Diferents Culturas

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico
MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO MATERIAL DE APOYO 4 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 2012
ndice de material de apoyo

Pgina
N Clase
N Material
Descripcin del material
Material Material de apoyo al de apoyo docente para al docente la preparacin para el uso en de clases. aula. X X
Material de apoyo para el o la estudiante.
4 7
5 5
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Red Conceptual Perodo N 1: Identidad y diversidad cultural. Culturas del mundo: set de imgenes sobre vestimentas y festividades. (Power Point). Culturas del mundo: set de imgenes sobre vestimentas y festividades. (Gua para estudiantes). Noticia sobre diversidad cultural y preguntas. Culturas del mundo: creencias, organizacin social y vida cotidiana. (Power Point). Culturas del mundo: creencias, organizacin social y vida cotidiana. (Gua para estudiantes). Expresiones culturales del mundo. (Gua para estudiantes, tarea para la casa). Pauta de correccin. Carta de Alberto Gonzlez. rbol genealgico. Listado de palabras. Estadsticas de inmigrantes en Chile. Inmigracin e interculturalidad. Gua de actividades sobre mestizaje. Instrucciones para trabajo grupal final. Pauta de evaluacin de trabajo final. ToTal
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Material de apoyo No1 - docente Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico
Orientado a la preparacin de clases del Perodo 1
RED CONCEPTUAL PERODO N1

