UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO ESCUELA DE POSTGRADO FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN PROGRAMA DE MAESTRA EN CIENCIA

DE LA EDUCACIN

ENSAYO : IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIN: COMO MEDIOS O MEDIADORES DIDCTICOS.

PRESENTADO POR: CURSO : PROFESOR :

Impacto de las TIC en la educacin: como medios o mediadores didcticos.

Introduccin El presente trabajo parte de una situacin problmica creada por la introduccin de las nuevas tecnologas en la educacin, lo cual ha generado toda una serie de interrogantes vinculadas a la influencia de las mismas en la actividad educativa. Cada ao estamos asistiendo a la incorporacin de las nuevas tecnologas en nuestros centros educativos en todos los niveles, tanto a nivel de gestin administrativa como en el aula. Las TIC se convierten en herramientas o sea mediadores pedaggico dentro de las clases que el profesorado debe utilizar en el proceso de aprendizaje para hacer posible que el alumnado adquiera destrezas en relacin con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y, las use de manera eficaz y constructiva para encontrar, analizar e intercambiar informacin y los conocimientos adquiridos. Es as que la educacin debe ajustarse a las caractersticas del nuevo milenio, pero de una forma que no afecte sus funciones primordiales, ni la calidad de la enseanza. Es por ello que el problema entorno al cual gira este trabajo es: valorar el impacto de las TIC en la educacin como mediador didctico. Tal problema es crucial, pues se trata de definir, en esencia, los mitos y aportes de las TIC a la actividad educativa, para determinar senderos tan escabrosos como es el uso que se le est dando a la tecnologa en el campo educacional, sus posibilidades reales para generar conocimientos, los peligros que ofrece para la formacin en valores de los individuos de cualquier sociedad, etc.

1.1- Aproximacin conceptual. Para poder realizar una valoracin objetiva de un fenmeno tan complejo y moderno como es el que nos ocupa debemos comenzar por definir algunos conceptos bsicos que sern usados como es el caso de: educacin, medios o mediadores didcticos y TIC. 1.1.1- Definicin de educacin: Caractersticas de la actividad educativa. La actividad educacional est estrechamente ligada a los orgenes de la humanidad, por lo que ha atravesado por diferentes estados sociales, ya que la misma responde a perpetuar el poder estatal, toda educacin lleva implcita en s misma la intencionalidad como elemento constituyente y por ende su componente poltico e ideolgico varia de acuerdo a la poca histrica y al rgimen poltico de cada sociedad. Es por ello que el concepto educacin presenta mltiples definiciones, entre ellas podemos citar desde pensadores antiguos1[1] hasta pedagogos contemporneos. Pero entre todas citaremos a la definicin martiana que plantea: Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el da en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote sobre l, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podr salir a flote; es preparar al hombre para la vida.2[2] Toda actividad educativa sea institucional o no cumple con una serie de funciones gnoseolgicas, axiolgicas y valorativas destinadas a la formacin y preparacin del individuo para un modelo de sociedad dado, en el cual la educacin debe entenderse como un modo de promover y garantizar el desarrollo. Formando la
1[1]

Aristteles planteaba que la educacin consista en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico. 2[2] Compilacin Cintio Vitier (1997). El ideario martiano en la educacin, en Cuaderno Martiano: Mart en la universidad. Editorial Felix Varela.

conviccin de que el desarrollo del hombre y de la sociedad depende en gran medida de nuestra propia actividad. Adems, la actividad educativa es necesario analizarla en su conjunto y en relacin a su contexto, y para ello debemos tener presentes que la misma incluye adems de la actividad socio poltica a la actividad moral, esttica, econmicoproductiva, tecnocientfica etc. De todo lo anterior demos concluir que todo anlisis que se haga debe tomar en cuenta estos aspectos a la hora de valorar el fenmeno. En otras palabras, debe verse ms all del marco del proceso de enseanza-aprendizaje, y de los lmites de un aula. 1.1.2- Qu es un mediador didctico? Son objetos fsicos reales y sistemas de concepcin metodolgica y de produccin que pueden utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje. Los mediadores didcticos son herramientas sirven de espacio y sustento del proceso de aprendizaje y en particular del mtodo. El con qu voy a trabajar mi mtodo es muy importante para lograr los objetivos planteados?

