Expresin corporal y danza Prctica numero 6, sala II del Pabelln del Rector Gala, UAH.

Tema de la sesin: Expresividad corporal Material: Pizarra, algo para tapar los ojos, msica lenta y armonioso (reproductor y altavoces). Expresin corporal

Nombre

La clave de sol

Sssshhhh!

El escondite ingles

Observaciones Parte inicial Este juego popular La letra de la cancin tiene como fin hacer es: La clave de sol es aprender a los nios un caracol, que sube la forma de la clave hasta el cielo y baja de sol mediante una en ascensor. cancin cuya letra indica los movimientos que han de hacerse como si dibujramos en el aire. Similar al anterior, La cancin se pero con un fin compone de dos meramente gestual y SSSHHH, expresivo, deslizando con cada entonamos una uno de ellos la mano cancin sin letra con hacia delante a la tres partes, cada una altura del pecho. de las cuales es Despus al ritmo de acompaada con un un badam, gesto. badam,badam, movemos las rodillas Se variar el ritmo de cambiando el peso la cancin (rpidode lado a lado y lento), observando manteniendo las como la entonacin manos en la anterior de la meloda se posicin, para modifica de forma despus simular un improvisada pero chirrido (iii) comn entre los abriendo con las alumnos, asi como la manos las puertas de expresividad de los un ascensor mismos. imaginario. Parte principal Se juega un No repetir la pose, escondite ingles con imponiendo un la norma de adoptar castigo de dar un una postura cada vez paso atrs, ya que el que el que pilla componente

Descripcin

Fotografa o grfico

para pillar se da la vuelta.

Los murales

Gestionary

Los abrazos

competitivo debe aparecer para hacer ms atractivo el juego. Dividiendo la clase en Se incluirn dos grupos, y asignando objetos abstractos una fotografa a cada entre las imgenes grupo, se debe que resultan representar el objeto prcticamente de la imagen y que el imposibles de resto de grupos trate adivinar, para incidir de averiguar que es. en la dificultad que entraa la representacin de elementos cuyo esquema no es absoluto para los alumnos, y que dependen de una interpretacin subjetiva. Dividiendo la clase en Dado que es un juego dos grupos, se con alto componente propone un juego en competitivo es el que, por necesario establecer voluntarios, los normas que aseguren alumnos deben el buen representar sin una funcionamiento del sola palabra una mismo. Una de ellas, emocin de una lista la ms importante, previamente ser que solo puede preparada. Los contestar el equipos deben compaero que adivinarlo. levante la mano y tras ser nombrado por quien representa la emocin. Vuelta a la calma Esta actividad se har Es muy importante con la clase dividida tener en cuenta que en dos grupos como el hecho de dar un la anterior. Uno de abrazo implica ellos llevar invadir un rea muy antifaces. El otro personal relacionada grupo debe abrazar a con las emociones. Es los primeros, capital observar que debiendo cada ningn alumno se alumno elegir cuatro quede sin un abrazo o cinco compaeros, por las consecuencias estando entre ellos que pueda tener, y el alguno al que grupo debe estar

habitualmente no le dara un abrazo o no tiene relacin con l.

emocionalmente equilibrado para sumir la actividad con seguridad.

La instrumentalizacin de lo que a priori parecen ser objetivos en el mbito de la educacin fsica conforma la base principal de estructuracin de las sesiones y unidades didcticas. El objetivo pedaggico que nos concierne como fin, nos obliga a emplear todas las herramientas a nuestro alcance, ya sea futbol, baloncesto, o en este caso la expresin corporal. Dadas las especiales caractersticas de este tipo de enseanza, y que habitualmente no es algo muy extendido en las aulas el tratar esta parte relacionada con la concepcin del cuerpo y su expresividad, y las tcnicas y mtodos de enseanza-aprendizaje que pretendemos sean globales, recurrimos una vez a las formas jugadas como elemento introductorio. El juego es la llave para explorar posibilidades que podran resultar inabordables de forma analtica, y perderan muchas de sus ventajas y puntos fuertes. Partiendo de esta base, los juegos al inicio de la sesin se basan en un singular regla mnemotcnica mediante la cual aprendemos la forma de la clave de sol con una cancin acompaada de una serie de movimientos en relacin con el propio sentido de lo que decimos, de forma que comprendemos que con nuestros gestos podemos expresar algo tan complejo para un nio como es ese smbolo. La segunda actividad juega con los ritmos con otra cancin, y con como nuestra interpretacin de la velocidad y variaciones en dicho ritmo afecta a nuestra forma de representarla. En una progresin lgica, que nosotros experimentamos comprimida en una sesin por motivos de organizacin y disponibilidad de tiempo, observamos un recorrido en el que el objetivo de expresin empieza desde la representacin de formas libres descentralizando la atencin del resto del grupo del alumno, es decir, todos actan a la vez con un objetivo comn externo a la propia representacin, formando esta un elemento ms del juego como pueda ser el desplazamiento. Las situaciones como esta son mucho ms fciles de abordar cuando existe igualdad entre los alumnos y no se sienten observados por el resto, y ms aun si constituye un elemento de un juego, cuyo fin es diferente. De este punto y una vez familiarizados con la representacin, podemos encarar a los alumnos entre ellos, todos pueden ver a todos. La situacin de igualdad se mantiene, pero el objetivo ahora es ver y ser visto, observando la variedad de interpretaciones que se suceden, pero actuando todos a la vez. Una vez asimilado este punto, y formas concretas representadas (animales, personajes, etc.) podemos subir un escaln ms y aadir el elemento abstracto, dejando que la creatividad de los alumnos saque a relucir su interpretacin libre del mismo, observando as la diferencia entre representar algo concreto, y algo subjetivo de forma personal, con el valor que conlleva. El ltimo juego propuesto conlleva un riesgo que merece la pena asumir. A da de hoy las relaciones se despersonalizan a medida que crecemos, y no estamos preparados para

expresar lo que sentimos ni recibir lo que otros sientes, ni a canalizarlos de forma positiva e interpretarlo. Es por ello que la actividad de los abrazos resulta reveladora para los alumnos, y abre una dimensin de interpretacin emocional, obviamente subjetiva, que si bien expresa un sentimiento universal, como puede ser la amistad, tiene diferentes matices que pueden ser percibidos por cada individuo. El punto clave de esta actividad es inducir a los alumnos a abrazar no solo a sus amigos, y que tanto los que dan como los que reciben, experimenten las diferencias entre unos y otros, teniendo en cuenta el peligro de que alguien quede sin abrazo y pueda resultar ciertamente una experiencia negativa en su aprendizaje. Transmitimos, sin articular una palabra, ms de lo que podemos imaginar, y en ocasiones ms de lo que pretendemos, suponiendo esto que somos ms transparentes de lo que pensamos, y debemos educar en la interpretacin de dicha expresividad para canalizarlo de forma positiva como un elemento natural de las relaciones sociales.