RESUMEN METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

UNIDAD 1

Ciencia: es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigación científica,
el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta.

Tenemos una primer gran división entre:

*Ciencias formales (o ideales): su objeto es inventar entes formales y establecer relaciones entre ellos; sus enunciados consisten en
relaciones entre signos; su método se contenta con la lógica para demostrar rigurosamente sus teoremas.

*Ciencias fácticas (o materiales): su objeto son símbolos interpretados, hechos verificables en la experiencia (directa o
indirectamente); sus enunciados son entes extracientificos, sucesos y procesos; su método necesita de la observación y/o
experimentación para confirmar sus conjeturas.

Características de la ciencia fáctica:

1-​ Es fáctico: parte de los hechos, sus enunciados confirmados se llaman “datos empíricos”.
2-​ Trasciende los hechos: selecciona los que considera que son relevantes
3-​ Es analítica: trata de descomponer al problema en elementos, de entender toda la situación en término de sus componentes.
4-​ Es especializada: existe multiplicidad de técnicas y relativa dependencia de los diversos sectores de la ciencia.
5-​ Es clara y precisa: constituye una rebelión contra la vaguedad y superficialidad del conocimiento vulgar y se las ingenia para
buscar la exactitud.
6-​ Es comunicable: no es inefable sino expresable, no es privado sino público. La comunicabilidad es posible gracias a la precisión.
7-​ Es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia, o sea puesta a prueba observacional y experimentalmente.
8-​ Es metódica: no es errática sino planeada.
9-​ Es sistemático: es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.
10-​ Es general: ubica hechos singulares en pautas generales.
11-​ Es legal: busca leyes (de la naturaleza y la cultura) y las aplica.
12-​ Es explicativa: intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos de principios. Pretende responder el ¿Por
qué? de las cosas.
13-​ Es predictivo: Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando como puede haber sido el pasado y como podrá ser el
futuro.
14-​ Es abierta: no reconoce barreras que a priori limiten el conocimiento.
15-​ Es útil: busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisión de herramientas para el bien y el mal.

Conocimiento científico e investigación

El conocimiento *es producto de una actividad específicamente humana, *tiene bases psicobiologicas, puede modificarse por
procesos adaptativos de la especie, * requiere del concurso de la cultura que provee al sujeto de herramientas mentales y
operacionales para conocer y explicar su mundo.

Tiene distintas formas:

-​ Conocimiento vulgar: es adquirido en el proceso de socialización. Superficial, sensitivo y subjetivo. Por ej. cuando dicen va a llover
porque salen las arañas.
-​ Conocimiento mítico-religioso: supone la adhesión a una creencia de verdad. Dogmático. No requiere contrastación empírica de sus
verdades. Por ej. cuando se usa la pulsera roja contra la envidia.
-​ Conocimiento científico: *es racional, se obtiene a través del uso de la razón;*metódico, supone procedimientos lógico-metodológicos
basados en el método científico:*sistemático, sus componentes teóricos y sus observaciones empíricas se articulan en un
todo;*verificable, se puede contrastar con la realidad;*busca las regularidades, intenta describir la realidad para comprenderla en sus
relaciones invariantes;*una instrumentos: reflexión, observación y experimentación de los fenómenos;*es un producto socio-cultural,
se genera en contextos sociales específicos y en procesos históricos determinados. Por ej. ley de gravedad.

Conocimiento científico y racionalidad tecnológica

En la modernidad (s. XVII) el conocimiento científico comenzó a ser considerado como una forma de conocimiento que permitiría el
progreso indefinido, a través de la dominación de la naturaleza.

Hasta la segunda mitad de ese siglo, habían dos ámbitos: *la academia, que intentaba desarrollar ciencia básica, ej. medicina; y *la
industria, que realizaba investigación aplicada y su fin era producir nuevos conocimientos para la resolución de problemas reales, ej.
industria cosmética.
Durante el periodo de entreguerras, se fusionaron ambos ámbitos y comenzó a retroalimentarse la investigación entre ellos. En la
sociedad contemporánea hay una extensión de la racionalidad científica a las prácticas de dominación de la naturaleza y del mundo
social y gran desarrollo tecnológico.

Existe un ciclo de permanente retroalimentación en el que ciencia tecnología y prácticas sociales se interrelacionan generando nuevas
prácticas y descubrimientos científicos.

