EL HOMBRE: MACHISMO NO ES MASCULINIDAD.

Basndonos en el modelo de masculinidad tradicional, la nica forma de llegar a ser un varn socialmente aceptado, son los comportamientos machistas de dominacin haca la mujer. En este contexto ser masculino pasa inevitablemente por ser machista. La transmisin de este modelo se realiza indiscutiblemente a travs de la cultura y la educacin. Masculinidad es cualquier tipo de vivencia que puedan tener los varones, a nivel familiar, en el tratamiento a su pareja, en la crianza de sus hijos; y machismo es un trmino que describe conductas de abuso y dominacin a las mujeres e hijos. Precisamente por este ingrediente de dominacin es importante trabajar a todos los niveles para erradicar el modelo de masculinidad hegemnica, ya que est muy relacionado con la violencia a todos los niveles, incluyendo, por supuesto, la violencia de gnero, muy arraigada en las sociedades machistas.

MACHISTAS DESDE EL COLEGIO. Los ltimos estudios de profesionales y expertos sobre la conducta violenta en adolescentes ponen de manifiesto que los maltratadores cada vez empiezan antes a demostrar actitudes machistas, incluso en el colegio, donde el trabajo preventivo podra disminuir el nmero de casos. El machista no nace, se va haciendo poco a poco, desde los primeros aos de su vida con lo que ve y lo que oye a su alrededor. El entorno escolar y la familia influyen en sus comportamientos violentos, que a veces aparecen con slo doce o trece aos. A estos chicos no les gusta que sus novias salgan solas de casa, ni que lleven ropa corta ni que, en definitiva, tengan una vida al margen de la que ambos comparten. Ruiz asegura que "muchas" jvenes ponen fin a la relacin cuando observan estas "seales" o cuando son "vctimas de episodios violentos". Sin embargo, hay otras
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que adoptan una actitud pasiva y sumisa hacia el hombre, y que incluso creen que se es el rol que les corresponde representar. Deteccin temprana de la conducta violenta Para detectar y prevenir los primeros sntomas de los nios violentos, se aconseja: Prestar atencin a la "crueldad" y la "insensibilidad hacia los sentimientos de los dems" que estos nios muestran desde que tienen tres o cuatro aos. Los padres deben promover en sus hijos la responsabilidad y el sentimiento de culpa cuando tengan una mala conducta. "Aunque sean muy pequeos deben responsabilizarse de sus acciones porque uno de los sntomas frecuentes entre los psicpatas es la falta de sentimiento de culpabilidad: todo lo que hacen es culpa de la sociedad", advierte. Lo "ms importante", segn la Dra. Mardomingo, es que los padres sepan que "al nio hay que educarle desde que nace" y que le enseen "explcitamente" lo que es adecuado y lo que no. "La educacin es un proceso activo, costoso y en el que los padres se tienen que implicar".

EL MACHISMO UN FENOMENO UNIVERSAL. Peter Sternberg1 hace notar que el uso actual de la palabra machismo es el resultado del trabajo de antroplogos norteamericanos en Mxico durante los aos 40 y 502. Sus investigaciones presentan una imagen racista de los hombres mexicanos como violentos, indiferentes y dispuestos a cualquier cosa con tal de proteger su honor, imagen estereotipada que ha sido extensamente propagada por Hollywood y por las pelculas mexicanas. En la actualidad la palabra machismo se usa para describir un modelo sociocultural de masculinidad que dictamina las actitudes, valores y conductas que los hombres deben
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Peter Stemberg es cooperante del CID/CiiR en CISAS, una ONG nicaragense que promueve la salud comunitaria. 2 Ver Mirande A (1997) Hombres and Machos Masculinity in Latino Culture, Westner, Boulder, Colorado.