1.1.3- Qu entender por Tecnologas de la informacin y la comunicacin? Los profundos cambios tecnolgicos, polticos y filosficos que caracterizaron el siglo XX dieron como resultado el surgimiento de lo que se ha dado en llamar Era de la Informtica que ha transformado radicalmente el escenario mundial en todos los rdenes, y que ha desatado una revolucin tecnolgica que diariamente arrolla la realidad, provocando una actualizacin constante de conceptos, conocimientos, normas, etc. que imprimen un dinamismo epistemolgico constante.

Debido a eso resulta peligroso, por el riesgo de quedar obsoleto, aventurarse en una definicin pormenorizada sobre qu entender por TICs. Segn Adell (1997) las nuevas tecnologas son: "... el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de los datos". Pero las TIC van ms all de una definicin, debemos conocer sus caractersticas para aprender a diferenciarlas de las tecnologas tradicionales y para dominar su interioridad con vistas a poder realizar un anlisis donde ellas son elementos influyentes en el proceso. Las TIC en el campo educativo abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en mbito de la educacin a distancia, como en el de modalidades de enseanza presencial.

1.2- Valoracin de las TIC. En este tiempo resulta vital para la educacin medir el impacto que las TIC tienen en su accionar, pues en un mundo cada vez ms virtual y tecnologizado la educacin debe y tiene que sufrir necesarias transformaciones. Cmo quedar enfocado el tema de la intencionalidad sistmica de la educacin orientada a fines con la tendencia actual a virtualizar la educacin? Este tema es crucial, pues se inserta en la raz misma de la actividad educativa. Las TIC brindan nuevas posibilidades de instrumentacin de los conocimientos que las tecnologas tradicionales no pueden cubrir, y diversifican el conocimiento con el uso de herramientas telemticas y de teleformacin como las enciclopedias

multimedia, los videos, el software educativo, la realidad virtual, etc. todo lo cual propicia una mayor calidad en el proceso de enseanza-aprendizaje facilitando ampliamente la tarea de difundir, transmitir y crear conocimientos, al tiempo que posibilita una accin docente mas eficaz sobre el sistema de aprendizaje. El principal riesgo que se corre en este aspecto es el mal uso metodolgico de que muchas veces es objeto la tecnologa, imperando en esos casos lo que podramos llamar fetichismo tecnolgico que no es ms que la tendencia a creer que el simple uso de herramientas tecnolgicas como mediadores pedaggicos, sin la necesidad de que medien orientaciones metodolgicas contribuye de por si a generar conocimientos. Ejemplo fehaciente de esto es la tendencia que se esta dando con mucha fuerza principalmente en Europa y EE.UU. a democratizar la enseanza, en la cual el profesor cambia su rol de portador activo de la verdad por el de facilitador pasivo del proceso, ocupando la tecnologa el espacio dejado por el docente. Se puede sustituir con medios tecnolgicos la labor rectora del docente? Para respondernos tenemos que empezar por recordar que las TIC han surgido fuera del plano educacional y luego se han incorporado a ste, muchas veces sin haber esclarecido previamente los problemas reales que podran resolver, por lo cual se tiende a veces a confundir el hecho de que la introduccin de las nuevas tecnologas en el contexto educativo es, ante todo, un fenmeno tecnolgico con la creencia de que es slo un fenmeno tecnolgico, lo cual seria otorgarle un carcter efmero que entrara en rpida contradiccin con las tendencias del desarrollo actual. De lo anterior se desprenden varios aspectos que repercuten negativamente en los objetivos y finalidades sociales de la educacin, como es el caso de tomar la tecnologa como un fin y no como un medio; pretender la sustitucin de la labor formativa del docente; la mala seleccin de la basta informacin que ha desencadenado la red Internet, o el alud excesivo de bibliografa complementaria

que se orienta contribuyen a enajenar al estudiante, desvirtundolo as del proceso de enseanza-aprendizaje. Se puede entonces garantizar que con la introduccin de las TIC educacin mantenga su funcin social? A pesar de las manifestaciones negativas expresadas s es posible lograr que la educacin no pierda su esencia, se trata entonces de esclarecer la forma de aplicar las muchas ventajas que las nuevas tecnologas nos ofrecen, de forma que sean facilitadotas del proceso como mediadores didcticos y no lastres que lo frenen. Entre las funciones imprescindibles de la educacin en todo sistema se encuentra la formacin en valores, que responden directamente a los intereses estatales de la sociedad. Pero este fenmeno se torna ms complejo cuando aplicamos las nuevas tecnologas a la educacin, pues su influencia en este aspecto aunque no es el nico s es en el que se da con mayor fuerza va ms all de sus potencialidades para el aprendizaje y la formacin3[3] tomando un cariz poltico e ideolgico. Esto se encuentra dado por diversos factores, en primer lugar por: la importancia econmica, social y poltica que ha adquirido el elemento bsico con el que trabajan: la informacin recordemos que es precisamente por esto que se habla en estos momentos del llamado cuarto poder. En segundo lugar porque sus potencialidades de instrumentacin no son las mismas en todos los pases, incluso existen diferencias notables entre regiones de un mismo pas, pues la brecha digital va ms all de una simple y esquemtica divisin norte y sur. Como tercer elemento se puede sealar la deformacin ideolgica a la que se puede ver sometido todo estudiante que navegue sin una orientacin y formacin precisa que le sirva de escudo a los muchos peligros que en materia de ideologa pululan en la red. la

