Introducción.
El acoso escolar o bullying es un problema mundial que afecta a los niños y adolescentes, teniendo
graves repercusiones emocionales, sociales y educativas. Por comportamiento repetitivo intencional de
hostilidad, el acoso presenta varias formas, como la agresión física, verbal, psicológica y el ciberacoso.
A pesar de los esfuerzos para prevenirlo, el acoso sigue representando una amenaza significativa para
los estudiantes en todo el mundo según las estadísticas. Este proyecto se centra en la comprensión de
las dinámicas de la violencia en las escuelas y las estrategias del acoso basadas en una cultura de
amabilidad y derechos humanos.
Descripción de la problemática.
El acoso implica el desequilibrio de poder donde los agresores intentan intimidar, excluir o dañar a las
víctimas. Según las investigaciones más recientes, las causas del comportamiento violento pueden ser
la falta de habilidades sociales, un entorno familiar con modelos negativos e impacto de la tecnología,
incluido el ciberacoso. No solo las victimas experimentan un miedo extremo, depresión y mal
rendimiento escolar, los agresores y observadores también sufren, lo que lleva a la violencia y la
exclusión social. Durante las actividades en las escuelas (véase la fase operativa), se revelaron casos de
agresión verbal y comportamiento disruptivo, por lo que hace falta desarrollar una intervención
educativa sólida para cambiar la norma y fomentar el mutuo respeto.
Justificación de la intervención
El bullying es un problema social que atenta contra los derechos humanos fundamentales de los niños,
como el derecho a una educación sin violencia y al respeto a la dignidad humana. En este sentido, la
cultura de paz en las escuelas tiene como objetivo inculcar valores y habilidades pro sociales como la
empatía, la comunicación y la resolución de conflictos en los estudiantes. Al integrar los derechos
humanos en el ámbito educativo se garantiza la inculcación de valores como la equidad, la tolerancia y
el respeto a la diversidad. En un contexto social marcado por varios problemas, muchos de los cuales
son interseccionales, la prevención del bullying acarrea la precaución de otros más. Por ende, el
proyecto se ajusta a una serie de objetivos de desarrollo sostenible, como el ODS 4: Educación de
calidad y el 16: Paz, justicia e instituciones sólidas, ya que aborda el fenómeno del bullying desde un
punto de vista integral y basado en principios éticos y en el desarrollo de comunidades pacíficas.
Antecedentes del abordaje del problema
En cuanto, a los antecedentes del abordaje del problema, varios organismos internacionales y
nacionales han ejecutado programas y políticas para prevenir y combatir el acoso escolar. Por ejemplo,
la Organización de las Naciones Unidas, a través de la UNESCO, ha difundido campañas mundiales en
contra del acoso y ciberacoso escolar, enfatizando la educación en derechos humanos como opción
para prevenir el fenómeno. En 2019, la UNESCO publicó el reporte “Behind the Numbers: Ending School
Violence and Bullying”, que revelaba que 1 de cada tres alumnos en el mundo ha sufrido alguna forma de
acoso en la escuela. El reporte recomendó a los gobiernos a establecer leyes y políticas públicas que
promuevan la inclusión, el respeto y la igualdad en las escuelas.
En cuanto a México, la SEP ha promovido planes, como: “Construye T”, un proyecto enfocado en
fomentar habilidades socioemocionales para prevenir la violencia.
La CNDH ha realizado igualmente campañas de sensibilización para promover la diversidad y el respeto
por la igualdad entre los estudiantes. Al nivel local, las escuelas y comunidades se han sumado con una
aproximación participatoria, que incluye talleres, conferencias y programas de mediación escolar para
abordar los conflictos y estimular una convivencia sana; sin embargo, con todas estas medidas, las
estadísticas indican que el bullying sigue representando un reto recurrente.
Magnitud social de la problemática
El bullying es otro problema social que requiere la atención de la sociedad. Dado que alrededor de 246
millones de niños y adolescentes son víctimas de violencia escolar al menos una vez en la vida hasta la
fecha, este es un problema crítico tanto para el bienestar de los jóvenes como para su desempeño
académico, según estadísticas de la UNESCO. Además, la ENVE presentó algunos datos que más del
40% de los alumnos de primaria y secundaria en México eran víctimas de bullying.
Además, los resultados del abuso escolar afectan áreas más allá de las aulas. A largo plazo, las resultas
del abuso en la escuela pueden provocar problemas de interacción social, autoestima baja y mayores
posibilidades de desarrollo de una enfermedad mental. Para las víctimas del ciberbullying, el problema
es grave debido al hostigamiento constante, incluso fuera de las instalaciones escolares, que las lleva a
vulnerabilidades aún peores.
