PROGRAMA ACADÉMICO DE CIUDADANÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2022-II

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA MONTERRICO- PROCESO DE AYUDANTÍA EN LA IE FE Y ALEGRÍA N° 24

ESPECIALIDAD:
Ciudadanía y Ciencias Sociales

“Diversidad climática, diversidad de regiones, es mi Perú”

CURSO:
Ciencias Sociales

DOCENTE PRACTICANTE:
Fabiana Peralta Benites

DOCENTE OBSERVADORA:
Ingrid Alvarado Alvarado

CICLO:

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IV

2022

Número de
sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Diversidad climática, diversidad de regiones, es mi Perú”

I.- DATOS GENERALES:

ÁREA GRADO SECCIÓN UNIDAD HORAS FECHA DOCENTE PRACTICANTE DOCENTE TITULAR

Guillermo Huertas

CCSS 2 D - 2 horas 24/10/22 Fabiana Peralta Benites

INSTITUCIÓN
Fe y Alegría Nº 24 MODALIDAD Presencial
EDUCATIVA

ASESOR/A Maruja Mejía

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ana es una chica de 2do año de secundaria a quien le gusta leer noticias por internet. Un día indagando por la web, encontró una noticia antigua sobre el río Rímac, en
esta había un párrafo que decía lo siguiente “Y es que, la principal fuente de abastecimiento de agua en nuestra ciudad recibe permanentes afrentas al utilizarlo como
un verdadero vertedero de desmonte y residuos, sin mencionar la descarga de metales pesados y desechos industriales, entre otros. No hemos tenido la conciencia
cívica ni el suficiente interés para cuidarlo, conservarlo y entenderlo como la principal fuente de vida de 10 millones de habitantes, ni siquiera porque es el río por el

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cual subsiste nuestra ciudad. Se calcula que, por día, el río recibe unas 10 toneladas de basura”. Ana queda impresionada y decide buscar otras noticias sobre este
tema, pero se encuentra con una noticia que la dejó pensando, se titulaba “El río Rímac en pandemia”, unos de los párrafos decían “El confinamiento general por el
Covid-19 ocasionó un impacto positivo para los recursos hídricos como es el caso del río Rímac. En los últimos días, como resultado de la cuarentena y las restricciones
de movilización de autos y personas, se ha observado el cielo limeño más limpio por la desintoxicación de la atmósfera y al río Rímac más más ordenado, menos
profanado, con aguas más claras en su curso por la ciudad. En el tramo del distrito de El Agustino, Rímac y San Martín sucede lo mismo, pero en menor proporción.
También se observa, una disminución del arrojo de desmontes y residuos sólidos”. Por este gran contraste Ana se pregunta:

¿Los ciudadanos somos conscientes de lo que le hacemos a nuestros recursos?

¿Habrá otras zonas que también se están recuperando?

¿Qué podemos hacer para continuar con esta mejora?

III.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PRODUCTO
PROPÓSITO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO (Evidencia de INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
aprendizaje)

Gestiona C1-Comprende las Explica los cambios y Identifica los cambios y Andes y la configuración del
responsablemente el relaciones entre los permanencias en las permanencias dados en territorio peruano.
Afiche de la región
espacio y el elementos naturales y ocho regiones la región chala o costa y
1. Los Andes y la diversidad chala teniendo en
ambiente. sociales. naturales del Perú y formula una posible
climática. cuenta sus
los grandes espacios alternativa para
C2-Maneja fuentes de principales Lista de cotejo
en América preservar el ambiente 1.1 La cordillera de los andes
información para características y
considerando la local.
comprender el espacio 1.2 Las corrientes marinas propuesta de una
influencia de las
geográfico y el acción para
actividades
ambiente. 1.3 El anticiclón del Atlántico sur preservar el
económicas en la
ambiente local.
C3-Genera acciones conservación del 1.4 El anticiclón del Pacífico sur
para preservar el ambiente y en las
condiciones de vida 1.5 El ciclón ecuatorial
ambiente local y global
de la población. Guía de
2. Pisos altitudinales y las ocho
participación
regiones naturales.

