Planificacin anual 1 ao ESB. Colegio Nuestra Seora de Lujn.

Fundamentacin
El sonido le es necesario al hombre para poder expresarse. Si esto ocurre a travs de la msica, nos encontramos frente a un hecho artstico. De esta manera, estamos concibiendo a la msica como uno de los tantos medios que tiene el ser humano al alcance de sus manos, y de su capacidad, para poder expresarse. Para que esto sea posible es menester profundizar en el estudio de los diferentes cdigos existentes, y que se han ido perfeccionando a lo largo de la historia, dentro del lenguaje musical; adquiriendo de esta manera las distintas herramientas que nos permitan formar parte de un adecuado dilogo a lo largo y ancho del universo musical. Por supuesto que dicho dilogo no ser posible sin el estudio paralelo de la Apreciacin Musical, lo cual nos proporcionara el conocimiento del sonido como materia, es decir de los parmetros del mismo y de sus cualidades. De esta manera, llegaremos a comprender los pasos a seguir para lograr una exacta apreciacin de la msica, diferenciando las formas y texturas existentes dentro de los distintos gneros musicales. Es claro que no es la intencin la Educacin Primaria Bsica la formacin de nios artistas, sino la de ampliacin del horizonte de lo posible para todos los nias y nios al generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad expresiva, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginacin y la comunicacin con otros Como educador musical creo, por dems, conveniente el estudio de ambas materias (Apreciacin y Lenguaje musical) desde el primer ao de la Escuela Primaria Bsica, debido a ser esta etapa muy frtil para la adquisicin de nuevos conocimientos. Y considerando, adems, la necesidad del nio actual de buscar nuevas formas de comunicacin con sus pares y con el mundo que lo rodea. Es por eso, que al actuar como mediador en el descubrimiento de nuevos sentidos en el mbito escolar tomo como punto de partida la ejecucin colectiva; como as tambin, el armado de canciones concensuadas para lograr, ms all de un aprendizaje y un disfrute por lo artstico, un producto realizado en base al esfuerzo de un grupo que sea capaz de lograr la responsabilidad, la valoracin y el respeto por las producciones y limitaciones propias y ajenas. El desafo en la Educacin artstica consiste en modular de un modo eficaz los valores de la cultura, los medios disponibles para la educacin en las artes y para la evaluacin, y los particulares perfiles individuales y de desarrollo de los estudiantes a educar (Gardner, H, 1994)

Expectativas de logros.
En lo que respecta al 1 ciclo de la EPB el estudio de la msica se centra en el lenguaje musical desde las caractersticas que presenta en las distintas manifestaciones corporales. Es importante abordar los materiales de lenguaje Musical y sus niveles de organizacin, en la audicin y anlisis descriptivos utilizando conceptos musicales, en la produccin desde sus instancias de construccin de configuraciones musicales y su ejecucin con acuerdos, en la comprensin de los contextos del discurso musical considerando los roles propios del desempeo musical, Al finalizar el ao se espera que los alumnos logren: Usar la voz y el cuerpo para expresar emociones y comunicar ideas.

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Reconocer sonidos del entorno cotidiano y tomar conciencia de la informacin que aportan sobre el mismo. Diferenciar entre sonido/ruido/silencio. Iniciarse en la ejecucin rtmica y el canto, disfrutando de ello. Descubrir las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Empezar a reconocer visual y auditivamente algunos instrumentos musicales escolares. Participar activamente en la interpretacin de canciones y en juegos de expresin vocal y corporal. Comenzar el aprendizaje del pentagrama y la clave de sol. Reconocer la variacin de la altura del sonido y asociarla a signos no convencionales de representacin sonora. Interpretar con los instrumentos escolares trabajados ritmos sencillos representados en grafa no convencional. Cantar con inters y coordinar movimientos sencillos con el ritmo musical. Diferenciar entre los conceptos rpido y lento. Diferenciar entre sonidos fuertes y suaves. Asociar sonidos a su fuente sonora y discriminar entre cortos y largos. Ejecuten producciones musicales con fluidez y continuidad. Relacionar los componentes que intervienen en las producciones audiovisuales: los materiales sonoros, su organizacin, los roles, las funciones, en trminos de intencionalidad comunicativa. Reconocer auditivamente las melodas trabajadas. Ampliar su universo musical y la manera de or y sentir la msica. Valorar el trabajo y los resultados de la organizacin colectiva. Usar la voz y los instrumentos para expresar ideas. Comenzar a ejercitar la caligrafa musical. Estimular la imaginacin y la creatividad plstica por medio de la audicin.