Socialmente, la violación continuada del bullying del derecho a enseñar la igualdad y la exclusión,
promoviendo el uso de la violencia como parte de la interacción cotidiana. Posiblemente, la detección y
la eliminación de este problema son cruciales para garantizar un entorno de aprendizaje libre y justo y
construir una sociedad inclusiva y pacífica.
Marco teórico
La teoría aplicada se ignora por la definición de bullying de Olweus en 1993, que lo describe como
declara dominio con diferente de poder. Otros conceptos incluyen teorías sobre niños, desarrollo social
y ambiente escolar que forman conducta prosocial o agresiva. Desde la perspectiva de la cultura de paz,
el modelo de Galtung presenta una teoría de conflicto que intenta transformarlo mediante niveles de
violencia directa, estructural y cultural. Por lo tanto, la educación es muy importante para la prevención
del bullying.
Fase operativa:
En esta fase tomaremos acción impartiendo clases en escuelas públicas y privadas, buscando llegar a
niños de entre 6 y 11 años de edad con el objetivo de formar mejores ciudadanos desde una temprana
edad, sabremos que no podemos lograr una educación solida con un par de clases en escuelas, por lo
tanto nuestro objetivo general es transmitir una idea, un mensaje con gran peso y fuerza, un mensaje que
logre adherirse a la conciencia de los infantes, y como objetivo específico es analizar la actual forma de
pensar de los niños, sabemos a estas alturas que la mente de los pequeños ha sido corrompida por el
internet y la falta de atención por parte de sus padres, por medio de preguntas en formato de encuesta,
comparación de generaciones actuales contra las de hace 30 años y entrevistas a docentes de los
planteles educativos podremos darnos una idea de que tanto ha cambiado la conciencia y mente de los
niños.
11/NOVIEMBRE/2024
Primera escuela, lunes: COLEGIO LIBERO
Dimos una conferencia reuniendo a los niños en grupos de 3 salones, 1ero-3ero, 4to-6to, impartimos la
misma clase, hablando de los mismos temas acerca de la cultura de paz, derechos humanos y
agregamos valores, establecimos una encuesta para averiguar cuantos niños tenían dispositivos
inteligentes de uso personal como, tabletas, celulares, computadoras etc. Cuantos contaban con
acceso a internet y cuánto tiempo pasaban usándolos por día, a los maestros los entrevistamos para
saber que opinaban de sus alumnos. Resultados obtenidos: Objetivo general: los niños se mostraron
muy atentos y en todo momento fueron respetuosos, la gran mayoría participo en las preguntas
generales que se hacían, al final de la clase muchos reflexionaron y aseguraron que se dirigirían con
respeto a sus compañeros y maestros, también algunos se disculparon con otros por comportamientos
no adecuados hacia sus compañeros. Objetivo específico: El 80 porciento de los encuestados tenían
dispositivos inteligentes, el 100 porciento internet, y pasaban en promedio cerca de 3hrs usando los
dispositivos. Los docentes dieron su opinión: la mayoría de los chicos son educados, tranquilos y con
ganas de aprender, no hemos tenido problemas graves, solo los comunes, como incumplimiento de
tareas, algunas faltas de respeto menores y a lo mucho, un niño pierde algún útil escolar y termina
apareciendo en la mochila de otro como error.
Segunda escuela, martes: Escuela Joaquín Garza Leal
Hicimos lo mismo que en la escuela anterior. Resultados obtenidos Objetivo general: algunos niños se
quedaron en sus aulas y no asistieron a la conferencia, otros se fueron al campo a jugar futbol y los que
si asistieron se mostraron inquietos y poco atentos, a la mayoría no le intereso y no tuvieron comentarios
al respecto, hubo un nivel de participación alto, pero fue para hacer albur y bromas sobre sus
compañeros o para exponerlos enfrente de otros. Objetivo específico: Solo el 30 por ciento de los niños
contaban con dispositivos, el 50 porciento con acceso a internet, pasaban los que contaban con
dispositivos pasaban en promedio 3.7hrs por día y los que no se entretenían jugando en la calle con sus
amigos, juegos como futbol, voto, basquetbol o carreras en bicicleta, los docentes comentaron que
algunos de ellos eran un poco groseros en clase, menos de la mitad eran cumplidos, y los problemas
más graves que habían tenido estaban relacionados con faltas de respeto a maestro y uno que otro
intento de agresión física hacia docentes y por supuesto muchas riñas escolares entre alumnos.