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-Introducción general

2.1 Chala o Costa

2.1.1 Clima

2.1.2 Relieve

2.1.3 Fauna

2.1.4 Flora

2.1.5 Cambios y permanencias

Enfoque Ambiental ACTITUDES:

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
TRANSVERSALES
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Enfoque Orientación al bien común ACTITUDES:

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE

Problematización/ ➢ Saludo de presentación.

Motivación ➢ Registro de asistencia mediante lista. (ANEXO 1) Lista de Asistencia

➢ Escucha los acuerdos de convivencia establecidos y propone uno más, lo que (ANEXO 1)
permite generar un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje.
INICIO
(ANEXO 2)

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- Levanta la mano para participar en la clase. Acuerdos de
convivencia
- No ingerir alimentos en clase.
(ANEXO 2)
- Mantiene el respeto al interactuar con los demás.

- (Propone un acuerdo de convivencia)

➢ Escucha las instrucciones para participar de la dinámica “Que señala mi dedo”

(ANEXO 3) .

-Observa con atención el mapa de América del sur.

-Reconocer que capital, país, océano se está indicando (docente o estudiante) Mapa de América
Problematización
del sur
/Motivación/ -Completa el mapa en su cuaderno. (ANEXO 4)
Evaluación (ANEXO 4)
➢ Observa el mapa detenidamente y responde las siguientes preguntas:
Recojo de saberes previos 15 minutos
-¿Saben cómo se llama esta cadena de montañas que se observa? aprox.
(Procesos
permanentes)
La cordillera de los andes

-¿Creen que la cordillera influye en el clima?

Si, porque la cordillera de los Andes en Perú es el factor principal para los
cambios en el clima. La cordillera de los Andes separa los flancos occidental y
oriental del país, lo que se traduce en temperaturas más frías y heladas.

➢ Analiza la siguiente idea y pregunta propuesta:

-La costa es reconocida por ser una región con una gran diversidad de fauna,
Conflicto cognitivo flora y ecosistemas, pero que ahora está siendo contaminada, sobreexplotada
y arruinada por diversos factores. ¿La responsabilidad es nuestra o de las
autoridades? ¿Podemos hacer algo para preservarla?

Propósito de la sesión ➢ Escucha y copia el propósito de la sesión: (ANEXO 5)

Plumones
Identifica los cambios y permanencias dados en la región chala o costa y
formula una posible alternativa para preservar el ambiente local.

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Organización Andes y la configuración del territorio peruano

1. Los Andes y la diversidad climática.

1.1 La cordillera de los andes. La cordillera de los Andes, las diversas altitudes que
posee y la orientación de sus flancos influyen en la variedad climática de nuestro
Hoja de color
país. Así, los climas en la cordillera van desde el templado en las zonas bajas hasta el
glaciar en las zonas por encima de los 500 m.s.n.m. El lado occidental, que da hacia (ANEXO 6)
el océano Pacífico, es más seco que el lado oriental, donde se encuentra la llanura
amazónica. La razón es que la cordillera, la mayoría de las veces, impide el paso de
las masas de aire cálido y húmedo hacia la costa, por lo que el lado oriental es más
lluvioso.

1.2 Las corrientes marinas

● La corriente peruana es una gran masa de agua fría que se desplaza de sur a norte
frente a la costa peruana y origina la formación de nieblas, sobre todo en la costa
central y sur durante gran parte del año, que lo convierte a estos lugares en
espacios con poca precipitación (áridos), pero al mismo tiempo con la humedad
atmosférica como producto del a condensación.

● La corriente de El Niño se caracteriza por ser una masa de agua cálida proveniente
de la zona ecuatorial que genera un clima diferente (más húmedo y lluvioso) y
produce variaciones importantes en la vegetación y el paisaje.