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Contenidos
Ejes Lenguaje Musical El sonido Fuentes sonoras: - El cuerpo como fuente sonora: palmas, dedos, pies y sus posibilidades sonoras. Diferentes timbres a partir de la misma fuente. - Fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Los objetos hechos para sonar, y el sonido de todos los objetos. - Distintos criterios de clasificacin a partir de la relacin entre los objetos y el sonido: referencialidad, materia, superficie, tamao y forma con respecto al registro y la sonoridad. - Los mediadores y su relacin con la produccin de sonidos diferentes a partir de la misma fuente. resultado sonoro. - La voz hablada y cantada. Relacin de la produccin vocal con los atributos del sonido. El sonido y la comunicacin: - Referencialidad. Lo que el Las organizaciones musicales elementales La sucesin sonora: - Agrupamientos rtmicos a partir de sonidos de diferente duracin. - El pulso como soporte del ritmo. - Las posibilidades de accin con respecto al tempo: estable, variaciones de aceleracin y desaceleracin - La meloda cantada. Movimientos globales ascendentes, descendentes y repeticiones. - Distintos registros de melodas del mbito popular. La simultaneidad sonora: - El establecimiento de planos sonoros a partir de la percepcin y el agrupamiento de fuentes sonoras. - la relacin entre los planos: unsono, figura/fondo, superposicin. El contorno de la msica: - Las diferentes secciones de la obra como sntesis de la organizacin en lo sucesivo y simultaneo. - Modos de determinar la forma del discurso musical: permanencia, contraste. Ncleos temticos La ejecucin La ejecucin en conjunto: - La ejecucin como interaccin grupal. - Los diferentes roles en la ejecucin: solista, cantante acompaante, coro conjunto. La ejecucin de acuerdo a la organizacin sonora: - Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de las lneas y planos sonoros: unsono, simultaneidad, homorritmia, complementacin, figura/fondo, masas sonoras. Registro, mbito, curva meldica. - Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de la organizacin temporal: aceleracin, desaceleracin, ajuste al pulso. - Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de las secciones formales: continuidad, contraste, repeticin, recapitulacin.

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Planificacin anual 1 ao ESB. Colegio Nuestra Seora de Lujn. sonido nos dice de las cosas. Vnculo de las caractersticas con el entorno sonoro. - la sonorizacin. - El ruido como interferencia. Relatividad del concepto de ruido. Exploracin de fuentes sonoras: - Exploracin del propio cuerpo como fuente sonora: la voz, las palmas, los dedos, los pies. - Relevamiento y manipulacin tmbrica de diferentes fuentes sonoras. - Experimentacin con diversos modos de accin instrumental: soplar, raspar, percutir, frotar. - Relacin entre el uso de la voz, propio al contexto y las posibilidades sonoras y expresivas. Los objetos cotidianos como fuente sonora: - Relevamiento y exploracin de las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos. - Relaciones entre la produccin y el resultado sonoro - Ejecucin de partituras analgicas utilizando como soporte fotos e imgenes. - Realizacin de breves relatos

Producci n

La organizacin de la msica y su relacin: - Produccin y lectura de grafismos analgicos, de sonidos aislados, cadenas sonoras y de secuencias musicales. - Elaboracin de diferentes organizaciones elementales en las dimensiones espacio/tiempo a partir de la ejecucin de producciones musicales. - Ejecucin vocal de canciones al unsono y con acompaamiento musical sencillo. Aspectos tcnico musicales a partir de la organizacin: - Simultaneidad y/o sucesin de entradas en diferentes contextos de configuracin de planos. - Roles diferenciados en la ejecucin en funcin de la organizacin: parte principal y secundaria. Grupos tmbricos por secciones. - Ejecucin de producciones vinculadas a textos y al movimiento corporal.

