ley General de Educacin busca lograr un proceso educativo de mayor calidad y con ms amplia cobertura, que responda expectativas y despierte el inters hacia la adquisicin de conocimientos en todas las disciplinas, con el nimo de formar jvenes con sentido crtico y creativo, capaces de evocar su grandeza y de colocarla al servicio de los dems. En consonancia a lo anterior, la programacin de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, contribuye a formar en el estudiante una concepcin cientfica del mundo, a travs del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseanza no tiene por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenmenos de la naturaleza adopten una actitud cientfica, gracias a la cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporciona. Tambin se pretende a la vez concienciar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservacin y uso moderado de los recursos naturales y de la proteccin del medio ambiente. En consecuencia, las actividades de aprendizaje tendrn como centro el alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forman parte. A travs de dichas actividades el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y educacin ambiental y comprender que estos no son definitivos, sino que estn en constante transformacin. La programacin de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, contribuye a formar en el estudiante una concepcin cientfica del mundo, a travs del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseanza no tiene por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenmenos de la naturaleza adopten una actitud cientfica, gracias a la cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporciona. Tambin se pretende a la vez concienciar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservacin y uso moderado de los recursos naturales y de la proteccin del medio ambiente. En consecuencia, las actividades de aprendizaje tendrn como centro el alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forman parte.

A travs de dichas actividades el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y educacin ambiental y comprender que estos no son definitivos, sino que estn en constante transformacin. Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, debe realizar experiencias fsicas que generen reflexin y afirmen su pensamiento cientfico.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Desarrollar en el estudiante un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta. Desarrollar una actitud critica frente a la ciencia y la aplicacin de sta a la naturaleza propendiendo por el progreso de la sociedad en que se desarrolla. Tomar conciencia del uso racional de la naturaleza, frente a la ciencia aplicndola nicamente en beneficio de la comunidad cuando de desarrollo cientfico y tecnolgico se trate. Promover una actitud crtica y analtica del estudiante frente a las ciencias naturales para que le permita interpretar y aplicar con facilidad las leyes y los fenmenos que rigen el mundo biolgico. Valorar la higiene y conservacin de su cuerpo para una vida saludable y productiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teoras, diseos experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compaeros y del profesor. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias. Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y ambientales. Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVELES .


EDUCACION BASICA SECUNDARIA 6 A 9 Interiorizar el mtodo cientfico mediante el manejo y el seguimiento de cada una de sus etapas. Analizar los factores que han influido en la evolucin y conservacin de las especies. Comprender cmo los diversos sistemas del hombre, incorporan, transforman y transportan los nutrientes necesarios para sus funciones orgnicas, su equilibrio interno y las relaciones con el medio. Analizar las caractersticas de algunos recursos naturales, las causas que han incidido en su formacin y evolucin, y las tcnicas apropiadas que debe practicar el hombre para su conservacin de stos. Organizar situaciones de aprendizaje que permitan la participacin activa y creativa del estudiante, en el aula de clase y fuera de ella. Desarrollar destrezas en el trabajo de laboratorio. Desarrollar una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleje en el inters por aprender, el esfuerzo en las tareas, el trabajo metdico y la participacin en clase. Reconocer las habilidades de los compaeros, para que valore y respete los aportes de cada uno en el proceso de aprendizaje. Descubrir la necesidad de respetar y actuar de acuerdo con las pautas de comportamiento individual y grupal que se establecen, para favorecer un ambiente de trabajo adecuado.

EJES TEMATICOS

NIVEL EXPLORATORIO -Cmo son los seres que nos rodean? -Estructura y funcin -Relaciones y BIOLOGICOS adaptaciones

PROCESOS

NIVEL DIFERENCIAL Organizacin y diversidad de los sistemas biolgicos -Niveles de organizacin biolgica: -Celular -Organsmico -Ecosistmico -Cambio y conservacin de los mate-riales -Estructura interna -Interaccin de materiales

NIVEL DISCIPLINAR LA BIOLOGA COMO CIENCIA: -Microbiologa -Bioqumica -Diversidad biolgica

QUIMICOS

Cmo son las cosas que nos rodean? -Caractersticas macroscpicas -Transformaciones: -cambios fsicos -cambios qumicos Cmo se mueven, como se ven, como se oyen las cosas a nuestro alrededor? -Situacin en el espacio y el tiempo -Fuerza como interaccin