adoptar para ser considerados hombres y sentirse como tales. Este concepto se inculca desde temprana edad a hombres y mujeres. Por consiguiente, los hombres disfrutan de derechos y privilegios y tienen acceso a oportunidades sociales que se les niega a las mujeres, promoviendo un sistema de inequidad de gnero. La Metodologa de la Educacin popular abra la oportunidad para facilitar procesos individuales y colectivos de reflexin crtica que pudiera incluir un anlisis ms subjetivo de la masculinidad. A continuacion se muestra un ejercicio realizado por un grupo de mujeres y hombres, el cual tuvo y tendra como objetivo el generar respuestas concretas de cambio. Las experiencias de vida de los hombres como punto de partida: La meta era que los hombre se miraran a s mismos , sus valores y relaciones y que reconocieran las injusticias y contradicciones, y fueran capacess de responsabilizarse e iniciar cambios. Partiendo desde las experiencias propias, de los hombre, sus conceptos percepciones y prcticas. Identificando las caracteristicas de la masculinidad: El primer ejercicio fue identificar caracteristicas tpicas masculinas y femeninas y agruparlas en categorias: fsicas/biolgicas, socioculturales y psicolgicas. Todas estas caracteristicas fueron discutidas, ya que algunos hombres no estaban de acuerdo, por ejemplo que la fuerza fsica, peso o musculos fueran necesariamente atributos naturales. Diferencias entre hombres y mujeres: Dentro de las caracterisiticas socioculturales las mujeres fueron vistas como pilares de la familia, madres y esposas, responsables del hogar y de la crianza de las hijas e hijos.Dentrep de la familia ellos son los jefes, toman deciciones, son trabajo remunerado. Son libres de ir y venir cuando quieran y gozan de mayor libertad sexual que las mujeres. Expresaron muchos de los atributos psicolgicos asociados con los hombre en relacion a aquellos asociados con mujeres: los hombres no lloran, son menos capaces de resistir la infidelidad, son ms inteligentes y racionales, superiores e independiente. Describiendo a las mujeres como delicadas, suaves, jugosas, apetecibles, sexy, amorosas, amistosas y llenas de ternura y dulzura. Sera difcil encontrar una expresin ms honesta del modo en que las mujeres son percibidas como ciudadanas de segunda clase, cuya funcin principal es la
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satisfaccin emocional, fsica y sexual de las necesidades de los hombres. Los hombres gozan de derechos y privilegios negados a las mujeres y ejercen poder sobre ellas para asegurar que esos derechos y privilegios se mantengan. Roles invertidos: La identificacin de las diferencias que los hombres vieron entre ellos y las mujeres sent las bases para el siguiente ejercicio. Un video titulado Marta y Raimundo que invierte los roles de gnero. El ver a Raimundo, un hombre, en un rol tpicamente femenino y humillado por Marta, provoc diversas reacciones, desde incredulidad hasta miedo o vergenza. Retorno a la normalidad: Se detiene el video en el momento en que Marta borracha golpea a Raimundo embarazado. A los participantes se les pidi que propusieran posibles finales. Algunos pensaron que Raimundo, harto, dejara a Marta. Otros que seguiran juntos por la presin social y que Raimundo tendra que aceptar la violencia. Otros que Raimundo se defendera, y slo dos participantes que Marta cambiaria su forma de ser y viviran felices para siempre. El video termina con Raimundo despertando de una pesadilla y dndose cuenta que las cosas han regresado a la normalidad. Su alivio se reflej en los suspiros que muchos de los participantes trataban de sofocar. Masculinidad: asignada socialmente y asimilada individualmente: Para esta etapa del ejercicio ya los hombres haban empezado a ver con mayor claridad las consecuencias para las mujeres de las desigualdades relaciones de poder entre los gneros. Estaban reflexionando sobre sus sentimientos respecto a esas injusticias y analizando hasta qu grado estaban reproducindolas en sus propias relaciones. Estaban descubriendo que la identidad de gnero masculina es socialmente asignada e individualmente asumida.

Qu es la violencia domstica? La violencia domstica es toda accin o conjunto de acciones que utilizan abusivamente el poder para lograr dominio sobre una persona, forzndola y atentando contra su autonoma, integridad, dignidad o libertad. Del mismo modo, una mujer golpeada es aquella que sufre maltrato intencional de orden emocional, fsico y sexual, ocasionado por el hombre con quien mantiene un vnculo ntimo. La violencia tiene diferentes manifestaciones:

Violencia fsica: La forma ms clara de violencia; sus efectos son ms visibles.

Violencia sexual: Se cree que es menos comn porque la mayora de las vctimas no habla del problema.

Abuso psicolgico: Suele creerse que es menos daina aunque las investigaciones muestran Io contrario.