Aspectos tcnico-instrumentales de la ejecucin: - Ejecucin de instrumentos convencionales y no convencionales. Modos de accin. - El ajuste en la afinacin. - La memorizacin. - La coordinacin grupal a partir de roles: solista, grupo, grupos con diferentes funciones, respuesta entre grupos. - Las evocaciones sonoras (del entorno y de la organizacin musical). La concertacin grupal y la interpretacin musical: - La instrumentacin a partir de la organizacin sonora (espacio, tiempo). - Ejecucin de patrones rtmicos, melodas sencillas y canciones, usando la voz e instrumentos del ciclo. - El ajuste de parmetros temporales adecuados a las necesidades de cada obra.

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Planificacin anual 1 ao ESB. Colegio Nuestra Seora de Lujn. sonoros a partir de historietas, textos, videos, etc. - El ajuste de planos dinmicos grupales de acuerdo con el contexto musical e instrumental. - Las cualidades tmbricas en relacin con las caractersticas vocales e instrumentales de cada obra. - La concertacin de evocaciones y relatos sonoros. La escucha sostenida: - La atencin en la escucha. - El silencio como condicin previa a la escucha. - La atencin al devenir musical. - la memoria y la reconstruccin integradora. La interpretacin en la escucha y en la produccin: - La escucha descriptiva, analtica e integradora de la organizacin musical. - La asignacin de sentido y la interpretacin valorativa. - Del anlisis general al particular: audicin global, interpretacin de la totalidad del discurso, detencin en secciones significativas. La percepcin de la organizacin musical: - Audicin de fuentes y recursos sonoros especficos en funcin de producciones musicales de diferentes contextos. La percepcin en el hacer: - conciencia grupal, audicin del discurso por encima del rol individual. - Reconocimiento de diferentes sonidos a partir de las posibilidades en la ejecucin de un nico instrumento. - La escucha analtica de la produccin musical cono instancia e reflexin critica posterior a la ejecucin. - Anlisis, reconocimiento e identificacin de procedimientos y aspectos tcnico/instrumentales, presentes en ejecuciones musicales provenientes de diferentes contextos.

Recepcin

La percepcin del entorno sonoro: - Percepcin e interpretacin del entorno sonoro a partir de las cualidades referenciales de los sonidos. -Audicin de las fuentes sonoras presentes en el entorno cotidiano y escolar. - Representacin grfica de la relacin fuente/sonido y de la variedad sonora del entorno. Diferenciacin de los objetos sonoros: - Audicin de aspectos tmbricos caractersticos de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales. - Percepcin conciente de las posibilidades sonoras y expresivas de la propia voz.

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Planificacin anual 1 ao ESB. Colegio Nuestra Seora de Lujn. - Descripcin y comprensin de las caractersticas relevantes de la obra musical, a partir del reconocimiento de diferentes formas de organizacin espacial y temporal. La msica en el contexto actual cercano: - Audicin y anlisis de las organizaciones ms frecuentes, presentes en diversos gneros y estilos, partiendo del contexto cercano. - Vinculacin del texto y la organizacin musical en producciones actuales de msica popular. La msica en los espacios de difusin de los medios masivos: - anlisis de la organizacin espaciotemporal en msica presente en la televisin. - La organizacin musical en relacin con los discursos audiovisuales. - La organizacin de los materiales en relacin con la funcin comunicativa. - El anlisis de la msica en relacin con su contexto: rasgos sociales e histricos.

Contexto Sociocultu ral

El entorno sonoro: - Lo sonoro como medio de acceso al reconocimiento del entorno social y cultural. - El entorno snico. Diferencias relativas al sonido del entorno urbano y rural. La relacin de la voz con la cultura: - Audicin y reconocimiento de diferentes usos de la voz presentes en contextos divergentes en cuanto al idioma, la poca, la situacin social. La relacin de las fuentes sonoras con el contexto: - Las fuentes sonoras presentes en el mbito cercano: los sonidos de la escuela, de la casa, de la ciudad, de la msica que conocen los alumnos. - Presencia y ausencia de las fuentes sonoras en contextos musicales diversos.