LA QUMICA COMO CIENCIA: -Fisicoqumica -Qumica analtica -Sustancias pura -Elementos -Compuestos -Mezclas LA FSICA COMO CIENCIA: -Mecnica de partculas -Fenmenos ondulatorios -Termodinmica -Electromagnetismo

FISICOS

Relaciones y transformaciones fsicas: -Fuerza-movimiento -Tiempo-espacio -Interaccinconservacin

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CONTENIDOS GENERALES EDUCACION BASICA SECUNDARIA

CIENCIAS
GRADO SEXTO

NATURALES

UNIDAD No. 1: LOS SERES VIVOS Y SU DINAMICA El mtodo cientfico. La clula: Formas, tamaos, Estructura y funciones celulares Funciones de los seres vivos: Nutricin, circulacin y respiracin. El medio ambiente Factores biticos y abiticos. UNIDAD NO. 2: CONOZCAMOS NUESTROS ECOSISTEMAS Ecosistemas acuticos, en trminos de: o Factores biticos y abiticos o Interacciones entre los organismos vivos o Dinmica de las poblaciones o Niveles trficos UNIDAD No. 3: PROPIEDADES DE LA MATERIA Y DE LOS ELEMENTOS QUMICOS

Propiedades fsicas y qumicas de la materia Transformaciones de la materia. Metales y no metales, propiedades. Estructura interna de los materiales: tomos y molculas

UNIDAD No. 4: MAQUINAS ENERGA Relacin fuerza movimiento; tiempo- espacio Carga elctrica y conservacin de la materia GRADO SEPTIMO UNIDAD NO. 1: CONOZCAMOS NUESTROS ECOSISTEMAS Ecosistemas terrestres, en trminos de: o Factores biticos y abiticos o Interacciones entre los organismos vivos

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o Dinmica de las poblaciones o Niveles trficos Clases de ecosistemas. Cambios en los ecosistemas

UNIDAD No. 2: ORGANIZACIN INTERNA DE LOS SERES VIVOS. La clula unidad viviente, importancia, estructura y funciones de la clula. Reproduccin: mitosis- meiosis. Reproduccin en organismos unicelulares y multicelulares Los tejidos de los seres vivos: Tejidos Vegetales y Tejidos Animales rganos y sistemas de los seres vivos. El sistema excretor humano: anatoma y fisiologa. Cuidados y enfermedades El sistema locomotor, como mecanismo de relacin y adaptacin UNIDAD No. 3: EVOLUCIN Y FORMA DE LA CORTEZA TERRESTRE Procesos de la litosfera Evolucin de la corteza terrestre Clasificacin de las rocas Componentes y formacin del suelo. UNIDAD No. 4: MATERIA Y ENERGIA Elementos, compuestos y mezclas. Separacin de mezclas Estructura atmica Movimiento ondulatorio en trminos de rapidez, de propagacin, longitud de onda y frecuencia Frotacin, polarizacin GRADO OCTAVO UNIDAD No. 1: FACTORES ECOLOGICOS DE LOS ECOSISTEMAS Factores biticos y abiticos de los ecosistemas. Sucesiones ecolgicas. El clima y los pisos trmicos en Colombia. Desastres naturales y su prevencin. Dinmica de las poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin Adaptaciones de los organismos a los diferentes ecosistemas Biodiversidad Ciclos de los nutrimentos: carbono, nitrgeno, fsforo y agua UNIDAD No. 2: LA DINAMICA DEL CUERPO HUMANO Concepto del cuerpo humano como mquina viviente: dinamismo y equilibrio Elementos fsicos y biolgicos indispensables para realizar las funciones vitales

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Caractersticas fundamentales de los bioelementos Normas preventivas para el buen funcionamiento del cuerpo humano Sistema nervioso humano y regulacin hormonal: anatoma y fisiologa. Funciones de relacin: rganos de los sentidos El sistema endocrino humano: anatoma y fisiologa