3[3]

Cabero Almenara J. Barroso Osana J. , y Roman Gravan P. Comunicacin y pedagoga, no 175, pag. 48.54.

Pero ninguno de estos factores constituyen una barrera insalvable para la educacin basada en las TIC, pues pueden ser superadas mediante polticas estatales, y particulares de cada centro, que regulen el acceso a la informacin con que trabajara el estudiante; a travs de la labor orientadora del profesor en cada tema, como puede ser por ejemplo una adecuada orientacin de la bibliografa y webgrafa bsica, de manera que le sirvan como complemento a lo recibido y le formen una opinin a la hora de enfrentarse a los muchos peligros de la red. Una esfera que se ha visto revolucionada con la introduccin de las TIC es la esttica, en la cual el impacto se ve ms en funcin del logro de la perfeccin artstica, valindose de herramientas tecnolgicas como programas de diseo, de edicin, cmaras digitales, etc. Pero el impacto en la esfera artstica va ms all del uso de programas o equipos, pues se han impuesto manifestaciones como el arte digital, las pelculas realizadas en computadoras, los libros electrnicos, etc.

CONCLUSIONES
La introduccin de las TIC en la educacin es una necesidad ineludible impuesta por el desarrollo, que debe ser asumida por la actividad educativa en aras de formar individuos preparados para asumir las exigencias de su sociedad y continuar siendo sujetos del proceso. El impacto de las TIC en la educacin es un fenmeno que ha afectado profundamente la forma de entender y desempear la actividad educacional, significando una revolucin de la enseanza. Un punto neurlgico de la funcin social de la educacin que se ha visto impactado es la formacin en valores, la cual constituye un elemento de especial atencin debido a los riesgos polticos e ideolgicos que una mala orientacin puede traer, atendiendo sobre todo a la magnitud de informacin que pulula en la red. Los docentes no podemos obviar los avances que las tecnologas nos ofrecen para su uso en el aula como mediadores pedaggicos. No podemos permanecer anclados en el pasado por negarnos a aprender el uso de nuevas herramientas de ayuda en el proceso formativo del alumnado. Pero tambin, es verdad, que necesitamos la ayuda de las instituciones educativas para hacer frente al uso de estos avances y no errar en el proceso de aprendizaje del alumnado que es nuestro objetivo como docentes. El acceso y uso de las nuevas tecnologas en el aula debe ser un mediador pedaggico a la clase preparada por el docente, de ah la necesidad de perder el miedo ante estas herramientas que no son sustitutorias a nuestra forma de trabajo sino complemento y ayuda a los recursos utilizados en el aula.

BIBLIOGRAFA

Libros: 1. Compilacin Cintio Vitier (1997). El ideario martiano en la educacin, en Cuaderno Martiano: Mart en la universidad. Editorial Felix Varela. 2. Colectivo de autores (1999). Seleccin de lecturas, asignatura Filosofa y sociedad. Universidad de Matanzas,. 3. BARTOLOM, Alfar. 1994. Artculos: 1. Cabero Almenara J. Barroso Osana J., y Roman Gravan P. Comunicacin y pedagoga, no 175, pag. 48.54. 2. CABERO, J. (1998): Las aportaciones de las nuevas tecnologas a las instituciones de formacin continuas: reflexiones para comenzar el debate, en DEPARTAMENTO DE DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR UNIVERSIDAD COMPLUTENSE-UNED. 3. CABERO, J. (1997) Navegando, construyendo: la utilizacin de los hipertextos en la enseanza. 4. ADELL, J. (1997): "Tendencias en educacin en la sociedad de las tecnologas de la informacin", Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, 7, 1010 lneas URL: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.htm A. Sistemas multimedia en educacin en nuevas teconologas de la informacin y comunicacin para la educacin. Sevilla,