1.3 El anticiclón del Atlántico sur. Formado por masas de aire húmedo que llegan
al Perú por el sudeste, origina precipitaciones en el flanco andino del sur. Entre
mayo y septiembre puede provocar descensos de la temperatura conocidos
como friajes o surazos.

1.4 El anticiclón del Pacífico sur. Formado por masas de aire frío provenientes de
zonas de alta presión que circulan de sur a norte. Estás masas recogen la
humedad existente y la llevan a las costas, donde se transforman en neblina o
nubes bajas de mayo a octubre, lo que causa alta humedad atmosférica en la
costa.

1.5 El ciclón ecuatorial. Formado por masas de aire de baja presión, tibias y
húmedas, que ocasionan las mayores lluvias y el clima cálido sobre la selva

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baja.

2. Pisos altitudinales y las ocho regiones naturales. Una región natural es un área
continua o discontinua en la que existen factores comunes como el relieve, el clima, la
flora, la fauna y el paisaje. El factor que más influye en la distribución de las diferentes
regiones naturales es la altitud, determinada por la presencia de la cordillera de los
Andes.

Una de las divisiones en regiones naturales más difundida es la del doctor Javier Pulgar
Vidal, quien señala que en el Perú se pueden identificar ocho regiones naturales: chala.
yunga, quechua, suni, puna, janca, rupa rupa y omagua. En ellas se presentan diversos
climas que van desde el templado y húmedo de la chala hasta el glaciar de la cordillera,
por encima de los 4800 m.s.n.m.

2.1 Chala o Costa

2.1.1 Clima. La mayor parte de la extensión de la región Chala se caracteriza por

ser un desierto. Presenta un clima variable según la zona de la región: al norte el
clima es tropical con abundantes lluvias, en las zonas sur y centro se encuentra un
clima más árido y con humedad. La temperatura promedio va entre 18 y 21°C. En
invierno puede llegar a los 13°C y presenta bastante nubosidad; y en verano la
temperatura puede subir hasta los 30°C.

2.1.2 Relieve. Dado que la zona Chala es bastante desértica, el territorio se

caracteriza por ser ondulado y llano. En todo el territorio se consiguen las
llamadas pampas, que son llanuras a la altura del litoral, sin vegetación arbórea.
En esta región costera se consiguen también muchas dunas formadas por las
grandes cantidades de arena acumulada. También pueden encontrarse desiertos
más bien pedregosos, acantilados, playas elevadas o terrazas fluviales.

2.1.3 Fauna. En la costa peruana hay varias reservas nacionales que buscan
preservar y proteger especies características de la zona. Destacan especialmente
las marinas, como lobos de mar, aves guaneras (pelícanos, piqueros, guanayes
entre otros), ballenas y peces como la anchoveta, que tiene gran importancia para
el ecosistema

2.1.4 Flora. La región Chala se caracteriza por ser la superficie ideal para la
presencia de vegetación marina. Además, se cultivan plantas de las cuales se

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generan importantes productos de consumo interno y de exportación de Perú.
Ejemplo de esto es la vid, planta que es ingrediente base para los vinos y para el
pisco. También crecen en esta zona muchos manglares y algarrobos, así como
hierbas varias, palmeras, bromelias, caña de azúcar y olivo.

2.1.5 Ambientes y recursos

Vegetación de los desiertos. Lo más significativo de estas zonas es el algarrobo.

Su fruto sirve para la elaboración de algarrobina. Su madera se emplea para hacer
leña y carbón.

La vegetación de las lagunas y pantanos. En las lagunas y pantanos de la costa,

hay numerosas especies que pueden clasificarse en tres grupos: plantas que flotan
en el agua, plantas que solo viven sumergidas y plantas que viven
semisumergidas. Especies importantes la totora y junco.

Vegetación del litoral marino. Las tierras próximas al mar suelen estar cargadas
de sal y, como consecuencia, son inaparentes para el desarrollo de la mayoría de
las plantas. Entre las especies que se desarrollan en estos suelos está la grama
salada.