UNIDAD No. 3: HERENCIA Y EVOLUCION Estructura gentica de los organismos; los genes y la herencia, constitucin de los cromosomas. Informacin y cdigo gentico. Caracteres hereditarios, patologa gentica, (enfermedades autosmicas y ligadas al sexo). Herencia y evolucin; mutaciones y adaptaciones. UNIDAD No 4: FISICOQUIMICO Temperatura: punto de ebullicin de fusin Nmero atmico. Periodicidad. Electrones y niveles de energa Reacciones: endotrmicas y exotrmicas Peso. Presin, fluidos en movimiento y su conservacin. GRADO NOVENO UNIDAD No. 1: LA EVOLUCION BIOLOGICA Origen y evolucin del universo. Historia de la tierra Origen de la vida (eras geolgicas) Sntesis moderna de la evolucin La evolucin segn Lamarck y Darwin El concepto de especie La clasificacin: Historia y su importancia Categoras y claves taxonmicas Los caracteres taxonmicos Los grupos actuales de clasificacin: mnera, protista, fungi, vegetal y animal El mejoramiento y clasificacin de las especies UNIDAD 2: LA DINAMICA DEL CUERPO HUMANO El sistema digestivo humano. Morfologa y fisiologa El metabolismo de los alimentos El sistema excretor humano: anatoma y fisiologa. Cuidados y enfermedades Sistema muscular: Anatoma y fisiologa Sistema seo: Anatoma y fisiologa. UNIDAD No. 3: ASPECTOS DEL MUNDO MICROSCOPICO Descubrimiento de los microorganismos

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Diversidad de microorganismos y principales grupos de microorganismos Los microorganismos y la salud del hombre Los microorganismos y sus usos Medios de cultivo Las vacunas y su importancia La inmunidad y los antibiticos UNIDAD No 4: LOS COMPONENTES DEL SUELO El suelo y su composicin: fases slida, lquida y gaseosa La acidez del suelo Encalado y enyesado Componentes y origen del suelo Propiedades fsicas y qumicas del suelo Interacciones del suelo Actividades humanas relacionadas con el suelo Dinmica de poblacin en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin

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METODOLOGA
El trabajo que se desarrolle en el rea de Ciencias Naturales debe centrarse hacia los procesos de construccin, ms que hacia la transmisin de resultados. Por lo tanto la enseanza de las Ciencias Naturales parte de la organizacin de los puntos de vista y reflexiones que influyen en el pensamiento de los estudiantes sobre cualquier objeto de conocimiento. Es por ello que el maestro se debe convertir en un colaborador y gua del alumno; que debe respetar la naturaleza de este para enlazar el sujeto y el objeto de las Ciencias Naturales, adems el docente debe encaminar al estudiante hacia la experimentacin para permitir la confrontacin de ideas y llegar a una nuevas, que sean inteligibles, plausibles y fructferas. La enseanza de las Ciencias Naturales, no puede quedarse en la improvisacin o en la monotona generada por la clase magistral, esta debe dirigirse a una metodologa didcticoinvestigativa que enfoque a la vez el potencial de aprendizaje de los alumnos y la prctica misma que requieren las Ciencias. Es importante, que a travs de la enseanza de las Ciencias Naturales, se desarrolle en el alumno su espritu investigativo de acuerdo a las exigencias de su contexto, sin dejar a un lado los aspectos fundamentales de las Ciencias. La bsqueda de la formacin cientficotecnolgica, debe hacerse mediante el desarrollo de competencias conceptuales y metodolgicas necesarias para la indagacin, la bsqueda y la generacin de nuevos conocimientos. Las Ciencias Naturales deben estar orientadas a la bsqueda e interpretacin de las relaciones entre los seres biticos y abiticos, partiendo del estudio del contexto; as los alumnos se apropiaran mejor de las interdependencias que unen la vida con su entorno, independientemente del grado o nivel acadmico. La educacin en Ciencias debe propender hacia la prctica o experimentacin, pero a la vez debe ir unida con la reflexin y anlisis, buscando provocar la formacin de conceptos en los alumnos, promoviendo el aprendizaje deductivo, que motive la capacidad de resolver los ...Por qu?. Ello se puede lograr cuando el docente da los elementos de conduccin para que quien aprenda de manera deductiva pase a manera inductiva y acceda al aprendizaje, para esto la enseanza tiene que ser coherente para que no pierda inters. De esta forma, se deja a un lado la simple repeticin memorstica de frmulas y expresiones verbales y obliga a que el maestro que orienta las Ciencias Naturales sea creativo; no tanto para elaborar materiales o textos que impacten a sus estudiantes, sino tambin para originar situaciones problemticas que nos lleven a la formulacin de preguntas y de esta forma presentar argumentos que orienten y guen las actividades de nuestros alumnos.