Tercera escuela, miércoles: Instituto de las monjas
Objetivo general: los niños se mostraron muy atentos y en todo momento fueron respetuosos, la gran
mayoría participo en las preguntas generales que se hacían, al final de la clase muchos aseguraron que
ya se dirigirían con respeto a sus compañeros y maestros. Objetivo específico: El 100 por ciento de los
encuestados tenían dispositivos inteligentes, el 100 por ciento internet, y pasaban en promedio cerca de
1.5hrs usando los dispositivos. Los docentes dieron su opinión: la mayoría de los chicos son educados,
tranquilos y con ganas de aprender, no hemos tenido problemas graves, solo los comunes, como
incumplimiento de tareas, algunas faltas de respeto menores y a lo mucho.
Cuarta escuela, jueves: Eulalia Guzmán Barrón
Dimos una conferencia reuniendo a los niños en grupos de 3 salones, 1ero-3ero, 4to-6to, impartimos la
misma clase, hablando de los mismos temas acerca de la cultura de paz, derechos humanos y
agregamos valores, establecimos una encuesta para averiguar cuantos niños tenían dispositivos
inteligentes de uso personal como, tabletas, celulares, computadoras etc. Cuantos contaban con
acceso a internet y cuánto tiempo pasaban usándolos por día, a los maestros los entrevistamos para
saber que opinaban de sus alumnos. Resultados obtenidos: Objetivo general: los niños se mostraron
muy atentos y en todo momento fueron respetuosos, la gran mayoría participo en las preguntas
generales que se hacían, al final de la clase muchos reflexionaron y aseguraron que se dirigirían con
respeto a sus compañeros y maestros, también algunos se disculparon con otros por comportamientos
no adecuados hacia sus compañeros. Objetivo específico: El 80 por ciento de los encuestados tenían
dispositivos inteligentes, el 100 por ciento internet, y pasaban en promedio cerca de 3hrs usando los
dispositivos. Los docentes dieron su opinión: la mayoría de los chicos son educados, tranquilos y con
ganas de aprender, no hemos tenido problemas graves, solo los comunes, como incumplimiento de
tareas, algunas faltas de respeto menores y a lo mucho.
Quinta escuela, viernes: Miguel Hidalgo
Objetivo general: la mayoría de los niños fueron atentos y ambles, muchos reflexionaron acerca de lo
platicado, algunos aseguraron que ya trataban con respeto a sus compañeros y otros prometieron no
faltar el respeto a sus compañeros. Objetivo específico: El 80 por ciento de los encuestados tenían
dispositivos inteligentes, el 100 por ciento internet, y pasaban en promedio cerca de 3hrs usando los
dispositivos. Aunque los niños se portaron bien en la clase, la historia con los maestros es diferente, sin
niños muy groseros los unos con los otros, no son incumplidos, pero si mañosos, se ha sorprendido a
alumnos de cuarto a sexto año, viendo pornografía en teléfonos inteligentes que ellos mimos traen,
revisando los historiales de búsqueda, también descubrieron que debes en cuando miraban videos gore,
varios niños fueron sorprendidos fumando vape en los baños, y a un grupo de niños de sexto año se les
observo que compraron mentas, las molieron y las inhalaron. Los niños de tercero para abajo solo
presentaban un vocabulario muy grosero.
Conclusión:
Estamos seguros que transmitimos un mensaje, y también estamos seguros que los únicos docentes
honestos y transparentes fueron lo de la escuela miguel hidalgo, y que todos los demás solo dieron
opiniones muy generales y no quisieron exponer a sus alumnos para no reducir el prestigio y nivel de sus
escuelas, pudimos observar a simple vista, que hoy más que antes la brecha de conciencia entre
alumnos aun del mismo año es mucho más grande, están los niños que están más despiertos de su
entorno, puesto que tiene hermanos mayores, nexos con niños mayores, acceso a internet y padres que
no les dan mucha atención, están los alumnos que no son muy sociables y se sumergen en las redes
sociales, internet y videojuegos, los cuales son mucho más inocentes y tranquilos, esto puede ser
peligroso porque puede llevar a que haya mucho más Bull ying que antes
Referencias
1. UNESCO - School Violence and Bullying: Global Status Report
Página oficial de la UNESCO, donde se encuentran informes como "Behind the Numbers: Ending School
Violence and Bullying".
Sitio web: https://www.unesco.org
1. Secretaría de Educación Pública (SEP) - México
Información sobre programas educativos como "Construye T" y otras iniciativas relacionadas con la
violencia escolar.
Sitio web: https://www.sep.gob.mx
1. Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) - México
Recursos y campañas para prevenir el bullying desde un enfoque de derechos humanos.
Sitio web: https://www.cndh.org.mx
1. UNICEF - Violencia en las escuelas
Artículos y datos globales sobre violencia escolar, incluyendo el impacto en los niños y adolescentes.
Sitio web: https://www.unicef.org
1. INEGI - Encuesta Nacional de Violencia Escolar (ENVE)
Información estadística sobre el bullying en México, incluyendo sus efectos y prevalencia.
Sitio web: https://www.inegi.org.mx
