EJE: Sentido numrico

TEMA: Significado y uso de las

SUBTEMA: Problemas APRENDIZAJES ESPERADOS Soluciona problemas que requieren el hallazgo de divisores de un nmero. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 130-132

operaciones. pensamiento algebraico LECCIN CONOCIMIENTOS Que no sobren Y HABILIDADES 4.3. Solucionar problemas que requieran la bsqueda de divisores de un nmero.

multiplicativos. SECUENCIA DIDCTICA

Explicar a los estudiantes que trabajarn en el hallazgo de divisores de un nmero y que esa bsqueda tendr que ser exhaustiva, para encontrar todos los divisores del nmero que se les plantea, tomando en cuenta que el residuo siempre debe ser cero. Proponer problemas como: -Un ferretero quiere almacenar 200 tornillos en bolsas que tengan la misma cantidad en cada una. Cuntas bolsas puede hacer con los 200 tornillos y cuantos tornillos guardara en cada bolsa? Explicar a los estudiantes que no hay una sola respuesta y que deben buscar todos los

http://www2.gobiern odecanarias.org/educ acion/17/WebC/eltan que/ladivision/ladivis ion_p.html

divisores posibles. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

TEMA: Significado y uso de las

operaciones. 4.3. Solucionar problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero. 4.4. Solucionar problemas que requieran multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Despus de verificar que los estudiantes sepan sumar medidas fraccionarias

SUBTEMA: Problemas multiplicativos. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

La nocin de divisor permite establecer nuevas relaciones entre los nmeros naturales.

Dado un nmero, se pueden determinar todos aquellos nmeros que lo dividen exactamente, o decimales, pueden solucionar problemas que requieran multiplicar dichas medidas por es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo (cero). Por ejemplo, una nmeros naturales, utilizando la suma; por ejemplo: se forma una tubera uniendo 7 tramos de artesana quiere hacer collares iguales con las 24 cuentas que tiene y no quiere que le sobre 0.75 metros, Cunto mide la tubera de largo? Deben sumar 7 veces 0.75 m. Posteriormente, ninguna cuenta. Cuntos collares puede hacer y cuntas cuentas llevara cada collar? Las respuestas posibles son: 1 collar de 24 cuentas, 2 collares de 12,3 de 8,4 de 6,6 de 4,8 de 3,12 de 2 y 24 de 1. Se dice que 1, 2, 3,4, 6, 8,12 y 24 son divisores del nmero 24. Estos problemas pueden solucionarse, probando con nmeros cuyo producto sea el nmero dado o que al dividirlos se obtenga residuo nulo. EI profesor dirige una discusin en la clase para que estos ensayos se hagan de forma sistemtica, para asegurar la exhaustividad de los divisores hallados. pueden establecer un algoritmo para resolver estas multiplicaciones. Estos casos son sencillos porque el factor que indica el nmero de veces (7 tramos) es entero. Cuando dicho factor es decimal, el sentido de la multiplicacin es ms complejo, por lo que esas multiplicaciones se estudian hasta sexto grado y en secundaria. En este grado los estudiantes deben determinar y practicar tambin los caminos cortos para multiplicar entre potencias de 10 (10, 100 y 1000), recorriendo el punto decimal hacia la derecha y agregando los ceros que sean requeridos.

Escuela: primaria Gral. Luis caballero

ASIGNATURA: EJE

MATEMTICAS
TEMA

TIEMPO ESTIMADO

2 das SUBTEMA
Problemas multiplicativos

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros

COMPETENCIAS Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero.

Secuencia didctica
Explicar a los estudiantes que trabajarn en el hallazgo de divisores de un nmero y que esa bsqueda tendr que ser exhaustiva, para encontrar todos los divisores del nmero que se les plantea, tomando en cuenta que el residuo siempre debe ser cero. Proponer problemas como: -Un ferretero quiere almacenar 200 tornillos en bolsas que tengan la misma cantidad en cada una. Cuntas bolsas puede hacer con los 200 tornillos y cuantos tornillos guardara en cada bolsa? Explicar a los estudiantes que no hay una sola respuesta y que deben buscar todos los divisores posibles.

ORIENTACIONES DIDCTICAS: La nocin de divisor permite establecer nuevas relaciones entre los nmeros naturales. Dado un nmero, se pueden determinar todos aquellos nmeros que lo dividen exactamente, es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo (cero). Por ejemplo, una artesana quiere hacer collares iguales con las 24 cuentas que tiene y no quiere que le sobre ninguna cuenta. Cuntos collares puede hacer y cuntas cuentas llevara cada collar? Las respuestas posibles son: 1 collar de 24 cuentas, 2 collares de 12, 3 de 8, 4 de 6, 6 de 4, 8 de 3, 12 de 2 y 24 de 1. Se dice que 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24 son divisores del nmero 24. Estos problemas pueden resolverse probando con nmeros cuyo producto sea el nmero dado o que al dividirlos se obtenga residuo nulo. El docente organizar discusiones en la clase a fin de que estos ensayos se realicen de forma sistemtica, con el fin de asegurar la exhaustividad de los divisores encontrados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 130 a la 132

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