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El maestro mediante estas situaciones problmicas reales o simuladas, debe motivar, interesar y orientar hacia el mejoramiento de la calidad de la vida humana e igualmente al avance del saber humano, y a la vez permitir que el estudiante desarrolle su capacidad de reinventar o recrear los diferentes objetos del conocimiento implcitos en la situacin problmica y construir su propio ambiente fsico y social. Lo anterior hace que el maestro haga una reflexin sobre los marcos conceptuales del rea; ya que dentro de estos, los estudiantes asimilan los nuevos conceptos y crean otros a partir de conceptos dados. Es importante que para el trabajo en Ciencias Naturales, se promueva y se satisfaga el trabajo en equipo, especialmente en actividades que permiten la interaccin de la teora con la prctica. Las Ciencias Naturales deben estar conducidas en primera instancia a generar en el estudiante la identificacin y conocimiento en forma elemental de fenmenos y objetos del ambiente; permitiendo la asociacin de la imagen y la palabra. Posteriormente las Ciencias Naturales deben permitir una inclinacin por los intereses analticos, por el estudio de las partes y por la intuicin de las funciones elementales; esto facilita un progreso en sus deducciones y juicios; su capacidad de reflexin aumenta las posibilidades de adquirir conocimiento sobre una base intuitiva operativa. Brown y Walter plantean en una de sus propuestas: la enseanza de las Ciencias Naturales a travs de preguntas y planteamiento de problemas interesantes lo que logra es que el estudiante deje de ser un espectador y se convierta en un actor en el proceso educativo del cual el debe ser el mejor beneficiario. Para todo lo anterior, podemos decir que en las Ciencias Naturales, toda elaboracin de significados comienza con objetos o hechos reservados o registros de los mismos. La calidad y cantidad de preguntas que se formulen a los hechos o los objetos, est en directa relacin con la riqueza terico conceptual que posea el cerebro que pregunta. Con la claridad que se tenga en la parte conceptual es posible interpretar los datos, transformarlos, emitir hiptesis y llegar a conclusiones, que pueden ser la formulacin de relaciones entre conceptos o la construccin de enunciados segn los principios bsicos, ya que estos ltimos con la base de las teoras.

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ACTIVIDADES METODOLOGICAS

Lecturas de textos conceptuales. Trabajo en grupo. Laboratorios. Salidas de campo. Talleres de retroalimentacin. Conferencias. Videos foros. Trabajos de investigacin. Consultas. Ensayos. Proyectos. Carteleras.

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METAS / COMPETENCIAS
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL METAS DEL AREA

Interpretar las caractersticas bsicas de las ciencias naturales y educacin ambiental, permitiendo la fcil aplicacin de stas en los momentos cruciales de su entorno y en el pleno desarrollo de sus procesos vitales, respetando la opinin de los dems cuando de conflictos se trate. Plantear una actitud crtica frente a la ciencia y la aplicacin de sta a la naturaleza propendiendo por el progreso de la sociedad en que se desarrolla. Entender y pondr en prctica un uso racional de la naturaleza, frente a la ciencia aplicndola nicamente en beneficio de la comunidad cuando de desarrollo cientfico y tecnolgico se trate. Promover una actitud crtica y analtica frente a las ciencias naturales para que le permita interpretar y aplicar con facilidad las leyes y los fenmenos que rigen el mundo biolgico. Valorar y entender que la higiene y conservacin de su cuerpo es un elementos esencial para una vida saludable y productiva

METAS / COMPETENCIAS POR GRADO


METAS / COMPETENCIAS GRADO SEXTO

Comprensin e interpretacin de textos cientficos Narracin de sucesos con apoyo de esquemas explicativos. Recoleccin y organizacin de informacin. Aplicacin de conocimientos en la solucin de problemas. Aplicacin de la observacin para inferir. Establecimiento de relaciones entre conceptos. Elaboracin de conclusiones derivadas de procesos experimentales. Planteamiento, montaje y realizacin de experiencias. Resolucin de preguntas. Reconocimiento de la importancia de preservar la vida consecuentemente. Identificacin de caractersticas de seres y eventos. Aplicacin de conocimientos en la solucin de problemas.

actuar

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Lectura e interpretacin de graficas. Establecimiento de coherencia entre valores actitudes y comportamientos. Participacin activa en la toma de decisiones relacionadas con el mejoramiento del medio. Utilizacin racional de la materia y la energa. Comprensin e interpretacin de textos cientficos y de material audiovisual. Diseo y elaboracin de modelos. Valoracin del papel de la ciencia y de la tecnologa con la calidad de vida.