La msica en el contexto actual cercano: - Ejecucin de producciones musicales pertenecientes al repertorio de la msica popular del contexto cercano. - Los roles y las funciones de la msica en el medio social prximo. - mbitos de produccin y ejecucin musical: popular y acadmico; contemporneo y clsico. La ejecucin musical y la funcin: - La ejecucin musical y su relacin con el contexto. - Msica y danza. - Msica y texto. - Msica y cine. - Msica y televisin. Criterios de valoracin: - Valoracin de las producciones propias y las del patrimonio del entorno cultural cercano. - Aspectos sociales y culturales de la msica y su relacin con la asignacin de valor: calidad, pasividad, representatividad, tradicin.

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Planificacin anual 1 ao ESB. Colegio Nuestra Seora de Lujn. Estrategias didcticas

Ejecutar diferentes ritmos simples para acompaamiento de canciones. Profundizar la atencin en la escucha de distintos gneros musicales, de la antigedad y la modernidad. Lograr el respeto, la ejecucin y el orgullo por las canciones patrias de nuestro pas. Ampliar las experiencias realizadas en clase con ejemplos grabados que involucran al alumno en sus saberes y competencias. Estimar el grado de dominio alcanzado al operar con distintos grados de altura del sonido y con las duraciones que representan tiempo y/o silencio. Promover el aprendizaje del nombre de las notas y su ubicacin en el pentagrama. Promover el trabajo grupal para el adecuado desarrollo de la materia, en lo respectivo a la interpretacin artstica y el respeto al prjimo. Desarrollar el nivel de atencin auditiva. Evaluacin

La evaluacin ser diaria y trimestral basndose en la asimilacin y cumplimiento de las expectativas de logro propuestas. Se evaluar lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal, las expectativas de logro, el cumplimiento y la participacin. Este proceso se llevar a cabo durante todo el ao, evaluando lo planteado anteriormente y los trabajos realizados en clase y en el hogar, teniendo en cuenta, adems, que el cuaderno de la materia se encuentre completo y prolijo durante todo el ao. Elementos a evaluar: El cambio conceptual producido desde los conocimientos previos hasta las nuevas conceptualizaciones El grado de participacin en las producciones musicales. La ejecucin fluida con continuidad y con cualidades expresivas. La comprensin de las caractersticas de las obras musicales. La identificacin de materiales y la organizacin del lenguaje musical utilizando las denominaciones especificas.

Periodo de evaluacin: Durante todas las clases.

Modo de evaluacin:

1. 2. 3. 4.

En forma integrada, continua. Por medio de los elementos que figuran a continuacin: Resolucin de situaciones para el desarrollo de actividades. Comprensin de contenidos dados. Atencin, participacin en clase, dudas aportes. Actitudes de compaerismos para con sus pares.

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Planificacin anual 1 ao ESB. Colegio Nuestra Seora de Lujn. 5. Logros y avances personales. 6. Material para trabajar en clase. 7. Trabajos y cuaderno completos. Recursos humanos La voz hablada y cantada. Recursos materiales Grabador. Ejemplos y canciones grabadas en c.d., pen drive, mp3. Instrumentos de percusin. Instrumentos meldicos. Instrumentos armnicos. Pizarrn. Tizas. Lminas y fotocopias. Cuaderno para el alumno. Bibliografa

Proyecto Ukelele, Primaria / Primer Ciclo. Ediciones Everest. El aprendizaje musical de los nios. Silvia Malbran. Ediciones Pac. Musijugando. Maria Ins Ferrero-Silvia Fruno. Ediciones e.m.e. Recursos y estrategias para la clase de msica. Maria Estela de Leonardis. Ediciones Novelibro S.A. Canciones para cantar en la escuela. Zulema Alcayata-Waldo Belloso.ediciones Edifon Cancionero folklrico escolar. Bareilles-Burgin. Ediciones Ricordi Canten seores cantores de Amrica. Gainza-Grartzer. Ediciones Ricordi. Los materiales del lenguaje musical. Ricardo De Castro. Ediciones del aula taller.

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