Vegetación de la ribera fluvial o monte ribereño. Las aguas de los ríos

humedecen comúnmente una faja estrecha de suelo en cada orilla. Allí predomina
la caña brava, el pájaro bobo y el carrizo.

DESARROLLO Gestión y ➢ Observa las imágenes (ANEXO 6) de los factores de la diversidad climática y se
acompañamiento les explica cómo influye cada uno brevemente.
20 minutos
-Ubica cada factor en el mapa de la pizarra. aprox.

-Completa su mapa de américa del sur con los factores climáticos

explicados. (ANEXO 4)

➢ Responde de manera oral:

¿Estos climas son favorables? ¿Por qué? Reciben retroalimentación.

Si, porque estos climas crean los ambientes o condiciones propicias para el
desarrollo de nuestra gran diversidad de flora, fauna y ambientes llamativos

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que nos pueden ayudar con el turismo, por ejemplo.

➢ Escribe en su cuaderno el subtema “Las ocho regiones naturales” y una breve

introducción.

➢ Se dividen en 8 grupos: 3 de 4 y 5 de 3.

➢ Leen en grupos la ficha informativa (ANEXO 8) y resaltan ideas.

➢ Participa en la lluvia de ideas fuerza sobre (clima, relieve, fauna, flora) de la

región de su grupo.
20 minutos
➢ Completa su esquema (ANEXO 7) de las 8 Regiones naturales con la
aprox.
información dada.

➢ Escucha la explicación a profundidad de la región Chala o Costa, con lo ya

trabajado: localización, relieve, clima, flora, fauna.

➢ Responde las siguientes interrogantes:

-¿Creen que la fauna y flora se ha mantenido igual con el paso del tiempo?

No, porque en la actualidad se dan casos de especies de animales y plantas en

peligro de extinción, ya no hay muchos lugares aptos para que ellos vivan
adecuadamente, además de que el hombre está acabando con ellos.

-¿Habrá algún problema a futuro si el hombre sigue interviniendo de manera

brusca en estos ambientes de la Costa?

Si, porque de esta manera está dañando nuestra diversidad y recursos,

20 minutos
además de que dependemos de muchos de ellos, un claro ejemplo son
aprox.
nuestros ríos.

MOTIVACIÓN:

➢ Observa las imágenes sobre algunos lugares de la costa el antes y después.

(ANEXO 9)

➢ Describe las imágenes, como se llama, diferencias y cambios que se observa en

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cada una.

Reciben retroalimentación.

➢ Lee y analiza la información de la ficha (ANEXO 10) conjuntamente con la 5 minutos

docente. aprox.

-¿Tenías algún conocimiento sobre esta información? ¿Cuál?

Si, se habla mucho de la gran contaminación del río Rímac y como este sigue
así a pesar de que hay entidades que pueden ir poco a poco disminuyendo
esta situación, pero por el momento no se ven cambios.

-¿La acción de MINAM te parece suficiente? Sustenta

No, ya que el problema de la contaminación del río Rímac no es solo por la

basura, también está la contaminación por los residuos de las fábricas que
deben ser abordados por el Ministerio del Ambiente con mayor importancia.

➢ Elabora una conclusión u opinión.

Los lugares vistos se encuentran en condiciones muy malas y es algo que a la

larga nos afecta a nosotros ya que habitamos estos lugares y dependemos
también de estos.

Reciben retroalimentación.

➢ Escucha la explicación del producto.

- Revisa la lista de cotejo (ANEXO 11)

- Reciben apoyo para su elaboración del afiche.

➢ Coloca su afiche en la pared.

➢ Observa otros trabajos

➢ Socializa de manera oral su afiche de manera breve.

CIERRE Evaluación ➢ Responde la pregunta de conflicto cognitivo. 10 min

aprox.
¿La responsabilidad es nuestra o de las autoridades? ¿Podemos hacer algo

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para preservarla?