METAS / COMPETENCIAS GRADO SPTIMO


Diferenciar la reproduccin asexual dela sexual y conocer sus ventajas competitivas. Explicar las relaciones que se dan entre los organismos de los ecosistemas y entre ellos y los elementos del ambiente. Interpretar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con los procesos de reproduccin, movimiento o interaccin de los seres vivos en su medio. Propuesta, montaje y realizacin de experiencias. Establecimiento de condiciones. Elaboracin de informes. Interpretar textos cientficos y descripcin de eventos y sus variables, as como para apreciar cualidades, seguir instrucciones, usar adecuadamente los instrumentos de laboratorio y describir procesos. Establecer condiciones representadas en un dibujo, elaborar grficas y construir Instrumentos de medida, aplicar los conocimientos en situaciones experimentales y establecer relaciones entre conceptos. Valorar el trabajo en ciencias, disear estrategias que solucionen problemas ambientales y as mejorar las condiciones del entorno, usar racionalmente los recursos tomar conciencia de la responsabilidad individual y social en la preservacin de la vida, la salud y el ambiente. Narracin de sucesos con apoyo de esquemas explicativos. Aplicacin de conocimientos en la solucin de problemas. Lectura e interpretacin de grficas. Establecimiento de coherencia entre valores.

METAS / COMPETENCIAS GRADO OCTAVO

Analizar y explicar la forma como algunas sustancias que produce el ser humano pueden alterar los ciclos biogeoqumicos y el equilibrio de los ecosistemas. Describir las caractersticas y la composicin de la atmsfera, explicando su relacin con el clima del planeta analizando su importancia para los seres vivos y para el equilibrio de los ecosistemas. Explicar y analizar las actividades y acciones del ser humano que ocasionan impactos positivos o negativos en el ambiente.

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Explicar las mutaciones como cambios de material gentico de los organismos y de las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar. Mediante prcticas de laboratorio elaborar informes y construir conclusiones, fruto del anlisis y reflexin de sus resultados Expondr y argumentar conclusiones a partir de experiencias prcticas realizadas en casa. Elaborar carteleras didcticas que generen conciencia acerca de la limpieza y aseo del colegio, como estrategia hacia la ptima utilizacin de los residuos slidos. Valorar y entender que la higiene y conservacin de su cuerpo es un elementos esencial para una vida saludable y productiva

METAS / COMPETENCIAS GRADO NOVENO


Analizar la estructura de las neuronas y las relacionar con la transmisin del impulso nervioso. Diferenciar la morfologa del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explicando su funcionamiento y relacionndolo con las adaptaciones de algunos animales a su hbitat Analizar el funcionamiento del sistema endocrino de los animales, relacionndolo con el sistema nervioso, deduciendo que el equilibrio del organismo depende de la interaccin de estos dos sistemas Mediante prcticas de laboratorio elaborar informes y construir conclusiones, fruto del anlisis y reflexin de sus resultados Expondr y argumentar conclusiones a partir de experiencias prcticas realizadas en casa. Estructurar propuestas relacionadas con la higiene y aseo del cuerpo para contrarrestar la proliferacin de microorganismos en el ambiente. Elaborar carteleras didcticas que generen conciencia acerca de la limpieza y aseo del colegio, como estrategia preventiva hacia la proliferacin de microorganismos. Valorar y entender que la higiene y conservacin de su cuerpo es un elementos esencial para una vida saludable y productiva

PLANES DE APOYO
+ Seguimiento acadmico. . Lecturas para la expresin de competencias

Desarrollo y sustentacin de talleres y trabajos de consulta.

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Repeticin de evaluaciones orales y escritas, a travs de diferentes mecanismo tales como la reformulacin de actividades y preguntas, pero siempre partiendo del reconocimiento del error. Trabajo por monitoras, donde los estudiantes sobresalientes apoyan a los estudiantes con dificultades. Concertar con el estudiante deficiente los mecanismos remediales.

