Los

estudios bajo el enfoque CTS estn dirigidos especficamente a las relaciones existentes entre Ciencia, Tecnologa y sociedad, enfocados principalmente a las creencias del alumnado hacia un tema especfico. El entorno en el cual se estructura el pensamiento, puede ser influenciado por factores como; el estrato social, los medios de comunicacin, creencias culturales, creencias religiosas. La influencia del maestro como factor determinante en la construccin del los conceptos de cada sujeto se ha hecho evidente en la experiencia del proyecto de practica II. La apata hacia la ciencia puede tener sus races en varios de los aspectos mencionados pero significativamente el maestro lleva gran parte de las responsabilidades de estas conductas En los ltimos aos se vienen reclamando insistentemente una educacin cientfica y tecnolgica con caractersticas ms humanistas, basada en la necesidad de desarrollar una comprensin pblica de la ciencia y la tecnologa (Solbes y Vilches 2001). Esto involucra el tipo de educacin que se debe impartir, el alumno al cual est dirigida esta educacin y el entorno en el cual se desarrolla. Este entorno es uno de los factores que pueden llegar a influenciar la construccin del pensamiento del alumno y del maestro, el constante cambio social y cultural en el que est envuelta la sociedad actual, especficamente la sociedad colombiana, este cambio socio-cultural se hace evidente en las nuevas tendencias que estn llegando a la sociedad y que como es de esperarse, influencian en mayor medida en las generaciones que comienzan un proceso de formacin y construccin de pensamientos y conocimientos. Palabras Clave: Medios De comunicacin, Ciencia, maestro, formacin, apata. Planteamiento del Problema. El mtodo mediante el cual los alumnos se interesen por la ciencia. La alfabetizacin cientfica es un reto que se debe afrontar, en la sociedad y en las aulas ms especficamente, en una sociedad en la cual, los valores tradicionales han sufrido cambios progresivamente, se considera necesario evidenciar como los alumnos perciben la sociedad y como esta influye en las creencias acerca de conceptos referentes hacia la ciencia y tecnologa, mas aun comprender como los medios de comunicacin influyen en lo que creen los alumnos.

 Objetivos. Conocer en qu medida los medios de comunicacin influyen en las creencias de los alumnos. Identificar e implementar herramientas para lograr disminuir la apata de los alumnos hacia la ciencia. Metodologa. Desarrollo de actividades que involucren a los alumnos, y el entorno en el cual desarrollan, actividades cotidianas. Estas actividades se presentan como actividades ldicas (ver anexo), como el ejemplo dado en el anexo 1. Tienen como objetivo la incentivacin de los alumnos hacia los tpicos tratados en la qumica y la ciencia en general. La importancia de las prcticas de laboratorio como herramienta de motivacin. Se evidencio gran acogida por parte de los estudiantes con el tema de prcticas de laboratorio, actitudes interesantes fueron presentadas en este campo, aun mayor atencin presentada por parte de los alumnos en comparacin con la actividades propuestas en clase. Resultados y anlisis de resultados. Con la propuesta de investigacin en desarrollo, se ha logrado recolectar informacin acerca del pensamiento y las concepciones que poseen los alumnos acerca de la ciencia, adems de esto se ha hecho la respectiva caracterizacin de las diferentes respuestas de los estudiantes, en este caso se han aplicado pruebas como cuestionarios y escalas de tipo Likert, planteadas previamente en el proyecto de investigacin. Se ha diseado un cuestionario, que intenta exponer las concepciones de los alumnos acerca de los medios de comunicacin en especial la televisin y la internet, adems de esto se propone como instrumento de investigacin, un cuestionario en el cual mediante preguntas orientadoras hacia una temtica especifica como la ciencia, indiquen lo que piensan acerca del tema. El proyecto de prctica pedaggica y didctica fue el planteamiento como herramienta para la identificacin de la problemtica principal que afecta la construccin de conceptos en los alumnos, hacia la ciencia, en el proyecto precedente, se plantearon varios factores que podran ser determinantes para la finalidad del proyecto, pero ninguno de ellos acertado como el descubierto a medida que el proyecto fue tomando curso. La mayor influencia presentada por los alumnos se debe a la intervencin del maestro, en la etapa de construccin de conceptos, ya sea positiva o negativa, se ha llegado a la consideracin final; mas all del contexto social, los medios de comunicacin y la cultura, el maestro es el factor que influye en gran medida en el proceso de instauracin de conceptos hacia la ciencia.

