GEOCIENCIAS 2025_1
ACTIVIDAD 2: El Sistema Tierra (25%)
Nombre y Apellidos: Oliver Bohórquez
Código: 202212120
La Actividad 2 ilustra las interacciones entre las ‘esferas’ del Sistema Terrestre y busca fomentar las
habilidades de buscar datos científicos confiables, representarlos de manera gráfica e interpretarlos. En
aquellas preguntas donde haya que investigar literatura adicional, usa fuentes confiables como la NASA,
NOAA o National Geographic y buscadores como Google Académico. Si se te pide explicar algo, usa
terminologías aprendidas, pero redacta con tus propias palabras. No olvides citar adecuadamente y en
formato APA todas las referencias que uses.
Esta actividad tiene tres partes, representa un total del 25% de la nota final, es para completar
individualmente y debe entregarse en Bloque Neón a más tardar viernes 14 de marzo de 2025. Entrega tu
Actividad en un archivo PDF con el siguiente formato: Apellido_Nombre.pdf y súbelo a Bloque Neón con
suficiente tiempo para no tener percances. El sistema cierra a las 23:59. NO aceptamos otros formatos de
entrega ni entregas tarde.
Parte 1. Albedo y el balance de energía de la Tierra (8 puntos)
Observa atentamente este vídeo https://www.youtube.com/watch?v=uWZEvZ118DM
y responde las siguientes preguntas.
1.1 ¿Qué es el albedo? ¿Cuáles son las superficies naturales de la Tierra que tienen un albedo alto y
cuáles bajo? (1 punto)
La palabra Albedo viene del latín Albus que significa blanco. Además, los científicos la utilizan para
describir la cantidad de luz que refleja una superficie con un valor numérico entre 0 y 1. Los
materiales en la tierra con un albedo alto (que reflejan mucha luz) son el hielo marino y la nieve con
albedos respectivos de entre 0.5 a 0.7 y 0.8 a 0.9, mientras que los que presentan poco albedo son
el asfalto y el pasto con albedos respectivos de 0,25 y 0,04.
1.2 Si la Tierra estuviera completamente cubierta de hielo, su albedo sería de 0,8 aproximadamente.
¿Qué significaría esto? ¿Cómo afectaría a nuestro planeta? (1 punto)
1
Si la tierra estuviera completamente cubierta de hielo, reflejaría el 80% de la radiación solar que
logra impactar contra la superficie, esto implicaría una reducción abrupta de la temperatura
terrestre, un ciclo de retroalimentación de formación de hielo (que a su vez enfriaría más la
superficie terrestre), habría alteraciones en el ciclo del carbono y el agua reduciendo las
precipitaciones, la evaporación y la presencia de gases de efecto invernadero en la
atmósfera(Stephens et al., 2015), además, podrían haber efectos similares a los ocurridos durante la
época conocida como la “tierra bola de nieve”(Glaciación Huroniana, n.d.).
1.3 Por otro lado, ¿cómo se vería afectada la Tierra si estuviera completamente cubierta por bosques
color verde oscuro? (1 punto)
Si la tierra estuviera completamente cubierta de bosques verdes, tendría un albedo entre 0,15 y
0,20, queriendo decir que entre el 85% y el 80% de la radiación solar sería reflejada causando un
aumento en la temperatura global (afectando a regiones de alto albedo como los polos y desiertos),
un ciclo del agua más activo con mayor evaporación aumentado las precipitaciones y la formación de
nubes, con mayor cantidad de bosques la captación del 𝐶𝑂2 sería mayor, reduciendo la
concentración de este gas en la atmósfera mitigando el efecto invernadero y cambios en la humedad
de la tierra (Stephens et al., 2015).
