UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE AREA DE TECNOLOGA

EDUCATIVA

BARQUISIMETO

PROGRAMA DIDCTICO
CURSO O FASE: PLANIFICACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE NATURALEZA: TERICO-PRCTICO COMPONENTE: FORMACIN- PEDAGGICA CDIGO: RUFPO12 HORAS SEMANALES: 4 HORAS ESPECIALIDADES: TODAS

PRELACIN: ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. LAPSO ACADMICO: I-2012 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. REA O NIVEL: TECNOLOGA EDUCATIVA T IPO DE CURSO: INSTITUCIONAL OBLIGATORIO. EJE DIDCTICO

AUTORES VERSION I-2012: RAIZA ANGULO, ADRIANA LUCENA, LUIS MALDONADO, CARMEN COROMOTO SUREZ . DOCENTES RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIN DEL CURSO: RAIZA ANGULO, CERMEO, ADRIANA LUCENA, LUIS MALDONADO, CARMEN COROMOTO SUREZ . NELLYS CASTILLO, DEAISY

DOCENTES CONTRATADOS RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIN DEL CURSO: NORMA APONTE, LOLIMAR BALDILLO, ANA BRITO, NANCY DAZA, JOHANNY DURN, EVELYN DE FLORES, EDGARD LOZADA, EDWIN MNDEZ, EDEN PREZ, MAYRIN SILVA, ADRIANA SOSA, EDUARDO TAPIA.

SELLO DEL DEPARTAMENTO

PROPSITO

El curso Planificacin del Proceso de Enseanza Aprendizaje es un curso obligatorio, terico prctico del rea metodolgica del componente de formacin pedaggica. Conforma junto con las asignaturas Estrategias para el proceso enseanzaaprendizaje y Evaluacin de los aprendizajes, el eje didctico de todas las especialidades que ofrece la UPEL. El curso tiene por propsito fundamental lograr en l y la participante el desarrollo de competencias bsicas como planificador de acciones didcticas en consonancia con los requerimientos del currculo escolar del rea de desempeo profesional respectiva, las necesidades del contexto y de los educandos y tomar decisiones acertadas y fundadas en relacin al qu, cmo, cundo, con qu y para qu ensear y evaluar. De igual modo, se aspira generar la reflexin en el futuro docente acerca de su papel como agente constructor, mediador y evaluador del currculo de aula con el fin de lograr un mejoramiento sostenido de su accin didctica.

UNIDAD I : BASES TERICAS Y CURRICULARES QUE FUNDAMENTAN EL PROCESO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA. OBJETIVO I: ANALIZAR LAS BASES TERICAS Y CURRICULARES QUE ORIENTAN EL PROCESO DE PLANIFICACIN EN LOS DIVERSOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO. SEMANAS BLOQUE DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDACTICAS Realizacin de actividades de integracin. -Presentacin del programa didctico del curso. -Presentacin, discusin y aprobacin de las propuestas de evaluacin. -Establecimiento del contrato pedaggico. -Aplicacin de evaluacin diagnstica. -Ejecucin del Taller No 1: -Revisin de fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas. -Realizacin lecturas y discusiones en pequeos grupos. -Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. -Realizacin de plenaria. .Elaboracin de resumen sobre los contenidos desarrollados. MEDIOS DIDCTICOS EVALUACIN

-Planificacin: concepto, principios, caractersticas, fases y elementos. Prescripciones curriculares de la planificacin en el nivel educativo de desempeo. -Niveles curriculares y operacionales de la planificacin. -Importancia de la planificacin en el contexto educativo venezolano. 2 -Definiciones del concepto planificacin. -Descripcin de los principios, caractersticas, fases y elementos de la planificacin. Anlisis de las prescripciones curriculares de la planificacin en el nivel educativo de desempeo -Relacin de los niveles curriculares con los niveles operacionales de la planificacin. -Anlisis de la importancia de la planificacin en el contexto educativo venezolano. -Reconocimiento de la importancia de la planificacin en el contexto educativo venezolano

-Diagnstica: Bsicos: Pizarra, marcadores, Prueba escrita borrador, papel bond, no estructurada. marcadores de tinta permanente otros. -Formativa: Actividades del Taller 1 Asesoras grupales e individuales. Formas de y participacin: Autoevaluacion, coevaluacion y heteroevaluacion.