Destruccin de la propiedad o mascotas: Muchos abusadores destruyen premeditadamente objetos valiosos para sus vctimas o atentan contra sus mascotas sabiendo que con eso les provocarn dolor.

El patrn de la violencia Muchos expertos en violencia domstica sostienen que la tolerancia femenina a esta realidad contribuye a perpetuar la situacin. Adems, est latente la idea ancestral de que la mujer debe ser castigada cuando su conducta transgrede el papel que la sociedad le ha asignado. Todo esto implica que el problema del maltrato de la mujer no est restringido a un lugar geogrfico o a una cultura determinada. Est tan aceptado por la sociedad, que muchas vctimas optan por resignarse. Esto crea un efecto domin donde las nuevas generaciones reproducen los modelos equivocados, provocando situaciones de ausentismo laboral, mal
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rendimiento escolar, enfermedades y accidentes que son pagados finalmente por todos. Los hijos e hijas de hogares donde las madres han sido golpeadas tienden reproducir los mismos patrones que experimentaron en sus hogares. Es un error creer que lo que sucede dentro del hogar no afecta su entorno. Mitos en torno a la violencia domstica Algunos mitos estn tan asentados en la cultura y en patrones de pensamiento que la erradicacin del abuso intrafamiliar parece una tarea imposible. Es por lo tanto importante entenderlos y destruirlos para poder enfrentar individual y corporativamente esta amenaza. Algunos de estos mitos son: La violencia domstica no afecta a muchas personas El maltrato es resultado de un momento de furia Slo se da entre gente pobre y de reas marginales La violencia se limita a empujones, bofetadas o puetazos, lo que no produce serios daos Es fcil para una mujer maltratada huir de su abusador La mayora de los agresores de mujeres son extraos La violencia familiar es producto de algn tipo de enfermedad mental El maltrato emocional no es tan grave como la violencia fsica. La conducta violenta es algo innato al ser humano La violencia intrafamiliar no se produce en hogares de cristianos comprometidos. Todo el mundo agrede, los hombres y las mujeres A menudo las mujeres provocan la agresin masculina

Como detectar un caso de violencia y apoyar. La violencia entre los miembros de las familias es un fenmeno muy extendido que debe visibilizarse a travs del personal de salud capacitado para su deteccin, y de acciones de promocin que permitan identificar las diversas formas de violencia familiar para generar alternativas de solucin al problema. La dimensin de quienes padecen la violencia familiar impacta a la salud de las personas en todas las reas de su desarrollo, por lo que es necesario intervenir y romper el ciclo de la violencia.

El siguiente cuadro representa las tres formas de la violencia aunque es posible que durante la atencin se detecten ms rasgos o bien sean los mismos aunque suelen ser los ms tpicos: Signos de alarma que puedan estar presentes en los tres tipos de violencia: Violencia fsica Violencia sexual Violencia psicolgica Lesiones diversas que no concuerdan con la explicacin de cmo ocurrieron. Lesin fsica durante el embarazo. Aborto. Demora en buscar tratamiento para las lesiones recibidas. Sndrome crnico de intestino irritable. Traumas craneales y dao neurolgico. El embarazo de nias o adolescentes muy jvenes. Infecciones de transmisin sexual. Prurito o prdida de sangre vaginal. Defecacin o miccin dolorosa. Dolor abdominal o pelviano crnicos. Problemas sexuales o ausencia de placer. Infecciones recurrentes en las vas urinarias. Embarazo no deseado que puede ser indicativo de embarazo forzado debido a violacin. Baja autoestima. Cansancio o fatiga crnica. Problemas de memoria, concentracin y distorsiones del pensamiento. Cefaleas crnicas. Marcada disminucin en el inters o la participacin en actividades significativas. Miedo intenso, desesperanza, culpa, vergenza u horror. Recuerdos perturbadores recurrentes e intrusitos. Estado de alerta constante y palpitaciones. Depresin severa. Trastornos del sueo (dificultad para dormir o mantenerse dormido/a)

Si durante el proceso de deteccin la persona afirma ser vctima de violencia determine su actuacin estableciendo las siguientes prioridades de atencin: Determinar el estado de salud de la persona afectada.
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Identificar los tipos de violencia que han afectado a la paciente.