IdenTIdad y dIversIdad culTural
SoCieDaD Genera Distintas respuestas a situaciones similares DiVeRSiDaD CULTURaL en el mundo y al interior de cada pas afrodescendientes inmigrantes Pueblos originarios, etc.
MeDio NaTURaL
CULTURa
Compuesta por distintos mbitos
Producen iDeNTiDaD
Lenguaje Historia Costumbres Tradiciones Creencias organizacin social Vida cotidiana
Definiciones
Las siguientes definiciones han sido seleccionadas para complementar, fortalecer y consensuar el dominio conceptual de los y las docentes. CULTURA: Conjunto de valores, creencias, actitudes y objetos materiales (o artefactos), que constituyen el modo de vida de una sociedad. // La cultura es la instancia donde cada grupo construye su identidad All estn los barrios, las ciudades, las naciones; pero las personas, adems, se apropian de otros repertorios culturales, lejanos en ocasiones, cuando compran productos importados, cuando encienden los televisores o cuando viajan. Estas mltiples relaciones adquieren complejas formas de interaccin, de rechazo, de discriminacin, de hostilidad hacia los otros. De ellas deriva el concepto de multiculturalidad.
Diana Pipkin (et al.). Aportes para el debate curricular. Enseanza de Ciencias Sociales 1 y 2, p.15. En: http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/docentes/superior/normativa/mcs1y2npweb.pdf
DIVERSIDAD CULTURAL: Artculo 1. La cultura adquiere formas diversas a travs del tiempo y del espacio. Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan a los grupos y las sociedades que componen la humanidad. Fuente de intercambios, de innovacin y de creatividad, la diversidad cultural es tan necesaria para el gnero humano como la diversidad biolgica para los organismos vivos. En este sentido, constituye el patrimonio comn de la humanidad y debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes y futuras [] Artculo 4. La defensa de la diversidad cultural es un imperativo tico, inseparable del respeto de la dignidad de la persona humana. Ella supone el compromiso de respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales, en particular los derechos de las personas que pertenecen a minoras y los de los pueblos indgenas.
En: UNESCO. (2001). Declaracin Universal sobre la Diversidad Cultural.
INMIGRANTES: Un migrante es aquella persona que decide salir de su lugar de origen para trasladarse a otro, ya sea una comunidad Estado, o pas, por un intervalo de tiempo considerado. Todo traslado es una emigracin con respecto a la zona de origen y una inmigracin con respecto a la zona de destino. Es decir, el migrante es al mismo tiempo inmigrante y emigrante.
Etelvina Guzmn. Logros y retos del Frente Indgena Oaxaqueo Binacional: una organizacin para el futuro de los migrantes indgenas. Universidad de las Amricas, Puebla, 2005, p.8. En: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/guzman_c_e/capitulo1.pdf
PUEBLOS ORIGINARIOS: Las poblaciones indgenas estn constituidas por los descendientes actuales de los pueblos que habitaban el presente territorio de un pas total o parcialmente, en el momento que llegaron a l personas de otra cultura u origen tnico provenientes de otras partes del mundo, y que los dominaron y los redujeron, por medio de la conquista, asentamiento u otros medios, a condicin no dominante o colonial; que viven hoy ms en conformidad con sus particulares costumbres y tradiciones sociales, econmicas y culturales que con las instituciones del pas del cual forman parte ahora, bajo una estructura estatal en que se incorporan principalmente caractersticas nacionales, sociales y culturales de otros segmentos, predominantes de la poblacin.
Biblioteca Nacional de Chile. (2008) Historia de la Ley. Decreto N 236, p.10
COSTUMBRES: Reglas de conducta que se siguen en la interaccin rutinaria o cotidiana. Las costumbres entre otras cosas, hacen referencia a las normas de etiqueta y cortesa, sirven para distinguir entre la conducta adecuada y la inadecuada, indiscreta o impertinente. Manera habitual de proceder. Uso repetido de una prctica que termina por convertirse en ley. Conjunto de cualidades y usos que definen el carcter de una persona o de una sociedad.
Glosario de estudios sociales para estndares educativos de 1 a 9 grado. En: http://www.miportal.edu.Sv/Nr/Rdonlyres/A95d7273-58bc-43d895f9-190aa5723c56/0/14_Metodologia_8_.Pdf
CREENCIAS: Las creencias son enunciados especficos que las personas consideran ciertos. Las creencias hacen referencia a asuntos ms especficos, sobre los que se emite un juicio acerca de su verdad o falsedad.
Glosario de estudios sociales para estndares educativos de 1 a 9 grado. En: http://Www.miportal.edu.Sv/Nr/Rdonlyres/A95d7273-58bc43d8-95f9-190aa5723c56/0/14_Metodologia_8_.Pdf
ORGANIZACIN SOCIAL: Conjunto articulado de organizaciones sociales de una sociedad, en general, y de cada crculo, en particular. Pueden considerarse modos de organizacin social aquellos que se producen a travs de las estructuras de clase, edad, religin, etnia y de gnero, entre otros muchos. Adems, en un mismo espacio o crculo pueden confluir a la vez diversas estructuras que se superponen y se influyen, puesto que todos los seres humanos son susceptibles de ser clasificados a la vez segn su sexo, edad, clase social, religin, nacionalidad entre otras muchas categoras () Estos sistemas y prcticas se apoyan en cosmovisiones (o grupos de significados) sobre las que se asientan cada una de estas estructuras.
Rafael Merino y Gloria de la Fuente. (2007). Sociologa para la intervencin social y educativa, Madrid: Editorial Complutense, p.182
VIDA COTIDIANA: La vida cotidiana es un sistema integrado por el conjunto de actividades vitales que deben repetirse diariamente para la satisfaccin de necesidades biolgicas, psicolgicas y sociales de la vida misma. La estructura bsica de la vida cotidiana es en su elemento esencial, la reiteracin. Sin embargo, puede aparecer a la vista o se manifiesta como fenmeno en rutinas, hbitos, costumbres y monotonas.
Consuelo Martn Fernndez (et al.). Trabajadores sociales como crticos de la vida cotidiana. Revista Cubana de Psicologa. (2001). vol.18, N3, pp. 271-280.
IDENTIDAD: Principio de cohesin interiorizada por una persona o grupo. Les permite diferenciarse de los dems, reconocerse y ser reconocidos.
Philippe Laburthe-Tolra et al. (1998). Etnologa y antropologa. Madrid: Akal, p. 261.
Segn Jorge Larran, la identidad no slo es individual, sino tambin colectiva. No es esttica, si no que comienzan histricamente, se desarrollan y pueden declinar o desaparecer. Pueden coexistir y no son mutuamente excluyentes y funcionan produciendo significados e historias con los cuales las personas pueden identificarse.
Jorge Larran. (2001). Identidad chilena. Santiago: LOM, pp.39-40.
DISCRIMINACIN: Toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o tnico que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pblica.
ONU. (1969). Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial. En: http://www2.ohchr.org/spanish/ law/cerd.htm
Material de apoyo No2 - docente

Culturas del mundo: Vestimentas y festividades (Power Point)
Clase 5
Material de apoyo No3 - estudiante

Set de imgenes
Clase 5
CULTURAS DEL MUNDO
Culturas del mundo
Familia esquimal
Mujer musulmana Japonesa con kimono
Fiestas Patrias en Chile
Carnaval de Oruro en Bolivia
Material de apoyo No4 - estudiante Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico
Noticia sobre diversidad cultural y preguntas.
Clase 6
Lee la siguiente noticia y luego responde el cuestionario:
DIVERSIDAD CULTURAL Y TOLERANCIA EN LA SEGUNDA FIESTA MULTICULTURAL DE LA ESCUELA SAN MIGUEL1