1.4 ¿Qué tipos de cambios en el Sistema Tierra afectan al albedo global? (1 punto)
Cambios en la criósfera de la tierra debido al derretimiento de los casquetes polares, y es que, la
Antártida tiene un albedo promedio de 90%, reflejando casi toda la luz que incide sobre ella y
regulando la temperatura global, otro proceso que afecta el albedo global es la tala de árboles,
puesto que el albedo de un bosque deciduo es de aproximadamente 0,15 a 0,18, de un bosque de
coníferas es entre 0,09 y 0,15 y de un bosque tropical lluvioso está entre el 0,07 y 0,15, esto
además, afecta el ciclo del carbono y del agua, los aerosoles troposféricos y los aerosoles de origen
antropogénico afectan el albedo global al producir un forzamiento del albedo indirecto de nube de
𝑊
−0, 7 𝑚2 , la cobertura de suelos y la deposición de aerosoles negros de carbón sobre la nieve ejercen
𝑊 𝑊
forzamientos de – 0,2 𝑚2 y +0,1 𝑚2 respectivamente. (Ballesteros & Aristizabal, 2007)
1.5 ¿Cómo miden los científicos los valores del albedo? ¿Cuáles son sus unidades? (1 punto)
El albedo del a superficie de la tierra se estima con sensores de satélites de observación de la tierra
como los MODIS de la NASA a bordo de los satélites Terra y Aqua, mientras que el albedo del agua
se mide mediante estimaciones y modelos como en la Función de Distribución de Reflectancia
Bidireccional (BRDF) (Kipping & Spiegel, 2011) . El albedo es adimensional.
1.6 Haz una estimación del albedo medio de la Tierra, dejando explícitos tus cálculos y las suposiciones
que hiciste, así como las referencias que usaste. (1 punto)
2
Para calcular el albedo, tenemos que tener en cuenta la fórmula(Albedo: Definición, Efecto, Ecuación
y Medida | Estudyando, n.d.):
𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑟𝑒𝑓𝑙𝑒𝑗𝑎𝑑𝑎
𝐴𝑙𝑏𝑒𝑑𝑜 (𝛼) =
𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒
Ahora, teniendo en cuenta que la radiación solar total incidente sobre la superficie de la tierra es de
173000 𝑇𝑊 y que la cantidad de radiación solar reflejada es de 51900 𝑇𝑊 (Cual Es La Cantidad de
Energia Radiante Que Llega a La Tierra?, n.d.), entonces el Albedo terrestre será de
aproximadamente de 0,3.
1.7 Observa la Figura 1A. ¿Qué continentes o regiones del planeta tienen los valores de albedo más
altos? (1 punto)
Figura 1A. Mapa del albedo de la Tierra en un mes ‘A’ de 2018 (imagen de la NASA). Los tonos
oscuros significan que se absorbe más energía del Sol, los tonos claros que se refleja.
Por definición, el albedo nos dice la cantidad de radiación que refleja una superficie, luego los
tonos más claros tendrán mayor albedo que los tonos más oscuros. Esto es:
A partir de los 75°N aproximadamente hasta el norte, el albedo será de casi 0.75, seguido por la
región a partir de los 60°S aproximadamente hacia el sur con un albedo de 0.62 a 0.74. Además,
hay pequeñas zonas con alto albedo por el noroccidente de Estado Unidos, sobre casi todo el
paralelo del Ecuador, el norte de África, el norte de Europa y ciertas partes australes de Rusia.
1.8 Ahora compara la Figura 1A con las Figuras 1B y 1C, que muestran el albedo de la Tierra en los meses
B y C del mismo año. ¿Qué continentes tienen los valores de albedo más altos en estos otros dos
3
meses? ¿A qué mes del año crees que corresponden cada una de las tres figuras? Argumenta tu
respuesta. (1 punto)
Figura 1B. Mapa del albedo de la Tierra en un mes ‘B’ de 2018 (imagen de la NASA).
4
Figura 1C. Mapa del albedo de la Tierra en un mes ‘C’ de 2018 (imagen de la NASA). Los tonos oscuros
significan que se absorbe más energía del sol, los tonos claros que se refleja.
A simple vista, el nivel de albedo más alto está entre los meses A y C, donde en el mes A hay zonas (hacia
el hemisferio norte) con niveles de albedo altos, mientras que en el mes C el albedo global parece
aumentar un poco en casi todas las zonas del planeta, en otras palabras, el mes A presenta pocas zonas
con albedo demasiado alto, mientras que el mes C presenta varias zonas con niveles de albedo medio
tirando a alto.