Si durante la aplicacin de la herramienta de deteccin, no se detecta una situacin de urgencia, se recomienda crear un ambiente de empata y que permita comprender mejor la situacin y referir al equipo de salud especializado, (psiclogo o psiquiatra) con el fin de que se preste atencin a la salud mental a la brevedad. Si existe sospecha de que la vctima experimenta violencia pero niega la situacin durante la deteccin, es importante que se integre la informacin al expediente clnico en forma detallada, clara y precisa ya que la informacin registrada sirve como un historial legal en caso de que la paciente decida actuar jurdicamente. Para apoyar la deteccin los casos donde las lesiones u otros signos sean presumiblemente vinculados a la violencia familiar es obligatorio para las Unidades de Atencin Mdica notificar al Ministerio Pblico mediante el formato establecido en la Norma Oficial Mexicana a fin de que el afectado por violencia familiar, reciba servicios jurdicos, medico legales y de asistencia social.

Proyecto: Deteccin de violencia en el hogar desde la escuela. El siguiente proyecto surge para comprender ms claramente cmo se construye y qu significa el fenmeno de la violencia, puede ayudarnos a toda la comunidad educativa a adoptar una actitud ms activa y positiva para hacerle frente. Este proyecto est diagramado para su ejecucin en un jardn de nios. Comprende bsicamente tres aspectos: el primero la deteccin de las caractersticas de la violencia, el segundo la concientizacin de todos los actores del proceso escolar, el tercero el entrenamiento en sistemas de resolucin de conflictos y construccin de una convivencia pacfica. Es necesario que tales actores, cada uno desde su rol, se comprometan con la realizacin del proyecto brindando no slo su cooperacin sino su participacin
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efectiva en el proceso. Que los docentes comprendan la necesidad de incluir en los contenidos a abordar distintos aspectos transversales que tienen que ver con la aplicacin de los sistemas de resolucin de conflictos, herramientas efectivas de comunicacin, inversin de perspectivas, propuestas constructivas y anlisis positivos de conductas, ya que la toma de decisiones, la generacin de confianza, la comunicacin, y el manejo de conflictos deben ensearse tan deliberada y detalladamente como las aptitudes y valores. Simultneamente que los padres ayuden a sus hijos a incorporar dentro del mbito familiar los cambios de hbito y aceptacin de conductas constructivas que han desarrollado dentro del proceso de aprendizaje, y por ltimo que los alumnos dentro de sus posibilidades evolutivas (recordemos que este proyecto est destinado a alumnos de nivel inicial), se inicien en la construccin de una convivencia no violenta.

Los alumnos deben asumir que la violencia no es la nica respuesta a los problemas, debemos fomentar por lo tanto que existen otras formas no agresivas. Finalmente, debe asumirse que todas las formas violentas producen ms y ms violencia. MOMENTO DIAGNSTICO Al promediar el periodo de iniciacin se elaborar un diagnstico grupal teniendo como variables para la recoleccin de informacin: Las entrevistas iniciales. Las primeras reuniones de padres. La formulacin de una encuesta: para destacar en qu aspectos observan conductas de violencia en sus hijos: ej. Contestaciones, pedidos, juegos, etc. Observacin sistematizada del grupo de alumnos. Reunin con el EOE para solicitar orientacin y elaboracin de estrategias de abordaje de la problemtica violencia. Intercambio de apreciaciones y de informacin sobre las conductas relevantes del grupo de alumnos entre todos los docentes involucrados.

Lectura reflexiva del Marco General del Diseo Curricular para el Nivel Inicial: EL CLIMA AFECTIVO INSTITUCIONAL.

La finalidad de este Proyecto por lo tanto est construida a partir de los siguientes ejes: Comunidad familiar Alumnos Docentes

OBJETIVOS Con respecto a los alumnos: Que los nios internalicen a travs del quehacer diario los valores y puedan aplicarlos en la vida cotidiana, que aprendan a convivir, compartir, discernir, respetar y hacer respetar sus derechos. Con respecto a la comunidad familiar - docentes Generar espacios de reflexin e intercambio entre padres y docentes, padres-docentes-profesionales para: o Favorecer el anlisis de situaciones en donde predominen conductas violentas o Encontrar propuestas de cambios actitudinales. o Instalar el dilogo familia-escuela para restablecer valores.