Informativos: Fuentes bibliogrficas, hemerogrficas electrnicas.

Visuales: Retroproyector, diapositivas, equipo -Sumativa: multimedia, otros

Taller 10% Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. Elaboracin de resumen sobre los contenidos desarrollados.

UNIDAD II: EL PROCESO DE PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA. OBJETIVO I: ANALIZAR EL PROCESO DE PROGRAMACION DIDCTICA , ATENDIENDO A LAS PRESCRIPCIONES CURRICULARES Y CRITERIOS TCNICOS DE SU NIVEL DE DESEMPEO. SEM BLOQUE DE CONTENIDOS - Proceso de programacin didctica: - Definicin del concepto programacin didctica - Descripcin de las fases y elementos de la programacin didctica. -Definicin de los tipos de unidad didctica ( proyecto, unidad y mdulo de aprendizaje ) -La planificacin por proyectos: -Concepto de proyecto, principios, caractersticas y fases. -Tipos de Proyectos: Proyecto educativo integral comunitario, Proyectos productivo, Proyecto de Desarrollo Endgeno, Proyecto de Aprendizaje. -P.E.I.C y P.A -Elementos o componentes segn subsistema -Definicin del concepto proyecto. -Descripcin de los principios, caractersticas y fases de un proyecto. - Comparacin de los tipos de proyectos: PEIC y P.A -Relacin de los proyectos -Anlisis de los elementos o componentes de los proyectos. --Anlisis de la importancia de la planificacin por proyectos. -Anlisis de las implicaciones didcticas de la planificacin por proyectos. -Rol que cumple el docente como programador de la enseanza y el aprendizaje. -Importancia de la programacin en su praxis pedaggica segn su nivel de desempeo. ACTIVIDADES DIDACTICAS -Revisin de fuentes bibliogrficas,-hemerogrficas y electrnicas. -Realizacin de lectura y discusin en pequeos grupos. -Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. --Discusin sobre los Elementos o componentes del proyecto - Discusin sobre las fases de los proyectos de aprendizaje - Analizar los lineamientos del MPPPE sobre los proyectos -Revisin de modelos y formatos de proyectos -Ejemplificacin de Proyectos -Realizacin de plenaria. - Asesorias grupales -Diseo de un Proyecto de aprendizaje segn el nivel de desempeo del futuro docente en formacin. MEDIOS DIDCTICOS . Bsicos:
Pizarra, marcadores, borrador, papel bond, marcadores de tinta permanente otros.

EVALUACIN Formativa: Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. Asesoras grupales e individuales. Sumativa: Diagnstico 10%

Informativos: Fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas.

Visuales: Retroproyector, diapositivas, equipo multimedia, otros

Propuesta de programacin : Proyecto de Aprendizaje 25% ( Grupal )