Ciencia e intervención profesional

Es necesario determinar cuál es la diferencia entre las prácticas científicas y las practicas fundamentadas científicamente. La primera
remite al objetivo propio de la ciencia que es producir conocimiento universal siguiendo los procedimientos y sometiéndose a sus
cánones. Las segundas constituyen prácticas de intervención sobre la realidad que, en base a ciertos conocimientos provistos por las
disciplinas científicas o por medio de ciertos instrumentos de observación y análisis tecnológico, pretenden hacer eficiente un proceso
en la realidad.

El sujeto investigador

Hay obstáculos epistemológicos que el mismo sujeto incorpora a su trabajo científico y que surgen de su psicología y de su formación
ideológica.

Naturalmente, quienes poseen una inteligencia más brillante o una intuición más aguda tienen mayores posibilidades de alcanzar
resultados de importancia. Pero igual, nadie puede escapar de la necesidad de trabajar paciente y sistemáticamente, con
perseverancia y continuidad, porque sin ello no es posible llegar a ningún resultado provechoso.

Una inteligencia que duda de todo y se pregunta ante todo, una imaginación libre, nos preparan para construir teorías e hipótesis que
muchas veces resultan verificadas por la realidad. Los conocimientos generales sobre muchas ramas del saber, la capacidad para
trabajar en equipo, el placer siempre presente por conocer, el entrenamiento en la lectura sistemática, critica y cuidadosa, etc. son
cualidades valiosas que todo estudioso debe cultivar y desarrollar en sí mismo.

La investigación como modalidad del conocer

Nuestra experiencia del mundo, de lo real, es producto de los conocimientos, antes que de nuestros sentidos. Todos los tipos de
conocimiento proceden de la misma fuente: la actividad cognitiva del hombre.

Es necesario comprender que estamos atravesados y construidos (intelectualmente) por diferentes tipos de saberes, cada uno de los
cuales nos brinda sus propias características y garantías respecto a la pretensión de “verdad” de sus afirmaciones. Esos conocimientos
no están tan aislados y perfectamente delimitados en su aplicación como a veces queremos creer; sino que se superponen e
interactúan entre sí configurando nuestro modo de pensar individual.

El conocimiento de lo real

Definimos el acto de conocimiento como la interacción que se entabla entre sujeto cognoscente y objeto cognoscible, en el marco de
un universo de significados y lenguajes disponibles en la sociedad y la cultura de la que forma parte el sujeto.

El adjetivo cognoscente atribuido al sujeto implica resaltar la potencialidad de su actividad cognitiva. Conocer supone una acción
intencional de comprensión de la realidad por parte del sujeto. Para esa empresa el sujeto dispone de herramientas culturales
(conceptos, lenguajes, valores) provistas por su contexto social.

De lo objetos de conocimiento decimos que son cognoscibles, que pueden llegar a ser conocidos. Nos referimos a hechos, fenómenos,
acontecimientos y procesos que ocurren en el mundo físico, en el mundo socio-cultural e incluso en el mundo interno de nuestros
pensamientos, emociones y sensaciones.

La realidad es percibida como una totalidad con sentido. Las teorías tienen por función ordenar la percepción de los datos que nos
provee la realidad permitiéndonos describir, analizar, explicar e interpretar la información.

Todo objeto de conocimiento es parte de un contexto cultural, una época y de una sociedad determinada, son objetos situados.
También los objetos de conocimiento son dinámicos y están en permanente transformación y resignificación. Podemos representarlos
mediante los lenguajes, reconstruir esa realidad y compartir ese conocimiento.

Modos de conocer lo real y tipos de conocimiento

Cuando adoptamos cualquier conocimiento, lo hacemos porque nos ofrece garantía de verdad.
A lo largo de la evolución cultural se ha establecido la existencia de diferentes modos de interacción del sujeto con los objetos de
conocimiento, diferentes aproximaciones a lo real, sin que ello implique la supremacía de unos sobre otros.