La responsabilidad es de todos, de nosotros como ciudadanos, que somos

responsables de una gran parte de esta contaminación y que con nuestro
cambio de ver las cosas podríamos hacer que esta situación cambie para mejor
y también está la responsabilidad de las autoridades o entidades, que pueden
hacer cambios muchos más grandes, más estructurados y mejor elaborados.

Recibe retroalimentación.

➢ Responde las siguientes preguntas de metacognición para expresar sus

opiniones sobre el tema:

- ¿Por qué es importante este tema?

Porque es un tema que implica mucho a la sociedad y cómo influimos

en nuestro territorio, sea para bien o mal. Tomar conciencia de lo que
Metacognición
realmente pasa.

- ¿Tiene relevancia en tu vida?

Sí, es nuestro territorio, nuestra fauna, flora y debemos cuidarla, no

solo para nosotros, sino también para generaciones futuras.

- ¿Qué información nueva manejas ahora?

La realidad que atraviesa nuestra costa peruana y que acciones

podemos realizar desde nuestras capacidades y oportunidades para
contribuir con la mejora de estos ambientes.

➢ Conclusión: Sabemos que nuestro país es muy diverso y único en muchos

aspectos, por eso es muy atractivo para muchas actividades beneficiosas para
nosotros, pero que en un futuro puede no ser así, debemos hacer siempre lo
correcto, pensar en nuestro bienestar y el de nuestros recursos y ecosistemas.

➢ Se da por concluida la clase.

V. EVALUACIÓN

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COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PRODUCTO/EVIDENCIA INSTRUMENTO

Gestiona responsablemente el Explica los cambios y permanencias -Maneja diversas fuentes de Afiche de la región chala teniendo Lista de cotejo
espacio y el ambiente. en las ocho regiones naturales del información para comprender el en cuenta sus principales
Perú y los grandes espacios en espacio geográfico. características y propón una
América considerando la influencia acción para preservar el ambiente Guía de participación
-Genera acciones para preservar
de las actividades económicas en la local.
el ambiente local.
conservación del ambiente y en las
condiciones de vida de la población. -Coloca información precisa y
necesaria.

-Evidencia orden en la
elaboración del afiche.

-Muestra creatividad en el
trabajo.

-Respeta el tiempo establecido.

VI.- REFERENCIAS (normas APA 7ma edición)

5.1 FUENTES VIRTUALES:

MINEDU. (2015, Diciembre 22). Historia, Geografía y Economía 2. DRE Apurímac.
[Link]
MINEDU. (2016). Untitled. Ministerio de Educación - MINEDU. [Link]
[Link]
Lozada, A., & Machicao, J. C. (2021). Río Rímac: ¿A qué nos enfrentamos para garantizar su cuidado? Blog - Escuela Posgrado - Universidad Continental.
[Link]

MINAM. (2019, Diciembre 8). MINAM participó en campaña de limpieza del río Rímac. Gobierno del Perú. [Link]
en-campana-de-limpieza-del-rio-rimac
PROMPERÚ. (2018, Marzo 26). ▷ Las 8 regiones naturales del Perú. Perú Info. [Link]

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VII. MARCO TEÓRICO (Mapa conceptual)

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VIII. ANEXOS
ANEXO 1

Lista de asistencias de 2do. “D”

Participación
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
OCT 24

1 ALVA HUAMAN, Sofia Isabel

2 ARELLANO SOLÓRZANO, Dulce María

3 CARRILLO SUCLLY, Samael Franco

4 CASAVERDE ALVAREZ, Juan Williams

5 CHIRHUANA BRONCANO, Marry Adalía

6 CUSICAHUA AGUILAR, Anjal Ana Maria

7 DIONICIO CANCHAYA, Keila Daniela

8 ESCOBAR VILLAVICENCIO, Jenrry Deyner

9 FIESTAS APOLINARIO, Lia Rene

10 GARCIA VELASCO, Darlem Juts

11 HERRERA SUCLLY, Brigith Mya

12 HUILLCAPUMA CHIPANA, Jazmin Luciana

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13 IQUIAPAZA MARIN, Maria Fernanda