Madrid, 10 de abril de 2011
El da 8 de abril la Escuela San Miguel de la localidad de Las Rozas, en Madrid, Espaa, celebr la Segunda Fiesta Multicultural. Esta festividad reuni a alumnos, alumnas y familias de muchas de las nacionalidades representadas en el colegio. Despus de muchos meses de preparacin y esfuerzo, lleg el gran da. Una vez instalados todos los stands, la tmbola, los locales de ventas y el escenario, se abrieron las puertas del colegio y todos olvidaron el cansancio acumulado al ver la participacin masiva de padres, madres, estudiantes, directivos y profesores. Adems, el evento cont con la presencia de otras escuelas, autoridades y muchsimos visitantes. Haba stands representando a Espaa, Europa, Amrica, Asia y frica con informacin de cada pas. Los nios y nias jugaban a viajar de un lugar a otro, para lo que usaron pasaportes, utensilios, trajes tpicos y msicas tradicionales. Adems, se ofreci de una gran cantidad de platos de comida que deleitaron a los visitantes. El colorido, la alegra y la originalidad fueron aportados por un grupo de baile que present una gran cantidad de bailes tpicos espaoles: sevillanas, boleras, pandeirada, fandangos, alegras y flamenco. GLOSARIO Stand: En una feria o evento, es un lugar donde se venden o presentan productos u otras cosas. El gran objetivo de la actividad fue aportar un granito de arena al respeto y la tolerancia, para poder aprender y disfrutar mutuamente de las culturas y tradiciones de los nios y nias de la escuela y sus familias.
1. Noticia adaptada de: http://www.infolasrozas.com/cgiin/contenidos_publico.cgi?runmode=noticiacompleta&IdINFOMUNICIPIO=2&id_categoria=11&id_contenido=8783. Consultada en septiembre de 2011.
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Cuestionario
1. Qu actividad se realiz en la Escuela San Miguel y quines participaron de ella?
2. Qu lugares representaban los stands y qu actividad realizaban los nios y nias en ellos?
3. Cules fueron los bailes tpicos que present el grupo folclrico?
4. Si esta Feria se hubiera realizado en la escuela donde t estudias, qu bailes tpicos se hubieran presentado?
5. Adems de los bailes tpicos, qu elementos culturales representativos de los estudiantes de tu escuela habran estado presentes en la Feria?
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(Power Point)
Clase 7
CULTURAS DEL MUNDO: CREENCIAS, ORGANIzACIN SOCIAL Y VIDA COTIDIANA
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Set de imgenes
Clase 7
CULTURAS DEL MUNDO: CREENCIAS, ORGANIzACIN SOCIAL Y VIDA COTIDIANA.

orGanIZacIn socIal
InGlaTerra
creencIas
vIda coTIdIana
Reina Isabel
Japn
Anglicanismo
Desayuno
Palacio del Emperador
Budismo
Desayuno
IndIa
Parlamento Indio
Hinduismo
Desayuno
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Expresiones culturales del mundo (Gua para el estudiante, tarea para la casa).
Clase 8
Tarea para la casa (a exponer en la clase 8)

La siguiente tarea tiene como propsito reconocer, a travs de la lectura de un texto, algunos elementos que caracterizan la cultura de nios y nias que viven en diferentes lugares del mundo.
1. Leer el texto Expresiones culturales en el mundo, y elaborar un vocabulario en tu cuaderno con

las palabras cuyo significado desconoces.
2. Ubica geogrficamente los siguientes lugares en el mapa mudo, colocando el nombre segn
corresponda: a) b) c) d) e) f) g) h) frica Nigeria Asia Japn Medio Oriente Egipto Sudamrica Bolivia
3. Completa el cuadro resumen sobre las creencias, autoridades polticas, vida cotidiana considerando el idioma, el vestuario y la alimentacin y ubicacin geogrfica de la zona donde viven Darn, Sakura, Tabia y Juan Acarapi.
NOMBRE creencIas orGanIZacIn socIal vIda coTIdIana UBICACIN GEOGRFICA
Darn
Sakura
Tabia
Juan Acarapi
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ExPRESIONES CULTURALES EN EL MUNDO