●​ Conocimiento vulgar o de sentido común: es producto de un largo proceso de aprendizaje social transmitido a través de
sucesivas generaciones. Está muy ligado a la prácticas de los sujetos, se caracteriza por su superficialidad (se basa en lo
aparente), porque es sensible (se obtiene a partir de las vivencias, emociones de la vida diaria y percepciones sensoriales) y
subjetivo (es el sujeto el que organiza las experiencias y realiza generalizaciones y conclusiones sin atender a reglas o normas
estandarizadas). Por ej. medicinas naturales.
●​ Conocimiento mítico-religioso: es dogmático, es verdadero solo por la autoridad que emana de las fuentes que lo revelan o la
autoridad de los intérpretes de esas fuentes; muchas veces puede contradecir la lógica, por eso no requiere de contrastación
empírica de sus verdades.
●​ Conocimiento científico: es producto de la actividad intelectual de naturaleza racional mediante la cual se contrastan modelos
sobre el fenómeno bajo estudio con algún tipo de evidencia empírica, mediante sucesivas operaciones de demostración y
prueba. Trata de captar la causalidad latente que subyace de los hechos, buscando elaborar modelos conceptuales
descriptivos, explicativos y/o comprensivos acerca de la realidad.
UNIDAD 2

Fases del proceso metodológico

1)​ Planeación: preparación del proyecto de investigación, incluye la definición del diseño o protocolo de investigación.
2)​ Ejecución: se lleva a cabo la investigación en el trabajo de campo.
3)​ Comunicación: se sistematiza y se organiza el discurso que permitirá exponer con mayor claridad los hallazgos de la investigación.

Dimensiones del proceso metodológico

Esa contrastación parte de reglas generales que el investigador va especificando de acuerdo a la naturaleza de su objeto y de los
interrogantes que se ha planteado sobre el

*Dimensión epistemológica: define qué es lo que se quiere conocer, la relevancia y los marcos conceptuales que nos permitirán
identificar claramente el objeto de estudio.

*Dimensión de la estrategia general: define cómo resolver el problema de conocimiento que se ha planteado

*Dimensión de las técnicas de recolección y análisis de datos: enfatiza los aspectos procedimentales e instrumentales, supone
acciones del investigador para operar en el mundo empírico y la traducción del modelo teórico-conceptual a un conjunto de referentes
empíricos (datos) que den cuenta de él, sus componentes y relaciones. Abarca el qué y el cómo.

Momentos del proceso de investigación relativos a las distintas dimensiones

Con frecuencia se relaciona al método científico dominante en las ciencias naturales conocido como método hipotético-deductivo,
esto es un error debido a que es un enfoque limitado, que no representa adecuadamente la dinámica del proceso de investigación.
Algunos autores han introducido el concepto de momentos, que se revisan, repasan y reformulan a lo largo del proceso de
investigación con la intención de superar la visión lineal de la aplicación del método.

La dimension epistemologica
1) Determinación del tema a investigar y de lo que va a ser el objeto de estudio.
2) Formular las preguntas de investigación que se intentarán resolver: son preguntas muy generales que luego se hacen específicas
con la lectura.
3) Identificar las fuentes relativas al problema y los antecedentes teóricos que permitan construir un modelo conceptual que de
cuenta de los rasgos relevantes del objeto: consiste en revisar estudios previos sobre el tema y seleccionar un enfoque teórico.
4) Formular los objetivos de investigación: deben ser alcanzables (factibles).
5) Explicitar las hipótesis (en estudios cuantitativos) o las anticipaciones de sentido (en metodologías cualitativas): son respuestas
tentativas que pueden ser verificadas, refutadas, modificadas o reemplazadas.

La dimension de la estrategia general

6) Seleccionar el tipo de diseño y de enfoque de investigación: tiene que analizar cuál de los diseños básicos de investigación se adapta
mejor a la naturaleza del fenómeno y al tipo de interrogante (exploratorio, descriptivo, correlacional); (cuantitativo, cualitativo, mixto).
7) Definir cuáles serán los contextos y escenarios en los que se “sitúa” el fenómeno que se quiere estudiar: debe establecerse si el
fenómeno puede estudiarse en su ambiente natural o bajo condiciones experimentales y evaluar cuál de ellas ofrece información más
confiable.
8) Determinar cuáles serán los sujetos, las organizaciones o las situaciones relevantes de las que se extraerá la información empírica:
se trata de establecer cuál será la población bajo estudio.
9) Establecer cuáles serán los criterios para seleccionar los casos que se estudiarán: se refiere al tipo de muestreo, los criterios y
procedimientos a seguir en la formación de muestras.