CONTENIDOS Convivencia generadora de vnculos saludables. Iniciacin en la elaboracin de estrategias que permitan superar situaciones de alto contenido de agresividad y violencia presentes en el mbito escolar. Reconocimiento de diferentes modalidades de resolucin de conflictos. Participacin activa en la resolucin de problemas por la va de la negociacin.
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 Conocimiento reflexivo sobre los Derechos del Nio. Estilos de vida saludables que contribuyan a disminuir los factores de riesgo y desarrollar factores de proteccin y respeto.

DESAROLLO Acciones a implementar con la comunidad familiar Talleres: o Concepto de Violencia infantil: Lectura de bibliografa sobre violencia infantil/ diferentes clases de violencia, y posibles modos de daar a un menor con acciones u omisiones que menoscaban el desarrollo del nio.

o Observar videos con relacin a actitudes de los nios en diferentes mbitos: charlas y debates. o Reuniones con profesores curriculares, maestra de seccin y maestra celadora. o Asesoramiento de profesionales del EOE (maltrato infantil, Derechos universales de los nios, instituciones gubernamentales y no gubernamentales que brindan orientacin y ayuda con carcter interdisciplinario).

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Acciones a implementar con los alumnos Realizar juegos de expresin con tteres que dramaticen situaciones cotidianas conflictivas, resolucin con participacin de los chicos. Dialogar sobre problemticas conflictivas en la convivencia cotidiana. Rol playing de situaciones cotidianas de conflicto y sus posibles resoluciones. Breves momentos de reflexin sobre las problemticas suscitadas. Buscar y analizar imgenes en portadores grficos que reflejen conflictivas frecuentes. Producir mensajes tendientes a evitar - resolver tales conflictos. Observar y analizar en dibujos animados- cuentos, actitudes de los personajes y sus conflictos; reflexionar cmo actuaran ellos si fueran ese personaje y se enfrentaran a situaciones similares. Leer y comentar los Derechos universales del nio. Confeccionar murales que traten sobre los Derechos universales del nio. Elaborar un reglamento de la sala para llevarse bien. Organizar campaas de juegos y uso de juguetes para la no violencia. Realizar folletos, carteles, para repartir en el barrio, sobre los derechos de los nios. Participar en juegos activos y en posteriores ejercicios de relajacin con msica. Confeccionar carteleras

participativas: padres - alumnos - docentes: con informaciones sobre el tema violencia,

derechos del nio, mensajes. Invitar a las familias para hacer barriletes con mensajes sobre la no violencia y los Derechos universales del nio.

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La violacin es el Contacto sexual con cualquier persona que no puede o no quiere dar consentimiento voluntario. Tipos de violadores Violadores desconocidos para la victima El violador que es un desconocido, frecuentemente tiene un cuchillo u otra arma. Amenaza a la vctima durante el ataque y puede lastimarla severamente. Tambin le dice que la lastimar en el futuro. Los violadores desconocidos, tienen un enorme odio contra las mujeres. Quieren degradar y humillar a sus vctimas. Violadores conocidos de la victima El violador que es un conocido de la vctima, usualmente es un amigo, un acompaante, un conocido o un pariente. Raramente amenaza a la vctima con violencia fsica, aparte de la violacin en s, y usualmente no lastima a la vctima.