Hola, mi nombre es Darn. Vivo en Nigeria, un pas que queda al oeste del continente africano. Mi piel es negra, lo cual me ayuda a resistir los rayos de sol que golpean fuertemente en nuestras tierras. En mi pas hablamos ingls, pero tambin otros dialectos, como por ejemplo el Fulani y el Yoruba. Gran parte de la gente que vive ac profesa la religin cristiana, aunque conozco a muchas personas que son musulmanas. En mi pas hay mucha diversidad cultural, existen ms de 250 pueblos originarios, pero las comunidades Efik, Ibibio, Annang e Ijaw son las que tienen una mayor cantidad de poblacin. Nuestro pas tiene un presidente de la repblica que se llama Goodluck Jonathan, sali elegido el 2010, aunque mi familia no vot por l. Ahora los dejo, porque voy a tomar desayuno y por suerte hay lo que ms me gusta: waakye, arroz cocido con porotos negros. Chao.
Darn
Sakura
Hola, mi nombre es Sakura, que significa flor del cerezo. Vivo en Japn, pas que queda en el oriente de Asia. Ac todos hablamos japons, un idioma algo complicado, aunque hace poco me enter que en otros lugares del mundo se usan palabras de mi pas. Has escuchado las palabras karaoke, tsunami o kimono? En mi pas tenemos diversas religiones, pero la ms importante es el budismo. La ropa tradicional de mi pas se llama kimono, y es muy cmoda, sobre todo para los perodos de mucho calor. En nuestro pas no tenemos presidente, sino que un primer ministro. Tambin tenemos un emperador. El hombre que ocupa ese cargo se llama Akihito, no lo vemos mucho, pero s que es una persona importante, por lo menos eso me dijo mi profesor. Ha sido un gusto contarles de mi pas, ahora voy a ayudar a mi mam a preparar el almuerzo. Espero que sea algo rico, parece que hoy comeremos donburi, arroz con carne frita.
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Hola, mi nombre es Tabia, que significa talento. Vivo en Egipto, un pas ubicado en Medio Oriente, regin en la que conviven diferentes pueblos, entre ellos rabes, turcos y judos. Entre los dos primeros predomina la religin musulmana, mientras que los judos practican la religin de su mismo nombre. Adems, es una zona en la que conviven distintos idiomas, pero el rabe y el hebreo son los predominantes. En mi pas hablamos rabe y la mayora somos islmicos. Nosotros tenemos una vestimenta muy particular. Los hombres utilizan la chilaba (tnica con mangas largas), mientras que las mujeres deben usar un caftn (tnica bordada), adems del hiyab, un pauelo que les cubre totalmente la cabeza. Ahora debo ir a ayudar a mi mam en el trabajo. Saludos.
Tabia
Juan Acarapi
Hola, mi nombre es Juan Acarapi. Vivo en Bolivia, un pas ubicado en Sudamrica, en el sector occidental del planeta, caracterizado por la existencia de diversas culturas y pueblos. Hay muchos idiomas, como el espaol, el alemn y el quechua, entre otros. La religin predominante es la cristiana. En algunos pases existen reyes, como por ejemplo en Inglaterra y Espaa. En mi pas no hay rey, sino un presidente de la repblica. El presidente actual se llama Evo Morales, quien es el primer presidente indgena de nuestra historia. En mi pas heredamos el espaol como idioma del perodo de conquista, pero tambin hablamos quechua y aymara. Tenemos una gran diversidad de comidas. El principal alimento es la papa, de la cual podemos elaborar el chuo. Ahora me voy porque estoy atrasado para ir a la escuela. Chao.
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Mapamundi regiones culturales del mundo
Pauta de correccin para el uso en aula
Clase 8
PAUTA DE CORRECCIN PARA LA ACTIVIDAD DE LA CLASE 8
NOMBRE
creencIas En este mbito se pueden reconocer El cristianismo y la religin musulmana.
orGanIZacIn socIal En esta categora se pueden reconocer la gran diversidad de pueblos originarios. Las autoridades del pas tambin deben consignarse en esta categora. En esta categora se clasifican las autoridades de Japn, en este caso, el primer ministro y el emperador Akihito. En este mbito podemos reconocer la existencia de diversos pueblos, entre ellos: judos, turcos y rabes. En esta categora se debe hacer referencia a la existencia de pueblos originarios e inmigrantes europeos. Tambin debe nombrarse al presidente de la repblica.
vIda coTIdIana En este apartado podemos reconocer el ingls como ejemplo, adems de los dialectos locales, tales como el Fulani y el Yoruba. Tambin la comida puede ser categorizada en este mbito. A este apartado corresponden el idioma japons, la vestimenta (kimono) y la comida (donburi).
Darn
Sakura
El budismo, en tanto religin, se clasifica en este mbito.
Tabia
Las religiones juda y musulmana se reconocen en esta categora.
En esta categora se clasifican los idiomas rabe y hebreo. Adems de la vestimenta, ejemplificada con el chilaba, el caftn y el hiyab. Esta categorizacin alude a una zona cultural en la que se hablan diversos idiomas, entre ellos: el espaol, ingls y francs. Adems, para el ejemplo utilizado, tambin deben clasificarse el aymara y el quechua. En este mbito tambin se debe mencionar el chuo, en tanto alimento.
En este mbito se debe clasificar al cristianismo, ya que es la creencia predominante entre los habitantes de esta zona cultural. Juan Acarapi
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Carta de Alberto Gonzlez
Clase 9
Temuco, febrero de 2012
Queridos amigos y amigas: Hola, mi nombre es Alberto Gonzlez Huenchumn. Tengo 10 aos y vivo en Temuco, una ciudad que queda en el sur de Chile. Soy hijo de Roberto Gonzlez y de Alejandra Huenchumn. Mis padres son personas muy tiernas y siempre me ayudan a hacer las tareas, aunque algunas veces no pueden porque trabajan hasta muy tarde. En mi familia somos siete personas y nos juntamos todos los domingo a almorzar. Algunas veces almorzamos en mi casa, otras veces vamos a un restaurante que queda en el centro de la ciudad. En mi casa viven, adems de mis padres, mis abuelos paternos: Carlos Gonzlez Rossi y ngela Prez Mamani. Italia es el pas de origen de mi abuelito Carlos. Yo nunca he podido ir para all, pero cuando sea grande me gustara ir. l siempre me cuenta la historia del primer da que estuvo en Chile, mismo da que conoci a mi abuelita, razn por la que segn l se qued ac. En la casa del lado viven mis abuelos maternos: Diego Huenchumn y Andrea Smith. En estos momentos ellos no estn, porque se encuentran visitando a la hermana de mi abuelita Andrea en Santiago. Espero que me traigan un regalo del viaje, por lo menos eso fue lo que me dijeron la vez que habl con ellos por telfono.
Escribe donde corresponda el nombre de cada uno de los integrantes de la familia de Alberto Gonzlez Huenchumn.
Abuelos de Alberto
Padres de Alberto
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Clase 9
RbOL GENEALGICO DE:
Clase 10
Listado de palabras provenientes de diversas culturas