La dimension de las tecnicas de recoleccion y analisis de la informacion

10) Establecer la dinámica del proceso de recolección y análisis de información, su secuencia y fundamentos: el investigador ordena
los procesos de obtención, análisis e interpretación de datos. Se marca un quiebre entre las metodologías cuantitativas y cualitativas.
11) Selección, diseño, elaboración y aplicación de las técnicas de investigación: tienen que ser adecuadas a la naturaleza del objeto y al
interrogante planteado. La técnica es un conjunto amplio de procedimientos orientados al desarrollo de instrumentos de evaluación o
medición, a su aplicación y uso de acuerdo a sus características. Método (camino) ≠ Técnica (herramientas).
12) Elección de las técnicas y de los procedimientos para el análisis de información: debe ser de acuerdo al tipo de información que se
necesita recolectar (cuantitativa o cualitativa).
-En los estudios cuantitativos se eligen las técnicas de análisis estadístico más adecuadas, mientras que en los estudios cualitativos se
seleccionaran técnicas variadas de análisis del discurso.
-En los estudios cuantitativos los datos son los números obtenidos por el investigador como resultado del uso de los instrumentos de
medición de variables, mientras que en los estudios cualitativos los datos son los discursos producidos por los sujetos estudiados.
13) Realización del trabajo de campo o laboratorio: se ejecutan todas las acciones tendientes a la obtención de los datos.
14) Codificación y reducción de la información: esto es resumir, organizar la información, hacerla inteligible para poder procesarla con
mayor rapidez y efectuar así los análisis respectivos.
15) Análisis e interpretación de los datos: la interpretación implica la reconstrucción teórico-conceptual del fenómeno a partir de la
interacción entre los referentes empíricos (datos) y el sistema conceptual adoptado (teoría).
16) Sistematización y presentación de los conocimientos elaborados: se ordenan los conocimientos para comunicar los resultados de
acuerdo a las normas de comunicación científica, a la finalidad de la comunicación y al tipo del público que se dirige.

Métodos:*Inductivo (particular a lo general);*Deductivo (general a particular);*Hipotético-deductivo (se construyen hipótesis se la

verifica y deduce)
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Mide fenómenos
​ ​ ​ ​ Características Utiliza estadísticas
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Emplea la experimentación
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Análisis causa-efecto

Secuencial – Deductivo -
Cuantitativo Proceso Probatorio – Analiza la realidad objetiva

​ ​ ​ ​ ​ ​ Generalización de resultados
​ ​ ​ ​ ​ Bondades Control sobre fenómenos
​ ​ ​ ​ ​ ​ Precisión – Réplica – Predicción

​ ​ ​ Mixto ​ surge de la combinación de los otros 2 enfoques

​ ​ ​ ​ ​ ​ ​
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ No busca la replica
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ Se conduce en ambientes naturales
​ ​ ​ ​ ​ Características​ Los significados se extraen de datos
​ ​ Cualitativo​ ​ ​ ​ No se fundamenta en la estadística​
​​

Proceso Inductivo – Recurrente – Analiza la realidad subjetiva

​ No tiene secuencia lineal​ ​ ​
​ ​ ​
​​ Contextualiza el fenómeno​ ​ Bondades
​ Profundidad de ideas
Amplitud – Riqueza interpretativa

¿Que enfoques se han presentado en la investigacion?