 Conclusiones. De las interpretaciones realizadas acerca de los resultados obtenidos cabe resaltar la apata hacia los tpicos afines a la ciencia, son pocos los alumnos interesados en estas temticas, la gran mayora de los alumnos se enfocan en temticas que poco y nada tienen que ver con la ciencia. Entre los factores que influyen para modificar las actitudes hacia la ciencia, se logro evidenciar que no solo son los medios de comunicacin los cuales distorsionan el desarrollo de un pensamiento crtico, uno de los factores ms importantes, si no el ms influyente es el maestro, esto se debe a que el alumnado acta y posee el mismo inters que despierta el alumno en el aula de clase. La educacin que debe ser modelo es aquella en la cual se articulen los alumnos y el maestro para producir conocimiento y pensamiento crtico. A pesar de la concepcin del mundo como una ciudad global, las respuestas a cuestiones CTS van muy ligadas al entorno en que se desarrolla la construccin del pensamiento las personas sobre estos temas suelen depender en en gran medida de los diferentes lineamientos sociales, culturales y polticos los cuales en la gran mayora de casos poseen un resaltado carcter regional. Bibliografa. ACEVEDO, J.A. (2000b). Evaluacin de creencias sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad en Educacin. Conferencia impartida en las I Jornadas Universitarias de Nerva: Ciencia, Tecnologa y Humanismo en la Sociedad Actual. Concejala de Educacin del Excelentsimo Ayuntamiento de Nerva y Universidad de Huelva. Lpez, Cerezo, J.A.; et. al.. Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Una introduccin al estudio social de la Ciencia y la Tecnologa. Editorial Tecnos, S.A., 1996.--345 p. SOLBES, J., VILCHES, A. Y GIL, D. (2001). Papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseanza de las ciencias, en Membiela (Ed.), Enseanza de las Ciencias desde la perspectiva CienciaTecnologa-Sociedad. Formacin cientfica para la ciudadana (pp. 221-231). Madrid: Narcea.

 Anexo # 1. IED Tomas carrasquilla Asignatura: Qumica Realizado por: Diego Fernando Nieto Pea Actividad grado 10-5 Factores de Conversin. Concurso por grupos de habilidad matemtica. Una vez abordado el componente matemtico de qumica en el grado 10-5, se procede a realizar este taller ldico con los alumnos en el marco de una estrategia nueva para la enseanza del tema Factores de Conversin, con esto se pretende lograr que el alumno afiance sus conocimientos o en su defecto corrija las concepciones errneas de una manera diferente y dinmica. Concurso: Los estudiantes se organizaran en grupos de cuatro integrantes, una vez formados los grupos se le dar nombre a cada grupo y cada grupo tendr un representante. La actividad consiste en sacar problemas previamente seleccionados acerca de factores de conversin, medidas, despejar variables, y significado matemtico de smbolos, cada grupo tendr un tiempo lmite para cada problema de 1 minuto, de ser capaces de resolver el problema podrn avanzar con el siguiente, de lo contrario perdern el turno y debern ceder la oportunidad al grupo que sigue Una caja que contiene papelitos con los problemas y preguntas previamente preparados factores de conversin y preguntas acerca del tema, un integrante de cada grupo pasara al tablero e intentara resolver el problema. De acumular 6 respuestas acertadas continuas el grupo obtendr un 5 en la actividad, y esa ser la nota del taller, por cada respuesta incorrecta el grupo pierde un punto. Al finalizar la actividad se har conteo de los aciertos y errores, y esto representara la nota, de la actividad.