PALABRA Cancha Chala Chupalla Guagua Huaso Cocav Huachalomo Gara Cndor Bistec Budn Chutear Parka Chao Kuchen Marraqueta Alcalde Taza Almohada SIGNIFICADO Terreno, espacio. Zapato rstico. Sombrero tosco de paja. Nio de pecho. Campesino de Chile. Comidas para un viaje. Lonja de carne. Llovizna. Especie de buitre. Carne de res. Especie de pastel. Disparar, lanzar. Tipo de chaqueta. Adis. Torta de frutas. Tipo de pan. Juez. Recipiente. Cojn que sirve de respaldo. orIGen Indgena Indgena Indgena Indgena Indgena Indgena Indgena Indgena Indgena Ingls Ingls Ingls Ingls Italiano Alemn Francs rabe rabe rabe
Referencias del listado de palabras. http://etimologias.dechile.net/ http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1ol_chileno
A partir del listado, crea una historia en la que utilices al menos diez de las palabras que contiene.
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Estadsticas de inmigrantes en Chile
Clase 11
DIVERSIDAD CULTURAL EN CHILE

1. Observa el siguiente cuadro estadstico y confecciona un grfico de barras en tu cuaderno. Recuerda
que las barras que representen a cada pas deben ser proporcionales al nmero de personas.
INMIGRANTES EN CHILE1 Poblacin nacida en el extranjero (Departamento de extranjera y Migracin Ministerio del interior 2008) ToTal 290.901 100.0% Per 83.352 28.6% Argentina 59.711 20.5% Bolivia 20.214 6.9% Ecuador 14.688 5.0% Espaa 10.838 3.7% Estados Unidos 10.162 3.5% Colombia 9.162 3.1% Brasil 8.853 3.0% Alemania 6.478 2.2% Venezuela 5.443 1.8% Otros 62.000 21.3%
Cmo hacer un grfico de barras?

Para no olvidar
Para construir un grfico de barras puedes seguir estos pasos: 1o Escribir el ttulo del grfico. 2o Dibujar los ejes horizontal y vertical, y nombrarlos. 3o Graduar un eje de acuerdo a los valores que se representarn. En un grfico de barras verticales, graduar el eje vertical y en un grfico de barras horizontales, el eje horizontal. o 4 Representar los datos de una tabla en el grfico.
Puedes encontrar ms informacin en el Texto escolar de Matemtica para 4 Bsico (Editorial Santillana, 2009), Unidad 7: Organizacin y Comunicacin de la Informacin, pginas 141 a 178.
1. En: http://www.extranjeria.gov.cl/filesapp/censo__2002_.pdf
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Material de apoyo No13 - docente

Inmigracin e interculturalidad (Recursos para la preparacin de clases)
Clase 12
INMIGRACIN E INTERCULTURALIDAD: DESAFO DE LA ESCUELA1