UNIDAD II: EL PROCESO DE PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA. OBJETIVO I: ANALIZAR EL PROCESO DE PROGRAMACION DIDCTICA , ATENDIENDO A LAS PRESCRIPCIONES CURRICULARES Y CRITERIOS TCNICOS DE SU NIVEL DE DESEMPEO. SEM 8 -Concepto de plan, caractersticas y elementos que los conforman -Plan de clase o diario, integral, de jornada diaria, de situaciones especiales y de clase participativa. - Anlisis de los elementos o componentes: objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos y evaluacin - Papel de los Ejes integradores y Pilares - Anlisis de los criterios de seleccin de los componentes - Describir la Secuencia Didctica: Momentos de la clase -Anlisis del rol que cumple el docente como programador de la enseanza y el aprendizaje. -Anlisis de la importancia de la programacin en praxis pedaggica del docente, segn su nivel de desempeo. 10 -Reconocimiento del rol que cumple el docente como programador de la enseanza y el aprendizaje. - Estimacin de la importancia de la programacin en la praxis pedaggica del docente, segn su nivel de desempeo. - Valoracin de la importancia de una slida formacin psicopedaggica del docente, segn su nivel de desempeo BLOQUE DE CONTENIDOS Formas de organizacin de los aprendizajes: ACTIVIDADES DIDACTICAS Revisin de fuentes bibliogrficas-hemerogrficas y electrnicas. -Realizacin de lectura y discusin en pequeos grupos. -Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. -Realizacin de plenaria. -Concepto de plan, caractersticas y elementos que los conforman - Elementos o componentes de cada una de las formas de organizacin de los aprendizajes -Criterios de seleccin de: Objetivos, contenidos, estrategias didcticas. - Seleccin de Ejes integradores y Pilares -Ejemplos de Planes, segn el nivel de desempeo del futuro docente en formacin. -Diseo de una Unidad didctica, plan de clase, de jornada diaria, especial o integral y de clase participativa, segn el nivel de desempeo del futuro docente en formacin. MEDIOS DIDCTICOS . Bsicos:
Pizarra, marcadores, borrador, papel bond, marcadores de tinta permanente otros.

EVALUACIN Formativa: Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. Asesoras grupales e individuales. Sumativa: Propuesta de programacin : Unidad didctica 10% (Individual)

Informativos: Fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas.

Visuales: Retroproyector, diapositivas, equipo Plan de clase multimedia, otros

- Plan de jornada diaria -Plan de Situaciones especiales -Plan Integral - Plan de Clase Participativa,

10% (individual)

UNIDAD III: MODELOS DE ENSEANZA Y DE PLANIFICACIN OBJETIVO I: ANALIZAR LAS BASES PEDAGGICAS Y LOS ELEMENTOS DE LOS MODELOS DE ENSEANZA Y SUS IMPLICACIONES EN LA PROGRAMACIN DIDCTICA. SEMANAS BLOQUE DE CONTENIDOS -Modelos de enseanza, pedaggicos y didcticos: Concepto, caractersticas y elementos. -Importancia de los modelos de enseanza, pedaggicos y didcticos en la praxis pedaggica. -Modelos de planificacin: Concepto, caractersticas, tipos de modelos de planificacin.: Normativo y estratgico. -Programaciones de acuerdo al modelo. -Implicaciones de los modelos de planificacin en la praxis pedaggica. -Modelos de enseanza, pedaggicos, didcticos y modelos de planificacin. -Definicin de los modelos de enseanza, pedaggicos y didcticos. -Descripcin de las caractersticas y elementos de cada modelo. -Anlisis de la importancia de los modelos de enseanza, pedaggicos y didcticos en la praxis pedaggica. -Comparacin de los modelos de planificacin: Normativo y estratgico. -Anlisis de programaciones de acuerdo a cada modelo. -Relacin entre los modelos de enseanza pedaggicos y didcticos y los modelos de planificacin. - Anlisis de las implicaciones de los modelos de planificacin en la praxis pedaggica. -Apreciacin de la importancia de los modelos de enseanza, pedaggicos, didcticos y de planificacin en la praxis pedaggica. ACTIVIDADES DIDACTICAS Ejecucin del Seminario de Investigacin : -Revisin de fuentes bibliogrficas,-hemerogrficas y electrnicas. -Realizacin de lecturas individuales. -Realizacin de lectura y discusin en pequeos grupos. -Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. - Ejecucin de debate dirigido -Elaboracin de cuadros sinptico, comparativo o resumen. Aplicacin de Autoevaluacin Coevaluacion y Heteroevaluacion, Evaluacin del facilitador, curso y programa. -Entrega y discusin de calificaciones finales, de manera presencial. MEDIOS DIDCTICOS
Bsicos: Pizarra, marcadores, borrador, papel bond, marcadores de tinta permanente otros.

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Informativos: Fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas.

EVALUACIN Formativa: Actividades del Seminario de Investigacin Asesoras grupales e individuales.. Formas de participacin: Autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion.

