INTRODUCCION La titulacin por la modalidad de materia didctico, es una modalidad que consiste en presentar un material didctico que apoye

al docente en la imparticin de una materia en especfico, dicho material, cubrir las necesidades propias de la materia, convirtindose as, en un JUSTIFICACION El mapa curricular de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma Benito Jurez de Oaxaca consta de seis reas de formacin, Epistemologa y Ciencias Humanas, Ciencias de la Educacin, Currculo y Prctica Docente, Planeacin Educativa, Metodologa e investigacin Educativa y Cultura General Bsica. En la reforma del Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin, en el apartado VII que versa sobre la Fundamentacin de las lneas de accin, establece para Currculo y Prctica Docente lo siguiente: El concepto de Docencia. La docencia es la actividad esencialmente desarrollada por los profesionales de la enseanza de cualquier nivel educativo. Para desarrollar la docencia es necesario que el profesional de la enseanza est en pleno dominio de las teoras pedaggicas y de las estrategias didcticas ms adecuadas para conducir al estudiante hacia el aprendizaje significativo. La docencia implica algo ms que la tarea de ensear en el aula, incluye adems actividades de preparacin de clases; tutoras a quienes realizan algn tipo de investigacin o se encuentran en un proceso de formacin; de asesora acadmica individual o grupal; de orientacin educativa y personal; de organizacin y coordinacin de equipos de trabajo acadmico; de diseo y organizacin de seminarios; de conferencias y talleres como refuerzo a los procesos formativos, etctera. () Puede notarse que la fundamentacin de esta rea de formacin que ampla la Docencia a algo mas que impartir clases, esto se debe al enfoque de la carrera, no es pedagoga ni licenciatura en algn nivel educativo especfico del Sistema Educativo Mexicano, se enfoca a abordar la Educacin desde otras disciplinas, dndole un giro que va ms all del aula de clases. Esta, es una caracterstica propia de la Licenciatura y a la vez la desventaja, analizando el Mapa curricular, podemos ver que se abarca diversas disciplinas, dndole mayor peso a la Administracin, Planeacin Educativa y Ciencias de la Educacin,.

Adems, en el rea de Formacin, de las ocho asignaturas que la conforman: Teora Curricular, Metodologa Curricular, Ambientes y Comunidades de Aprendizaje, Innovacin y Creatividad en la Prctica Docente, Elaboracin de Planes y Programas Educativos, Estrategias de enseanza y Aprendizaje, Evaluacin Curricular y Anlisis y Evaluacin de la Prctica Docente cinco se enfocan a cuestiones curriculares y solo tres a cuestiones involucradas directamente en la prctica docente (Ambientes y Comunidades de

Aprendizaje, Innovacin y Creatividad en la Prctica Docente y Estrategias de Enseanza- Aprendizaje).

Dentro de estas tres asignaturas que se enfocan a la prctica docente se incluye la Materia de Innovacin y Creatividad en la Prctica Docente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Antes de abordar el problema en s, me es preciso analizar la asignatura elegida, pues de esta manera podr vislumbrarse de mejor manera la necesidad de elaborar un material didctico para la asignatura. CREATIVIDAD E INNOVACION DE LA PRACTICA DOCENTE El programa Indicativo de la asignatura Innovacin y Creatividad en la Prctica docente, seala el objetivo de la asignatura como a continuacin se enuncia: Conducir al profesor-alumno a la construccin de conocimiento terico que explica la creatividad, al desarrollo de operaciones cognitivas que permitan general el pensamiento creativo en general y propiciar que utilice este pensamiento para innovar su prctica docente y elaborar propuestas alternativas de solucin a la problemtica existente en el campo de la educacin. () Puede observarse que esta mas cargado hacia la parte terica, se pretende conducir a la construccin de un conocimiento terico para explicar la creatividad para fomentarla desencadenando la innovaci{on, como veremos mas adelante, esto se refleja de igual manera en los contenidos sugeridos para la asignatura, desde aqu, hay un gran peso en la teora

propiaciando que la mayor parte del semestre gire entonrno a teorizar acerca de la creatividad e innovacin en general, como podremos verlo mas adelante. ANALISIS DEL CONTENIDO TEMTICO Para abordar la asignatura, se proponen tres unidades en las que sea bordarn teoras acerca de la creatividad. UNIDAD I: CONCEPTUALIZACION

1.1. Qu es la creatividad? 1.2. Campos y reas de la creatividad 1.3. Creatividad y personalidad 1.4. Creatividad y medio ambiente 1.5. Creatividad y docencia
UNIDAD II: TEORIAS QUE EXPLICAN LA CREATIVIDAD

2.1. La creatividad (Howard Gardner) 2.2. Pensamiento lateral (Edward De Bono) 2.3. El proceso creativo (Carl Rogers) 2.4. Creatividad y educacin (Guilford)
UNIDAD III: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

3.1. Procesos y etapas de la creacin 3.2. Creatividad individual, grupal y organizacional 3.3. Diagnstico y evaluacin de la creatividad 3.4. Tcnicas para desarrollar la creatividad 3.4.1. Expansin y contraccin de ideas 3.4.2. Activacin de procesos creativos 3.4.3. Desarrollo de la inventiva.
3.5. Enseanza de la creatividad. Como puede apreciarse, las tres unidades giran nicamente en torno a la creatividad, relacionndola en la primera unidad con la docencia, personalidad y medio ambiente pasando por su definicin. En la segunda unidad, se abordan teoras acerca de la creatividad, siendo stas las de Howard Gardner, Edwar de Bono, Carl Rogers y Guilford. La segunda unidad se enfoca en los procesos y

Esta materia es la que eleg para elaborar el material didctico por las siguientes razones:

Cuando lleve esta materia en cuarto semestre, durante todo el curso solo vimos pura teora acerca de la innovacin y la creatividad, una gran antologa era la que gui la clase. Esto causo un conflicto al menos en mi persona, Cmo era posible que una asignatura que sugera precisamente una dinmica entorno al a creatividad e innovacin fuese tan lineal? ste fue el principal motivo que me impulso a orientar mi proyecto de material didctico a esta asignatura,. El otro motivo lo encuentro el objetivo de la misma materia._____________ , este objetivo, a mi parecer no se cumple con la forma en que se plantea la clase habitual, y los contenidos establecidos se enfatizan mas a la teora que a la practica. Puesto que la actividad docente es en educaci{on un hecho indispensable para cualquier profesional dentro de esta rea, la elaboracin de un material didaactico que pueda hacer la asignatura presisamente mas creativa e innovadora, es una opcin viable para la ejecucin del objetivo establecido para la materia. OBJETIVOS Analizar los contenidos de de un programaprescriptivo BIBLIOGRAFIA Mapa curricular http://www.ice.uabjo.mx/descargas/oferta/mapa_curricular_licenciatura.pdf