Los aos de escolaridad son clave para forjar en las futuras generaciones una mayor tolerancia, aminorar los prejuicios y aprender a convivir sanamente con lo distinto. Grfico 1 CHiLe: PoBLaCiN iNMiGRaNTe Y PoRCeNTaJe SoBRe La PoBLaCiN ToTaL. 1952-2002 (Martnez, 2003)
La inmigracin en Chile sigue siendo relativamente 2,00 200000 baja si se compara con pases, incluso de Latino1,50 250000 amrica. Sin embargo, es un fenmeno en pleno desarrollo. Hay un flujo migratorio que est ha1,00 100000 ciendo pensar a la sociedad chilena acerca de sus 0,50 50000 propias creencias respecto de los inmigrantes, 0,00 0 aclara el siclogo Roberto Gonzlez. En este senti1952 1960 1970 1982 1992 2002 do, para el especialista, las escuelas tienen un rol Ao censal fundamental en prevenir y aminorar los prejuicios inmigrantes Porcentaje que subyacen en el proceso de adaptacin e interaccin de los nios extranjeros, especialmente sudamericanos que llegan a nuestro pas. Para disminuir el prejuicio entre miembros de distintos grupos es necesario que exista contacto y los establecimientos debieran contribuir a fomentar estos espacios de interaccin, afirma Gonzlez. Chile se ha convertido en uno de los polos ms atractivos para los inmigrantes sudamericanos (el 65% del total de personas nacidas en el exterior residentes en Chile provienen de Sudamrica)2. Entre 1992 y 2002 la migracin latinoamericana a Chile creci en un 75%3, el porcentaje ms alto en los ltimos 50 aos4. Adems, segn el informe de 2008 sobre las Inmigraciones en el Mundo5, Chile es el cuarto destino preferido por los inmigrantes del Cono Sur, despus de Argentina, Brasil y Venezuela y, de acuerdo a los datos del Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales (Daes) de la ONU, la Cepal y el Departamento de Extranjera y Migracin del Ministerio del Interior, nuestro pas es donde ms ha crecido la inmigracin en Sudamrica. Con todas estas afirmaciones, queda claro que la inmigracin, aunque an es menor (el 1.8% de la poblacin), es ya un hecho en Chile. Este escenario plantea desafos concretos, especialmente, en el mbito de la educacin. Sin ir ms lejos, el 2004, el Departamento de Extranjera y Migracin estimaba que la cifra de nios inmigrantes bordeaba los 20 mil. En el 2008 esa cifra creci a 52 mil. Esto supone una demanda de educacin escolar bsica y media para nios inmigrantes sin parangn y en creciente aumento.
Porcentaje Volumen
1. 2. 3. 4. 5.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=196588#pp1 (2011, octubre). Departamento de Extranjera y Migracin. Censo 2002. Ministerio del Interior, 2004. Informe de Inmigraciones en el Mundo 2008, publicado por la Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM).
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Nios inmigrantes, mucho ms que adaptacin

Uno pudiese esperar que por su corta edad, los nios inmigrantes tengan mayores facilidades para la adaptacin al nuevo pas. Sin embargo, puede resultar muy complejo, pues los nios y, en especial, los adolescentes suelen tener menos recursos personales para encontrar elementos con los cuales identificarse y poder rpidamente manejarse en una sociedad nueva (reubicacin). Adems de esta prdida de referentes, la inmigracin latinoamericana suele conllevar un proceso de adaptacin particular: la reunificacin familiar. Esto, porque por lo general, en las inmigraciones latinoamericanas, primero son los padres los que se trasladan, mientras los hijos quedan al cuidado de familiares o cercanos, antes de ser mandados a buscar. Muchos de estos nios han pasado sus primeros aos de vida o gran parte de su niez-adolescencia alejados de sus padres, cuando se ven forzados a emigrar. A estas dificultades se suma la necesidad de aceptacin de los pares y, en este punto, Chile no ofrece el mejor de los escenarios. La sociloga Antonia Lara cree que el enfrentamiento (entre chilenos e inmigrantes latinoamericanos) se debe a que en Chile no ha habido historia de migracin como en otros lugares. Segn Antonia, el chileno tiene pocas habilidades para relacionarse con los distintos -sobre todo si vienen de otro pas- y acoger esa diferencia de manera positiva. Entonces lo primero que surge son los prejuicios, para bien o para mal6. Solo la verdadera interaccin permite que los prejuicios disminuyan y aparezcan las opiniones basadas en la experiencia concreta. Ah uno nota que disminuyen las generalizaciones del tipo todos los del pas son as. El problema es que en Chile las oportunidades para la verdadera interaccin son pocas7.
Factores determinantes del prejuicio