Ahora, respecto a los meses, esperaría que en los meses de invierno septentrional (de diciembre hasta
marzo) el hemisferio norte estuviera cubierto de nieve y por lo tanto tuviera mayor albedo, luego yo diría
que el mes A es marzo, el mes B parece un mes en donde el albedo de las regiones del norte es bajo
mientras que el albedo de algunas regiones del sur es alto, luego podemos estar hablando de que,
posiblemente, nos encontremos en verano en el norte e invierno en el sur, esto es en el mes de julio, y,
el mes C puede ser septiembre debido a la primavera en el sur y el otoño en el norte.
Parte 2. Interacción Atmósfera – Hidrósfera – Biósfera: CO2, clima y acidificación del océano
(10 puntos)
Uno de los mejores registros de cambio de las concentraciones de CO2 en la atmósfera terrestre es la Curva
de Keeling, que vimos en clase (línea roja en la Figura 2). Esta curva está construida con datos tomados
desde 1958 en el observatorio de Mauna Loa en Hawaii y puedes consultar la curva, así como información
sobre cómo se ha medido en: https://keelingcurve.ucsd.edu.
2.1 ¿Estos datos son representativos de la variación de CO2 en la atmósfera en todo el planeta? ¿Por qué
si o por qué no? ¿Qué excepciones puede haber? Explícalo en máximo 200 palabras. Puedes comenzar
buscando en los blogs del mismo Keeling Lab y luego consultar otras fuentes de información
confiables. 1 punto.
En general, los datos empleados para la construcción de la curva de keeling son confiables puesto que
no se limitan a los datos recopilados del instituto de Manuna Loa que, cabe mencionar, es un instituto
aislado de sistemas contaminantes que podrían alterar las mediciones atmosféricas, sino que además
emplea datos recolectados y suministrados por Earth Networks que tiene estaciones de monitorea de
Gases de Efecto Invernadero (GEI) por todo el mundo (Monroe, n.d.). Las excepciones o datos
irregulares pueden ser producto de mediciones por dispositivos mal calibrados o rodeados de factores
contaminantes regionales que, en vez de detectar concentraciones globales, detecten
concentraciones regionales de GEI superiores.
2.2 Para construir tu propia Curva de Keeling, descarga los datos de la variación de CO2 en el tiempo en
este sitio web https://climate.nasa.gov/vital-signs/carbon-dioxide/?intent=121
5
(parte de este ejercicio es aprender a buscar y descargar datos de fuentes confiables y convertirlos al
formato que te permita graficarlos, por ejemplo de texto a .csv o Excel). Luego haz una gráfica con el
tiempo en el eje X y la concentración de CO2 en el eje Y, similar a la curva roja en la Figura 2. 1 punto.
2.3 En la gráfica que generaste, señala el año de tu nacimiento, el año de nacimiento de tus padres y el
de dos de tus abuelos. Si tus abuelos nacieron antes de 1958, puedes usar el valor de mayo de 1958.
Elabora también una tabla donde muestres cuánto han cambiado las concentraciones de CO2 entre
estas tres generaciones. 2 puntos.
6
Concentración Diferencia en %
Año Diferencia en tiempo
CO2 (yo-antepasado)
Yo 2004 380.80 0 0
Papá 1965 317.82 39 16.5%
Mamá 1978 332,45 26 12.7%
Abuelo 1958 317,51 46 16.6%
Abuela 1958 317,51 46 16.6%
Hijos 2035 449,2 31 17.9%
Nietos 2065 498,4 61 30.9%
2.4 Ajusta una línea recta a tus datos e inclúyelos en la gráfica del punto anterior (tendencia lineal). Con
la ecuación de esta línea, haz una extrapolación: si llegaras a tener hijos o eventualmente nietos
(digamos que dentro de 10 y 40 años, respectivamente). ¿Qué concentraciones de CO2 tendría la
atmósfera cuando ellos tengan tu edad? (deja explícitos todos tus cálculos). Agrega estas
extrapolaciones a la Tabla del punto anterior. 2 puntos.