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido corrientes de pensamiento diversas como el empirismo, el positivismo, el
estructuralismo, etc. Desde la segunda mitad del siglo XX se han polarizado en dos enfoques o aproximaciones al conocimiento: el
cuantitativo y el cualitativo. También existen enfoques mixtos.
Desde hace varios años se cree firmemente que ambos enfoques utilizados en conjunto enriquecen la investigación. No se excluyen ni
se sustituyen. En términos generales son paradigmas de la investigación científica, que emplean procesos sistemáticos, empíricos y
utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinell, 1997):
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos usando técnicas de recolección de datos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
c) Demuestran el grado en que las suposiciones tienen fundamento usando conceptos ya que no hay sustento sin marco teórico.
d) Revisan tales suposiciones sobre la base de las pruebas, se hace un contraste con la realidad.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones, o incluso para generar
otras.
 ¿Que caracteristicas posee el enfoque cuantitativo de investigacion?
1- El investigador realiza los siguientes pasos:
*Plantea un problema de estudio delimitado y concreto, porque es una estructura rigida.
*Revisa la literatura (investigaciones anteriores sobre el tema).
*Construye un marco teórico.
*De esa teoría derivan hipótesis.
*Somete a prueba dichas hipótesis, si son congruentes se aporta evidencia a su favor, si no, se refutan, descartan.
*Recolecta datos numéricos que luego estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos.
2- Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
3- La recolección de los datos se fundamenta en la medición que se lleva a cabo al utilizar procedimientos estandarizados aceptados
por la comunidad científica.
4- Los datos se representan mediante números, se deben analizar a través de medios estadísticos.
5- En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras explicaciones posibles, distintas (rivales) a la propuesta del estudio
(hipótesis), sean desechadas y se excluya la incertidumbre y minimice el error, es estandarizada y minuciosa.
6- Los análisis cuantitativos fragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del problema. Tales análisis se
interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría).
7- Debe ser lo más “objetiva” posible, se busca minimizar las preferencias personales.
8- Siguen un patrón predecible y estructurado, las decisiones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.
9- Se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo (muestra) a una colectividad mayor (universo). Se busca que los
estudios efectuados puedan replicarse.
10- Al final, se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre
elementos.
11- Los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad.
12- Utiliza la lógica deductiva (de lo general a lo particular).
13- La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo.

¿Que caracteristicas posee el enfoque cualitativo de la investigacion?

① El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso claramente definido.
② Se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación.
③ El investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teoría coherente con lo que observa, se
denomina teoría fundamentada.
④ No se prueban hipótesis, las mismas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un
resultado del estudio.
⑤ El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados.
⑥ El investigador utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de
documentos, experiencias personales, interacción con grupos.
⑦ El proceso de indagación es flexible. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal como la observan los actores de un
sistema social previamente definido.
⑧ Evalúa el desarrollo natural de los sucesos, no hay manipulación de la realidad.
⑨ Se fundamenta en el entendimiento de las acciones humanas.
⑩ La “realidad” se define a través de las interpretaciones de los participantes, convergen varias “realidades” la de los participantes,
del investigador, etc.
⑪ El investigador se introduce en las experiencias de los participantes, siempre consciente de que es parte del fenómeno.
⑫ Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar.

Diferencias entre enfoques cualitativo y cuantitativo

Característica Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Realidad a estudiar Realidad objetiva única Realidades subjetivas construidas en la
investigación
Naturaleza de la realidad La realidad no cambia por las La realidad si camia por las observaciones
observaciones y mediciones
realizadas
Objetividad Busca ser objetivo. El investigador es Admite subjetividad. La posición del
neutral investigador es explicita
Metas de la investigación Describir, explicar y predecir los Describir, comprender e interpretar los
fenómenos fenómenos, a través de percepciones y
 significados que producen las experiencias de
los participantes
Lógica Deductiva (general a particular) Inductiva (particular a general)
Interacción física Distanciada, separada Próxima, suele haber contacto
investigador-fenómeno
Papel de los fenómenos Pasivos Activos
Relación De independencia y neutralidad, se De interdependencia, se influyen
investigador-fenómeno separan
Planteamiento del problema Delimitado, acotado, especifico. Poco Abierto, libre. Muy flexible
flexible
Uso de la teoría Se utiliza para ajustar sus postulados Es solo un marco de referencia, no tan
al mundo empírico, es importante importante
Generación de teoría Es más bien una extensión de Se genera o construye a partir de los datos
estudios previos conseguidos
Hipótesis Se prueban hipótesis Se generan hipótesis durante el estudio o al
final de este
Diseño de la investigación Estructurado, predeterminado Abierto, flexible
Recolección de datos Se basa en instrumentos Está orientada a proveer un mayor
estandarizados, planificados entendimiento del fenómeno
previamente
Finalidad del análisis de los Describir las variables y explicar sus Comprender a las personas y sus contextos
datos cambios y movimientos
Principales criterios de Objetividad, rigor, confiabilidad y Credibilidad, confirmación, valoración y
evaluación en la recolección validez; resultados precisos transferencia; comprensión del fenómeno
y análisis de los datos

¿Que bondades principales tiene cada uno de los enfoques?

La investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados, nos otorga control sobre los fenómenos, así como un
punto de vista de conteo, brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos, además,
facilita la comparación entre estudios similares.
Por su parte, la investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del
ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas. También aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos, así
como flexibilidad.
No obstante, ambos tipos de estudio son de utilidad para todos los campos.

Aspectos de la dimension estrategica de la investigacion

Lo propio de esta dimensión es diseñar una estrategia que permita resolver el problema teórico mediante la contrastación con los
fenómenos empíricos a través de un conjunto de datos obtenidos en los contextos y situaciones adecuados. Entre los criterios ligados a
la coherencia interna de la investigación cabe citar:
​ La coherencia con los supuestos de la “tradición de investigación” o paradigma en el que se inscribe el investigador.
​ La estrategia debe considerar las particularidades del objeto de estudio.
​ La dimensión estratégica debe guardar coherencia con las definiciones metodológicas adoptadas en la fase epistemológica.
​ La perspectiva teórica que se ha adoptado condiciona la estrategia.
La resolución de esta dimensión implica la realización de una serie de acciones metodológicas que en su conjunto conforman lo que se
denomina el diseño de investigación. Al igual que los demás componentes del proceso metodológico, estas acciones pretenden asegurar
el logro de validez y confiabilidad.
La elaboración del diseño de investigación consiste en ordenar una serie de componentes metodológicos con el fin de elaborar un plan
lógico que organice el trabajo de campo y ayuda a evitar los sesgos. El concepto de trabajo de campo alude a las acciones que tiene que
realizar el investigador para efectuar la observación/medición de los fenómenos empíricos.

La logica de la investigacion
 La denominación lógica alude al predominio de ciertos modos de razonamiento, entendiendo a este como el procedimiento que permite
caracterizar al conocimiento científico como producto de actividad racional. Hay 2 lógicas de investigación. La lógica cuantitativa se
apoya en el razonamiento deductivo, mientras que la cualitativa en el inductivo.
La inducción es un tipo de razonamiento que comienza con la observación repetida de los fenómenos. Se llega a una conclusión como
resultado de la inferencia de similitudes observadas en los casos estudiados.
En el razonamiento deductivo se parte de una afirmación considerada verdadera, para luego observar casos particulares que permitan
ratificar la verdad de la premisa básica.

Selección del tipo de investigación

Puede ser de acuerdo a la finalidad de la investigación

Tipo de Finalidad Tipo de información Cuando se utiliza Ejemplos

investigación
Investigación Describir una población Procedimientos *existen escasos Nuevas enfermedades, nuevos
exploratoria o conceptualizar una abiertos de recolección conocimientos actores internacionales, etc.
situación de información sobre el tema.
*se quiere generar
nuevas teorías
Investigación Describir características Pueden ser *para Censos
descriptiva de un fenómeno a cuantitativas o caracterización de
partir de variables o cualitativas fenómenos
categorías ya conocidas *precisar o verificar
información
existente
Investigación Establecer relaciones o Es una técnica *hay conocimiento
correlacional asociaciones entre estadística. cierto y preciso de
variables a fin de Predominan las variables
brindar una imagen instrumentos de implicadas en el
más completa del investigación fenómeno
fenómeno estructurados que
deben tener alto grado
de validez y
confiabilidad
Investigación Examinar la naturaleza Requiere de *se quiere verificar Muy usada en el ámbito
explicativa de las relaciones, la informaciones hipótesis causales histórico
causa y la eficacia de estandarizadas y *controlar la
una/s variable/s sobre estructuradas que ocurrencia de un
otra/s, mediante permitan la hecho
comparaciones comparación entre
grupos y situaciones

La selección de las unidades de observacion del estudio

Se conocen como unidades de observación a aquellas entidades en las cuales el investigador va a poder obtener la información relativa
a sus categorías de análisis. El investigador tiene que definir cuáles serán sus unidades de observación y debe fijar los criterios y
procedimientos que utilizará para acceder a ellas. Alguno de los interrogantes que se plantean son:
¿Cuáles son los criterios para seleccionar las muestras? ¿y su representatividad?
¿Existe una cantidad de casos deseable para llegar a alguna conclusión estadística y teóricamente significativa?
¿La cantidad de casos influye en la posibilidad de generalizar los resultados de un estudio?