UNICEF estableci que el 46% de las nias y nios adolescentes chilenos entrevistados consideraba que una o ms nacionalidades eran inferiores que la chilena. Las nacionalidades vistas ms negativamente son la peruana (32%), boliviana (30%) y argentina (16%)[7]. Este no es un dato menor si se cruza con cifras relativas a la poblacin nacida en el extranjero residente en Chile: si observamos el grfico, las tres nacionalidades vistas ms negativamente por los jvenes chilenos corresponden precisamente a las tres nacionalidades de pases de origen con mayor presencia en Chile.
6. Corts del Castillo, Daniela. Crecer en movimiento (Nios inmigrantes latinoamericanos en Chile). Memoria de ttulo. Instituto de la Comunicacin e Imagen, Universidad de Chile. Santiago, Chile 2008. pp 20. 7. Op. Cit. Pp 20.
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De ah la pertinencia del estudio Antecedentes psicolgicos de las dinmicas intergrupales entre chilenos e inmigrantes peruanos, del Centro de Medicin Mide UC de la Escuela de Psicologa de la Pontificia Universidad Catlica (PUC), que justamente, est orientado a identificar los factores de la esfera psicosocial que ayudan a comprender cmo se produce el prejuicio y cmo se puede aminorar en el caso particular de las interacciones entre chilenos e inmigrantes peruanos. Uno de los encargados de la investigacin, el psiclogo y profesor de la Escuela de Psicologa de la PUC, Roberto Gonzlez, seala que por predictores del prejuicio se refiere a los factores psicosociales que en otros pases y tambin en Chile han sido relevantes de considerar a la hora de entender los procesos de interaccin entre grupos distintos.
INMIGRANTES EN CHILE* Poblacin nacida en el extranjero (Departamento de extranjera y Migracin Ministerio del interior 2008) ToTal 290.901 100.0% Per 83.352 28.6% Argentina 59.711 20.5% Bolivia 20.214 6.9% Ecuador 14.688 5.0% Espaa 10.838 3.7% Estados Unidos 10.162 3.5% Colombia 9.162 3.1% Brasil 8.853 3.0% Alemania 6.478 2.2% Venezuela 5.443 1.8% Otros 62.000 21.3%
* En: http://www.extranjeria.gov.cl/filesapp/censo__2002_.pdf
En los cincuentas, el famoso psiclogo social Gordon Allport, propuso la idea central de que para disminuir el prejuicio entre miembros de grupos distintos era necesario que existiera contacto. Pero este contacto tiene que ser muy particular: tiene que ser de buena calidad, idealmente que promueva actividades de cooperacin entre los miembros de los grupos, tiene que crear condiciones de igualdad de estatus de manera que cada grupo perciba que est contribuyendo a algo relevante. Adems, tiene que darse en un escenario favorable para poder intercambiar experiencias individuales y, finalmente, tiene que estar sancionado por las instituciones para que lo promuevan. Por ejemplo, el contexto escolar es muy propicio para eso, explica Roberto Gonzlez. De acuerdo con esto, un contexto de buena calidad y especialmente reflejado en un ambiente de amistad entre los miembros de los distintos grupos debiera ser -como lo hemos estudiado en otros pases y tambin en Chile- un proyector muy fundamental para reducir prejuicio. Mientras mejore la calidad del contacto que se establece con nios migrantes, uno debiera esperar una reduccin en el nivel de prejuicio y eso es exactamente lo que nosotros hemos confirmado, seala Gonzlez.
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Material de Apoyo No14 - estudiante Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico
Gua de actividades sobre mestizaje
Clase 13
LOS APORTES DE PUEbLOS ORIGINARIOS E INMIGRANTES A LA SOCIEDAD CHILENA

1. Completa el siguiente mapa conceptual a partir del texto:
La sociedad chilena est conformada por distintas culturas. Entre los principales aportes se encuentran los realizados por los pueblos originarios y los inmigrantes, entre los que destacan los mapuches y los espaoles, respectivamente. A este proceso se le conoce como mestizaje o mezcla de culturas.
Sociedad chilena est conformada por
Principales aportes
Mezcla de culturas
Tambin llamada
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2. Lee los siguientes textos.
Fuente: Texto escolar Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 bsico. Editorial Norma. Ao 2011. Pg. 21.
Fuente: Texto escolar Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 bsico. Editorial Norma. Ao 2011. Pg. 22.
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3. Completa el cuadro comparativo con la informacin del texto.

aporTes de los espaoles APORTES DE LOS PUEBLOS INDGENAS
4. Imagina que trabajas en una Agencia de viajes y debes escribir una descripcin de la sociedad chilena para una Gua turstica. Te pidieron que incluyas los siguientes elementos: Ubicacin geogrfica Principales aportes de otras culturas Comidas y bailes tpicos Palabras de uso comn que provengan de otras culturas.
Escribe la descripcin en el espacio indicado.
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Clase 14
INSTRUCCIONES PARA TRAbAjO GRUPAL