Intercept hace referencia la intercepción con el eje y y years hace referencia a la pendiente de la
recta
7
Entonces, cuando mis hijos tengan mis años (20 años), estaremos en el año 2055 y, teniendo en
cuenta que la pendiente de nuestra regresión lineal es 1,64 con una intercepción de −2,921 ∗
103 planteamos la siguiente fórmula.
𝑐𝑜𝑛𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝐶𝑂2 𝑒𝑛 𝑒𝑙 2055 = 1,64 ∗ 2055 − 2,921 ∗ 103
Y eso será igual a 449,2 𝑝𝑝𝑚 𝑑𝑒 𝐶𝑂2 y, siguiendo el mismo razonamiento para mis nietos tendremos
que:
𝑐𝑜𝑛𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝐶𝑂2 𝑒𝑛 𝑒𝑙 2085 = 1,64 ∗ 2085 − 2,921 ∗ 103
Y eso será igual a 498,4 𝑝𝑝𝑚 𝑑𝑒 𝐶𝑂2
2.5 Observa bien cómo va cambiando de pendiente la gráfica que hiciste. ¿Crees que la línea recta que
ajustaste es suficiente para predecir las concentraciones de CO2 cuando tus posibles nietos tengan tu
edad? Argumenta tu respuesta. 1 punto.
Note que el valor-p para el estadístico t es del orden de 10−16 para ambas variables (años y
concentración de 𝐶𝑂2 ), esto nos indica que ambas variables son significativas para el análisis y se
ajustan bien a la regresión lineal, luego las predicciones son considerablemente buenas y seguras.
8
Figura 2. Variación en las concentraciones de CO2 atmosférico en el tiempo, o curva de Keeling
(en rojo), CO2 disuelto en el océano (verde) y pH en el océano (azul) medidas en la Estación
Aloha, en Hawaii, desde 1958.
2.6 La atmósfera y los océanos de nuestro planeta intercambian gases constantemente, lo que significa
que el aumento en los niveles de CO2 atmosférico impacta también en la composición del océano.
Una de las consecuencias de esta interacción es que el aumento de CO2 en la atmósfera acidifica los
océanos (pH en azul en la Figura 2). ¿Por qué sucede esto? Argumenta en términos de las
interacciones entre la atmósfera y los océanos, en el contexto del ciclo del carbono (100-300
palabras). 1 punto.
El mar capta el 𝐶𝑂2 que los humanos liberan a la atmósfera disminuyendo el pH del agua afectando
a los organismos calcáreos y desequilibrando los ecosistemas marinos. El origen de la acidificación
sucede cuando las moléculas de 𝐻2 𝑂 producen ácido carbónico cuando captan el 𝐶𝑂2 atmosférico
(Acuña, n.d.).
2.7 Explica qué consecuencias tiene la disminución del pH para la vida marina, en particular para los
corales y los organismos que construyen conchas o caparazones (100-300 palabras; incluye algunos
ejemplos de imágenes publicadas en fuentes confiables y cita sus referencias en formato APA). 1
punto.
Como se mencionó en el punto anterior, se produce ácido carbónico, el cual es un ácido débil, pero
en grandes cantidades puede llegar a desestabilizar el equilibrio marino. Además, este fenómeno
perturba la fijación de carbonato de calcio (𝐶𝑎𝐶𝑂3 ) en los armazones de las conchas afectando a
especies sensibles como moluscos, erizos, estrellas de mar y, sobre todo, los corales (Acuña, n.d.).
2.8 El sitio web del Keeling Lab también ofrece la opción de ver las variaciones de CO2 en el pasado de
la Tierra. Explora estas pestañas y responde en un párrafo de 100-200 palabras: ¿Hace cuánto
tiempo en el pasado de la Tierra hubo concentraciones de CO2 similares a las que tenemos hoy en
día? ¿Cómo se tradujo esto en el clima de esa época? ¿Cómo pueden los científicos saber las
concentraciones de CO2 del pasado? 1 punto.