La mente del violador Las personas abusivas, incluyendo a los violadores, tpicamente piensan que son nicos, realmente diferentes a todas las dems personas y por eso no tienen que seguir las mismas reglas que todos los dems. En vez de ser tan nicos, los abusadores y violadores tienen mucho en comn, incluso su patrn de pensar y actuar. Algunas de sus caractersticas son: Buscar excusas El violador trata de justificar su comportamiento. Por ejemplo, "Estaba borracho cuando lo hice" o "cuando ella dijo que no, pens que quiso decir que s." Culpar El violador trata de justificar su comportamiento. Por ejemplo, "Yo fui violado de nio".
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Redefiniendo Para variar su tctica de culpar, el abusador redefine la situacin para que el problema no radique en el pero si en todo el mundo en general que le rodea. Fantasas De xito El abusador cree que l puede llegar a ser rico, famoso o extremadamente exitoso de otras maneras, si otras personas no lo estuvieran deteniendo. El que estos obstruyan su camino le hace sentir que est justificado al vengarse, incluso por medio de la violacin. El abusador tambin rebaja a otras personas verbalmente como una manera de engrandecerse a s mismo. Mintiendo El abusador usa las mentiras para controlar la informacin disponible y por lo tanto controlar la situacin. El abusador tambin puede utilizar las mentiras para mantener a otras personas, incluyendo a la vctima, sicolgicamente fuera de balance. Por ejemplo, el trata de parecer sincero cuando est mintiendo. Pretendiendo Las personas abusadoras a menudo pretenden que saben lo que otros estn pensando o sintiendo. Por ejemplo: "Yo vi que ella quera que yo lo hiciera." Por encima de las normas Como se mencion anteriormente, un abusador por lo general cree que l es mejor que cualquier otra persona y por lo tanto no tiene que seguir las normas que la gente ordinaria sigue. Por ejemplo cuando dice: "Yo puedo manejar mi vida sin la ayuda de nadie." Haciendo tontos a otros El abusador combina sus tcticas para manipular a otros. Las tcticas incluyen mentir, hacer sentir mal a la otra persona solo para ver sus reacciones y provocar pleitos entre otros. Fragmentacin El abusador por lo general mantiene su comportamiento abusivo separado del resto de su vida, fsica y sicolgicamente. Un ejemplo de esta separacin fsica, es que el abusador solo asalta sexualmente a miembros de la familia pero no a otras personas fuera de esta. Un ejemplo de la separacin sicolgica, es que el abusador asiste a la iglesia el Domingo por la maana y asalta sexualmente a su vctima, el Domingo por la noche. Minimizar El abusador sexual elude responsabilidad por sus acciones mediante tratar de que estas parezcan sin importancia.
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Ira Ellos deliberadamente aparentan estar muy enojados para poder controlar las situaciones y a las personas. Jugadas de poder El abusador usa varias tcticas para superar la resistencia a su intimidar. Hacindose la victima Ocasionalmente el abusador fingir ser incapaz o actuar como perseguido, para as manipular a otros para que le ayuden. Drama y emocin Las personas abusadoras a menudo tienen problemas para tener relaciones ntimas y satisfacientes con otras personas. Sustituyen drama y emocin por intimidad. Canal Cerrado La persona abusiva no dice mucho acerca de sus verdaderos sentimientos y no est muy abierta a que le den informacin acerca de como los dems lo perciben. El es sigiloso, cerrado de mente y se justifica solo. El cree estar correcto en todas las situaciones. Propietario El abusador tpicamente es muy posesivo. Cree que todo lo que quiere debe ser suyo, y que l puede hacer lo que quiere con algo que es suyo. Este justifica su comportamiento de controlar, abusar fsicamente, y tomar posesiones de otros. Glorificndose El abusador por lo general piensa que l es fuerte, superior, independiente, autosuficiente y muy masculino.

Por qu algunas personas se ponen del lado del violador y maltratan a la vctima. He aqu algunas razones, solas o combinadas con otras, por las cuales la gente trata mal a las vctimas. Comprender por qu ocurren estas reacciones puede ayudarte a entender que ninguna de ellas es tu culpa, como tampoco la violacin fue tu culpa. Algunas personas se ponen del lado del violador y maltratan a la vctima porque:

Todava vivimos en una sociedad de dominio masculino, en la cual los hombres y sus organizaciones controlan la mayor parte del poder. Despus

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de que ocurre una violacin, las actitudes sexistas y masculinas a menudo resurgen con ms vigor.

Adems de los prejuicios sexistas que funcionan contra la vctima, es mucho ms fcil para la gente ponerse del lado del violador. Tristemente, muchas personas no tienen la valenta o fuerza de conviccin para pronunciarse contra el violador y sus poderosos aliados. Las vctimas de violacin suelen ser mujeres jvenes. Los violadores son hombres y a menudo mayores que las vctimas. Siendo as, el violador casi siempre goza de una mejor condicin social que la vctima, esas desigualdades se suman a la tendencia de la gente a ponerse del lado del violador y descartar a la vctima. El violador tiene una mentalidad criminal y est dispuesto a mentir, manipular, amenazar y hostigar a otras personas una vez que se ha presentado la acusacin de violacin. A menudo hasta las personas que apoyan a la vctima se sienten atemorizadas y guardan silencio en su defensa de sta. Una vez presentada la acusacin, todos los antiguos estereotipos sexistas sobre la violacin empiezan a salir a la superficie. Ella andaba muy tarde en la calle, se comportaba de forma demasiado sexy, muy inocente, demasiado asertiva, no lo suficientemente asertiva, beba mucho, era muy mandona, demasiado estpida o muy liviana. Estas viejas restricciones sobre la conducta de las mujeres les brindan una amplia y conveniente excusa a quienes quieren zafarse de tener que pronunciarse contra una violacin. A menudo, las autoridades no otorgan a la violacin la seriedad que merece.