Integrantes del grupo 1. 2. 3. 4. Cultura que se investigar
1. Renan la mayor cantidad de informacin posible sobre la cultura asignada. Deben incluir los siguientes aspectos: a) Nombre del pas y su capital. b) Principal religin. c) Idioma oficial. d) poca en que llegaron al pas. e) Motivos para venir a Chile. f ) Aporte a la sociedad chilena. 2. Seleccionen imgenes que sirvan para ilustrar los distintos aspectos. 3. Junto con lo anterior, cada grupo debe traer los siguientes materiales: Una cartulina grande o papel craft. Tijeras. Pegamento. Lpices. Plumones. Etc.
4. Instrucciones: El da los integrantes del grupo deben traer todos los materiales y la informacin solicitada para confeccionar un papelgrafo donde deben exponer toda la informacin reunida sobre la cultura que le toc al grupo, adems de imgenes ilustrativas.
1. El profesor o profesora debe distribuir entre los(as) estudiantes las siguientes culturas: indgenas americanos, rabes, croatas, alemanes, ingleses, peruanos, italianos, argentinos, espaoles.
31
Pauta de Evaluacin para uso en aula
Clase 14
PAUTA DE EVALUACIN
Los miembros del grupo Seleccionan informacin que corresponde a la cultura que les corresponde. Confeccionan un papelgrafo donde se incluyen los seis aspectos solicitados. Incluyen imgenes que reflejen algunos de los aspectos solicitados. Escriben con letra clara y buena ortografa. Realizan un trabajo final limpio y ordenado. Trabajan manteniendo el orden de la sala. Colaboran con los otros miembros del grupo. TOTAL Nunca 0 puntos A veces 1 punto Siempre 2 puntos
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33

Diferents Culturas

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Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

ndice de material de apoyo

Descripcin del material

Material de apoyo para el o la estudiante.

RED CONCEPTUAL PERODO N1

Compuesta por distintos mbitos

Lenguaje Historia Costumbres Tradiciones Creencias organizacin social Vida cotidiana

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo No2 - docente

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo No3 - estudiante

CULTURAS DEL MUNDO

Culturas del mundo

Mujer musulmana Japonesa con kimono

Fiestas Patrias en Chile

Carnaval de Oruro en Bolivia

Lee la siguiente noticia y luego responde el cuestionario:

DIVERSIDAD CULTURAL Y TOLERANCIA EN LA SEGUNDA FIESTA MULTICULTURAL DE LA ESCUELA SAN MIGUEL1

1. Noticia adaptada de: http://www.infolasrozas.com/cgiin/contenidos_publico.cgi?runmode=noticiacompleta&IdINFOMUNICIPIO=2&id_categoria=11&id_contenido=8783. Consultada en septiembre de 2011.

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

3. Cules fueron los bailes tpicos que present el grupo folclrico?

CULTURAS DEL MUNDO: CREENCIAS, ORGANIzACIN SOCIAL Y VIDA COTIDIANA

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo No6 - estudiante

CULTURAS DEL MUNDO: CREENCIAS, ORGANIzACIN SOCIAL Y VIDA COTIDIANA.

Palacio del Emperador

Tarea para la casa (a exponer en la clase 8)

1. Leer el texto Expresiones culturales en el mundo, y elaborar un vocabulario en tu cuaderno con

ExPRESIONES CULTURALES EN EL MUNDO

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Mapamundi regiones culturales del mundo

PAUTA DE CORRECCIN PARA LA ACTIVIDAD DE LA CLASE 8

creencIas En este mbito se pueden reconocer El cristianismo y la religin musulmana.

El budismo, en tanto religin, se clasifica en este mbito.

Las religiones juda y musulmana se reconocen en esta categora.

Material de apoyo No9 - estudiante

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo No10 - estudiante

RbOL GENEALGICO DE:

Material de apoyo No11 - estudiante

Listado de palabras provenientes de diversas culturas

Referencias del listado de palabras. http://etimologias.dechile.net/ http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1ol_chileno

DIVERSIDAD CULTURAL EN CHILE

Cmo hacer un grfico de barras?

Material de apoyo No13 - docente

INMIGRACIN E INTERCULTURALIDAD: DESAFO DE LA ESCUELA1

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Nios inmigrantes, mucho ms que adaptacin

Factores determinantes del prejuicio

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

LOS APORTES DE PUEbLOS ORIGINARIOS E INMIGRANTES A LA SOCIEDAD CHILENA

Sociedad chilena est conformada por

2. Lee los siguientes textos.

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

Material de apoyo - Perodo 1 Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 bsico

3. Completa el cuadro comparativo con la informacin del texto.

Escribe la descripcin en el espacio indicado.

Material de apoyo No15 - estudiante

INSTRUCCIONES PARA TRAbAjO GRUPAL