La última vez que hubo concentraciones similares de 𝐶𝑂2 en la atmósfera de la tierra fue hace 15
millones de años durante el Mioceno medio, para este entonces, la temperatura media de la tierra
era entre 2,8°𝐶 a 5,2°𝐶 mayor a las actuales, el nivel del mar era entre 22,8 y 36,5 veces mayor que
en la actualidad y no había hielo permanente en la antártica (La Concentración Atmosférica de CO2
Fue Mucho Mayor En El Pasado, n.d.). Y, la forma en que los científicos obtienen datos atmosféricos
del pasado es mediante el estudio de grandes extracciones de cilindros de hielo de varios metros de
profundidad, los cuales almacenan gases, polen y otras partículas de interés, además, también se
puede hacer un estudio climático a través del estudio de los anillos de los tocones de los árboles
9
(dendrocronología) (¿Cómo Sabemos Cuáles Eran Los Niveles de Temperatura y Gases de Efecto
Invernadero En El Pasado Distante? - NASA Ciencia, n.d.).
Parte 3. Interacción Atmósfera – Hidrósfera: Temperatura atmosférica y nivel medio del mar (7
puntos)
El término anomalía de temperatura significa una desviación de un valor de referencia. En este caso, la
Figura 3 muestra el cambio de temperatura del aire respecto al periodo de referencia de 1951 a 1980, que
se considera un periodo en el que el clima fue estable. Una anomalía positiva indica que la temperatura
observada fue más cálida que el valor de referencia, mientras que una anomalía negativa indica que la
temperatura observada fue más fría que el valor de referencia.
La Figura 4, por su parte, muestra los cambios del nivel promedio del mar durante el mismo periodo de
tiempo.
Compara las Figuras 4 y 5 y responde las siguientes preguntas:
3.1 ¿En qué se parecen o diferencian las tendencias de la temperatura del aire y la del aumento del
nivel del mar? Explica a qué pueden deberse estas diferencias y similitudes. 1 punto.
El aspecto gráfico que resalta en primer término es la tendencia creciente de ambas gráficas a lo
largo de los años, además, no de manera exacta pero sí de manera muy parecida, los picos (tanto
positivos como negativos) se parecen en muchos años con cambios abruptos notorios en la
temperatura del aire. Estos efectos se deben a la expansión térmica del agua con el aumento de
temperatura y el derretimiento del hielo que está sobre glaciales.
3.2 Observa cuántos grados cambió la temperatura media del aire entre 1992 y 1998 y cuánto cambió el
nivel del mar en el mismo período. ¿Cómo se relacionan numéricamente el aumento de la
temperatura del aire y el aumento del nivel del mar? 1 punto.
La temperatura aumentó un promedio de 0,4°𝐶 desde 1992 a 1998, mientras que el nivel del mar
aumentó un promedio de 15,896𝑚𝑚. La relación numérica es directamente proporcional.
3.3 Que dos variables cambien al mismo tiempo (correlación), no siempre significa que una cause a la
otra (causalidad). Investiga en fuentes confiables cómo se relacionan la temperatura del aire y el
nivel del mar (200-300 palabras), tomando en cuenta también tu respuesta en el punto anterior. 1
punto.
10
Figura 3. Datos de anomalías de temperatura en el aire de 1992 a 2021, disponibles en
http://data.giss.nasa.gov/gistemp/
Figura 4. Cambios del nivel del mar global de 1992 a 2020. Los datos están disponibles en
http://sealevel.colorado.edu.
Para tomar decisiones de política pública, necesitamos estimaciones de cómo cambiarán la temperatura
de la atmósfera y el nivel del mar en el futuro. Las Figuras 3 y 4 muestran estas predicciones, basadas en
distintos modelos climáticos y con distintos rangos de eficiencia energética para los próximos 100 años.
Lee atentamente el pie de figura para entender lo que muestra cada gráfica y responde las siguientes
preguntas.
11
Figura 5. Estimaciones del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC)
sobre el cambio de la temperatura del aire hasta 2100. La línea negra muestra los datos existentes sobre
la temperatura del aire. La línea roja (línea superior) muestra las predicciones en un escenario en el que
no mejoran la eficiencia energética ni en el control de la población. La línea azul (línea inferior) muestra
el mejor escenario posible, en el que se producen mejoras significativas en la eficiencia energética y el
control de la población. Los sombreados representan los errores asociados a las observaciones y
predicciones.