CRITERIOS DE EVALUACION
Al evaluar al alumno desde la concepcin de la persona humana, se deben valorar las acciones, actitudes y procedimientos que l desarrolla para llegar al conocimiento. Por lo tanto la evaluacin debe tomarse como un anlisis dinmico y complejo de elementos y categoras que estn implcitos en el proceso para la comprensin e interpretacin de diversos fenmenos. De esta forma podemos decir que la evaluacin debe ser abierta y democrtica dando paso a la participacin y el compromiso en el trabajo, debe ser cualitativa para que oriente su accin dentro de una mirada holstica procurando la bsqueda y construccin de la verdad, de esto se desprende que la finalidad de la evaluacin es ayudar a ver, comprender y valorar la cualidad de prctica educativa y sus consecuencias. La evaluacin debe ser entendida como un proceso formativo y no solo como un momento final del aprendizaje. Desde esta perspectiva, el proceso evaluativo exige determinar claramente los logros que el alumno debe alcanzar y las competencias que debe desarrollar progresivamente. Adems, es necesario hacer seguimiento permanente que asegure el xito del aprendizaje. En esta lnea, se tendrn en cuenta como finalidades del proceso evaluativo, las siguientes: Estimular el afianzamiento de valores y actitudes. Favorecer en cada alumno el desarrollo de capacidades y habilidades. Identificar lo que el alumno ya sabe sobre cualquier aspecto a tratar, para tenerlo en cuenta en el diseo y organizacin de las actividades de aprendizaje. Estimular la reflexin sobre los procesos de construccin de conocimientos y de los valores ticos y estticos. Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar su prctica pedaggica. Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento terico y prctico.

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Dentro de esta concepcin de evaluacin, el docente debe preocuparse ms por evaluar los procesos de aprendizaje que los resultados desligados de un verdadero desarrollo de pensamiento y debe considerarse corresponsable de los resultados que obtengan sus estudiantes; adems su actitud debe ser la de compaero o amigo, que sirva de gua en el proceso de construccin de conocimiento, consciente del seguimiento y la retroalimentacin permanente que necesitan los educandos, para que ellos puedan comparar sus resultados y producciones, de esta manera se llega a la evaluacin formativa, la cual es fundamental en cualquier proceso. Se debe entonces observar y analizar en el estudiante, la forma como aplica sus conocimientos en la solucin de problemas de la cotidianidad; por tanto la evaluacin continua se llevar a cabo a travs de: La participacin activa en clase. Los aportes bibliogrficos a la conceptualizacin de los trabajos individuales y grupales. La posicin crtica objetiva o subjetiva en las mesas redondas, foros y paneles. Pruebas de comprensin, anlisis y discusin crtica de lecturas, artculos, textos, situaciones, etc. Presentacin de trabajos personales como exposiciones, elaboracin de carteleras, presentacin de trabajos escritos, dentro del proceso evaluativo. La asistencia a clase. La convivencia grupal mediante la formacin de valores. De todo lo anterior, podemos aportar que la evaluacin tiene que servir como instrumento para perfeccionar el proceso de aprendizaje, para esto debe cumplir ciertas caractersticas, como son: Debe jugar un papel orientador e impulsor del trabajo de los estudiantes. Debe ser integral, abarcando aspectos como actitudes, comprensin, argumentacin, formacin de conceptos, ambiente del aula. Contexto sociocultural, generando una actividad colectiva por parte de la comunidad educativa. Debe ser permanente, segn el ritmo de desarrollo del estudiante, estableciendo su nivel de desempeo. Debe facilitar la realizacin de evaluaciones diagnosticas para detectar preconceptos. Debe basarse en evaluaciones formativas para reorientar actividades de aprendizaje. Debe desarrollar los procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, para realizar anlisis y reflexin constante sobre los procesos vivenciados, logros alcanzados, dificultades, desempeos personales y grupales.

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ESTRATEGIAS EVALUATIVAS A EMPLEAR: Trabajos de Consulta Talleres de aplicacin y repaso Presentacin de Audiovisuales complementarios Realizacin de prcticas de laboratorio Consultas en la biblioteca. Solucin de problemas Problemas de comprensin, anlisis, discusin crtica. Apropiacin de conceptos Apreciaciones cualitativas como resultado de observacin Pruebas escritas Prcticas de laboratorio y trabajo de campo (salidas ecolgicas y tcnicas) Trabajos en grupo.

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BIBLIOGRAFA.
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