Sumativa: Debate dirigido. Visuales: Procesadores de Retroproyector, informacin. diapositivas, equipo 20% Grupal
multimedia, otros

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Cuadro Sinptico comparativo o resumen sobre los modelos. 10% Individual. Autoevaluacin 5% Coevaluacion y Heteroevaluacion, Evaluacin del facilitador, curso y programa

UNIDAD I: Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase. Caracas: Panamo. Agudelo, A y Flores, H . (2005). La Planificacin por Proyectos. Caracas. El Nacional. Alfaro, Manuela. (2004). La Planificacin del proceso de Enseanza y Aprendizaje. Caracas: FEDEUPEL. Ander-Egg, Ezequiel. (1993). La Planificacin Educativa. Buenos Aires: Magisterio. Ander-Egg, Ezequiel. Introduccin a la Planificacin. Buenos Aires: Magisterio. Barrera, M (2000). La Planificacin Prospectiva y Holstica. Fundacin Servicios para la Amrica Latina. Flores, Rafael. (1994). Hacia una Pedagoga del Conocimiento. MacGraw-Hill: Colombia. Flores, Rafael. (1999). Evaluacin, Pedagoga y Cognicin. MacGraw-Hill. Colombia. Giordani, Jorge. (1986). La Planificacin como Proceso Social. Valencia: Vadell.. S/A. (1987). La Crisis de Identidad de la Planificacin Educacional. (1987). CITERPLAN: Caracas. Prez, G. (1989). Anlisis Didctico de las Teoras del Aprendizaje. Espaa: Universidad de Mlaga. Prez Gmez, ngel y Gimeno, J. (1987). Comprender y Transformar la Enseanza. Espaa: Morota Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Editorial Istovoc. Rosales, P. (1991). Planificacin de la Enseanza. ULA. Mrida. UNIDADII: Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase. Caracas: Panamo. Agudelo, A y Flores, H . (2005). La Planificacin por Proyectos. Caracas. El Nacional. Alfaro, Manuela. (2004 La Planificacin del proceso de Enseanza y Aprendizaje. Caracas: FEDEUPEL. Ander-Egg, Ezequiel. (1993). La Planificacin Educativa. Buenos Aires: Magisterio. Ander-Egg, Ezequiel. Introduccin a la Planificacin. Buenos Aires: Magisterio. Barrera, M (2000). La Planificacin Prospectiva y Holstica. Fundacin Servicios para la Amrica Latina. Flores, Rafael. (1994). Hacia una Pedagoga del Conocimiento. MacGraw-Hill: Colombia. Flores, Rafael. (1999). Evaluacin, Pedagoga y Cognicin. MacGraw-Hill. Colombia. Giordani, Jorge. (1986). La Planificacin como Proceso Social. Valencia: Vadell.. Ramirez. Maria. (2010) Modelos de Enseanza y Mtodos de Casos .Trillas. Mxico S/A. (1987). La Crisis de Identidad de la Planificacin Educacional. (1987). CITERPLAN: Caracas. Prez, G. (1989). Anlisis Didctico de las Teoras del Aprendizaje. Espaa: Universidad de Mlaga. Prez Gmez, ngel y Gimeno, J. (1987). Comprender y Transformar la Enseanza. Espaa: Morota Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Editorial Istovoc. Rosales, P. (1991). Planificacin de la Enseanza. ULA. Mrida. Zubiria. Julian. (2006) Los modelos pedaggicos. Hacia una pedagoga dialogante Cooperativa Editorial Magisterio.