Figura 6. La estimación del IPCC para el aumento promedio del nivel del mar en 2100. La línea roja (línea
superior) muestra las predicciones para el peor escenario posible (el mismo que para la gráfica de la
temperatura de la Figura 5). La línea azul muestra el mejor escenario posible. Los sombreados
12
representan los errores asociados a las observaciones y predicciones.
3.4 Describe cómo son similares o diferentes las tendencias de las Figuras 5 y 6. 1 punto.
Ambas gráficas son muy similares en cuanto a que ambas presentan un comportamiento creciente y
para el caso en donde todos decidamos tomar acción y cambiar nuestros hábitos poco ecológicos
por hábitos más ecológicos ambas gráficas se estancan en su crecimiento (o aumentan su
crecimiento en el caso contrario)
3.5 En los peores escenarios (líneas rojas en las Figuras 5 y 6), ¿cuál es el cambio de temperatura total
que se predice para 2100? ¿Cuánto se predice que cambiará el nivel del mar en ese mismo periodo
de tiempo? 1 puntos.
El cambio en nivel del mar para el año 2100 será de 75 𝑚𝑚. Mientras que el cambio de
temperatura para el año 2100 será de 4,1°𝐶 aproximadamente.
3.6 Usando este simulador observa cómo se espera que cambiará el nivel del mar en el sureste de
Estados Unidos: https://climate.nasa.gov/interactives/climate-time-machine. Para Nueva Orleans y
Miami, ¿Cuánto bastaría que aumente el nivel del mar para que estas ciudades queden bajo el
agua? ¿A qué se debe esta diferencia y por qué estas estimaciones son diferentes de las de la Figura
6? 2 puntos.
A medida que el nivel del mar sube, notamos que la primera ciudad en empezar a sumergirse es
Nueva Orleans. Cuando el nivel del agua sube 1𝑚 toda la costa este de esta ciudad queda
sumergida.
Cuando el nivel del mar llega a los 2𝑚 todo Nueva Orleans queda sumergida bajo el agua.
13
Miami, por otro lado, solo llega a sumergirse casi por completo una vez llegados a los 3𝑚.
Sin embargo, hay un punto en Miami que aunque se lleguen a los 6𝑚 de aumento, no se cubre.
14
Es ese pequeño punto.
Estas diferencias de hundimiento entre Nueva Orleans y Miami se debe a que la altura a la que
se encuentra Nueva Oleans sobre el nivel del mar es de 6 𝑝𝑖𝑒𝑠 o 1,8𝑚 por DEBAJO del nivel del
mar y, la altura máxima dentro de la ciudad, es de 25 𝑝𝑖𝑒𝑠 o 7,62𝑚 (¿Qué Tan Por Debajo Del
Nivel Del Mar Está Nueva Orleans?, n.d.). Mientras que la altura a la que se encuentra Miami
sobre el nivel del mar oscila entre los 10𝑚 a 25𝑚.(Coordenadas Geográficas de Miami, Florida,
Estados Unidos, n.d.)
Bibliografía
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DE LAS EMISIONES DE CO2 (ACIDIFICACIÓN) EN EL OCÉANO PERUANO.
Albedo: definición, efecto, ecuación y medida | Estudyando. (n.d.).
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Ballesteros, H. B., & Aristizabal, G. L. (2007). Información técnica sobre gases de efecto
invernadero y el cambio climático. Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios
Ambientales-IDEAM. Subdirección de Meteorología (Bogotá, Colombia). 96p.
¿Cómo sabemos cuáles eran los niveles de temperatura y gases de efecto invernadero en el
pasado distante? - NASA Ciencia. (n.d.). Https://Ciencia.Nasa.Gov/Cambio-
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Stephens, G. L., O’Brien, D., Webster, P. J., Pilewski, P., Kato, S., & Li, J. (2015). The albedo of
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16