Sugerencias para hablar con una persona sobre la violacin, la violencia domstica y el abuso infantil. Ofrecemos las siguientes sugerencias a fin de ayudarte a ti y a la persona a evaluar su situacin y orientarlas para determinar el tipo de ayuda que ella necesita. Estas sugerencias no reemplazan la importancia de tu empata, estmulo y sentido comn Seguridad, amenazas y temores: Cules son los temores especficos de la vctima acerca de la violencia, sus hijas e hijos, venganza, la polica, vivienda, dinero, la posibilidad de que otras personas se enteren, etc.? Qu amenazas especficas ha recibido ella? Existe un peligro inmediato? Ha ido ella a la polica? Por qu no? Existe una orden de restriccin? Cules preguntas tiene
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ella acerca de ir a la polica y obtener una orden de restriccin? Quin puede acompaarla a la polica? Perpetrador y otras personas significativas: Cul es la relacin del perpetrador con la vctima? Se encuentra en la crcel? De cunto es la fianza para que salga de all? Cules otras personas en la vida de la vctima estn enteradas de su situacin? Estaran dispuestas a ayudar? O son hostiles hacia ella? Se les puede educar? Se est desmoronando alguna relacin significativa bajo la tensin provocada por el crimen? Explora detenidamente con ella quin ms en su vida podra resultar til: vecinas/os? Compaeras o compaeros de labores? Familiares? Maestras o maestros? Miembros de la iglesia? Querra ella que alguien hablara con estas personas? Anima a esa persona a acercarse a otras para que la ayuden! O que te permita que t te acerques a ellas. Hijas e hijos: Estn amenazadas de alguna manera la estabilidad y seguridad de las nias y los nios? Qu puede hacerse? Pueden ayudar maestras o maestros? Existen necesidades relacionadas con custodia u otras leyes familiares? Es estable el cuidado infantil? Quin puede asumir el cuidado infantil adicional si ste se requiere? Vivienda: Es segura y est bien cerrada la vivienda de tu amiga esta noche? Esta semana? Este mes? Es posible hablar con el dueo de la casa?Es necesario que el perpetrador sea removido de la casa por la polica o la corte Agentes de la ley: Teme la vctima ir a la polica? Teme continuar con un caso criminal en marcha? Qu informacin o ayuda necesita? Conoce la vctima el estado de su caso criminal? Sabe los nombres de agentes de polica, fiscales y defensores que trabajan en su caso? Los nombres de los cargos? Sabe cul es el siguiente paso en su caso? Ha sido informada sobre sus derechos en el caso criminal? Est marchando bien el caso criminal en cuanto a la relacin de la vctima con la polica y los fiscales? Ha quedado fuera de la investigacin algn aspecto importante? Trabajo, ingresos, escuela: Cunto dinero necesita hoy? Esta semana? Este mes? Quin puede prestarle dinero? Se han enterado sobre su situacin en su trabajo o en la escuela? La apoyan en estos lugares, o son ambientes hostiles? Cmo puede evitarse la prdida de empleo, ingreso o escuela? A quin se le puede hablar? Asuntos mdicos: Estn siendo atendidas las necesidades mdicas? En caso de violacin, le preocupa la posibilidad de un embarazo, o de enfermedades de transmisin sexual?Han sido entregados a la polica todos los registros mdicos relevantes?

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Qu sigue? Tiene una buena idea de lo que quiere hacer a continuacin? O se encuentra confundida y atemorizada? En qu forma necesita o quiere ms tu ayuda? Hblale claramente acerca de lo que puedes y no puedes hacer, y cundo y cmo podras hacerlo.

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Bibliografa
Bibliografa
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