UNIDAD III Agudelo, A y Flores, H. El proyecto Educativo y la Unidad de Clase: La planificacin Didctica en el contexto de la Reforma Educativa del Nivel de Educacin Bsica. Caracas: Panamo. Agudelo, A y Flores, H . (2005). La Planificacin por Proyectos. Caracas. El Nacional. Alfaro, Manuela. (2004). La Planificacin del proceso de Enseanza y Aprendizaje. Caracas: FEDEUPEL. Ander-Egg, Ezequiel. (1993). La Planificacin Educativa. Buenos Aires: Magisterio. Ander-Egg, Ezequiel. Introduccin a la Planificacin. Buenos Aires: Magisterio. Barrera, M (2000). La Planificacin Prospectiva y Holstica. Fundacin Servicios para la Amrica Latina. Durn, J. (1994). El Proyecto Educativo Institucional. Magisterio, Bogot. Colombia. Flores, Rafael. (1994). Hacia una Pedagoga del Conocimiento. MacGraw-Hill: Colombia. Flores, Rafael. (1999). Evaluacin, Pedagoga y Cognicin. MacGraw-Hill. Colombia. Giordani, Jorge. (1986). La Planificacin como Proceso Social. Valencia: Vadell. Gutirrez, H. (2001). Como elaborar Proyectos. Magisterio, Bogot. Colombia. Gutirrez, H. (2001). El Proyecto de Aula. Magisterio, Bogot. Colombia. Hernndez, F y Ventura, M. (2000). LA organizacin del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio. GRA. Espaa.. Hernndez, F y Sancho, M. (1996). Para Ensear no Basta con Saber la Asignatura. Editorial Pados. Barcelona. S/A. (1987). La Crisis de Identidad de la Planificacin Educacional. (1987). CITERPLAN: Caracas. Ministerio de Educacin. (1998). Reforma Educativa Venezolana. Caracas Currculo de educacin Inicial. Programas de Educacin de las diferentes especialidades Propuesta de Liceo Bolivariano. (2005) Prez, G. (1989). Anlisis Didctico de las Teoras del Aprendizaje. Espaa: Universidad de Mlaga. Prez Gmez, ngel y Gimeno, J. (1987). Comprender y Transformar la Enseanza. Espaa: Morota Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Editorial Istovoc. Rosales, P. (1991). Planificacin de la Enseanza. ULA. Mrida.

PLAN DE EVALUACIN
UNIDAD TIPO
Diagnstica

ACTIVIDAD
Aplicacin de prueba escrita no estructurada. Ejecucin de las actividades del Taller No 1 Asesoras grupales e individuales Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. Elaboracin de resumen sobre los contenidos desarrollados.

TCNICA
Prueba

INSTRUMENTO
Prueba escrita no estructurada

CRITERIOS
Dominio de contenido, pertinencia y coherencia. Participacin, Aportes Dominio de contenido, trabajo en equipo. Significatividad Fundamentacin terica, Creatividad

%
Taller 10/%

I
Formativa

Observacin

Registro descriptivos

Sumativa

Anlisis de producciones

Escala de estimacin

Formativa Sumativa

Diseo de Proyecto de aprendizaje , segn el nivel de desempeo del futuro docente en formacin Diseo de una Unidad didctica, Plan de clase, plan de jornada diaria, de situaciones especiales, plan o integral y plan de clase participativa, segn el nivel de desempeo del futuro docente en formacin.

Anlisis de produccin

Registro descriptivo Escala de Estimacin

II

Formativa Sumativa

Anlisis de Produccin

Lista de cotejo Escala de Estimacin

Dominio terico,. Interrelacin Teora- praxis. Fundamentacin terica Coherencia. Integracin Fundamentacin curricular, Psicopedaggica y didctica. Contextualizacin. Vocabulario tcnico preciso Participacin, transferencia., responsabilidad. Aportes significativos. Dominio de contenido Capacidad de Anlisis y Sntesis Expresin verbal Vocabulario Fundamentacin terica, Uso adecuado de medios didcticos Creatividad Trabajo en equipo

Diagnstico 10% P.A 25 % U.D 10% Planes 10%

Formativa

III
Sumativa

Ejecucin de las actividades del Seminario de Investigacin: Realizacin de lectura y discusin en pequeos grupos. Elaboracin y presentacin oral de procesadores de informacin. Ejecucin de debate dirigido Modelos Pedaggicos y Didcticos Elaboracin de cuadros sinptico, comparativo o resumen. Autoevaluacin , Coevaluacin y Heteroevaluacin

Observacin

Lista de cotejo

Debate/ Jurado Simulado 20% Cuadro Comparativo 10% Autoevaluacin 5%

Anlisis de Producciones

Escala de Estimacin

Sumativa