14 LEIVA ALVARADO, Rosmeri Karen

15 LOPEZ RAMOS, Cristhian Davis

16 MAURICIO APAZA, Ariana Juliet

17 MEDINA MAMANI, Nicole Allison

18 MELENDEZ REAP, Luis Gian Carlos

19 MENDOZA DURAN, Richard Jean Pier

20 MESCCO SULLANI, Wendy Medalith

21 POMAHUACRE MARTINEZ Marycielo Angeles

22 PUMA QUISPE, Kevin Nelinho

23 QUISPE HUMIRE, Luis Eduardo

24 RIVAS TARRILLO, Gulnara Rosa Romina

25 SAENZ BENITES, Rivaldo Joaquin

26 SALCEDO MONTOYA, Dayana Meredidt

27 VALENCIA MAMANI, Dan Ramses

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ANEXO 2

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ANEXO 3

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ANEXO 4

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ANEXO 5

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ANEXO 6 (Factores)

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ANEXO 7

ANEXO 8 (FICHAS REGIONES)

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Las 8 regiones naturales del Perú

De acuerdo al geógrafo peruano Javier Pulgar Vidal, en el Perú se pueden identificar ocho regiones naturales conforme a sus pisos altitudinales, a los cuales les corresponden
determinadas condiciones climáticas, de relieve, flora, fauna y recursos. A continuación, describimos las ocho regiones naturales planteadas en el estudio de Pulgar Vidal:
Región Chala. Estrecha región desértica y árida en su mayoría de territorio que se extiende desde la frontera con Chile en Tacna y la frontera con Ecuador en Tumbes. Su altitud se
extiende desde la orilla del mar hasta los 500 metros sobre el nivel del mar. En Chala podemos encontrar especies de fauna como aves guaneras (guanay, pelícano, piquero) lobos
marinos y lechuzas de huaca. Con respecto a la flora podemos divisar montes con vegetación, lomas y mangles. Tiene un clima semitropical en la costa norte y subtropical árido en la
costa centro y sur.
Región Yunga. Ubicada entre la parte baja de la sierra peruana y la parte selvática peruana, Yunga se caracteriza por tener relieves montañosos y valles estrechos, profundos y
empinados. Posee dos tipos de altitudes: marítima (entre los 500 y 2,300 m.s.n.m.) y fluvial (entre los 1000 hasta 2,300 m.s.n.m.). En Yunga podemos encontrar especies de fauna como
palomas, picaflores, culebras, lagartijas, (en yunga marítima) y tigrillos, zorros, vizcachas, osos de anteojos y pumas (en yunga fluvial). Con respecto a la flora, en las faldas de los cerros
crece la sábila, los champiñones, el maguey y el mito, además de arbustos frutales como el palto, el lúcumo, el chirimoyo, el guayabo y el ciruelo.
Región Quechua. Con ubicación en los declives orientales y occidentales de los andes peruanos, su altitud se eleva entre los 2,300 y los 3,500 m.s.n.m. En la región Quechua se
encuentran principalmente especies de fauna como vizcachas, halcones, águilas, zorros, pumas, ovinos, auquénidos, entre otros. Su forma más representativa de flora es el árbol aliso,
usado en carpintería. Su clima tiene una marcada diferencia entre el día (caluroso) y la noche (fresca), además entre diciembre y marzo experimenta abundantes lluvias.
Región Suni
La región Suni está localizada en los declives orientales y occidentales de los Andes, en los altiplanos de Collao. Su altitud se extiende entre los 3,500 y 4,000 m.s.n.m. Suni cuenta con
una variada fauna, donde destacan especies de animales silvestres y salvajes como el puma, águilas, venado cola blanca y zorros. Asimismo, posee animales domésticos como el cuy, y
auquénidos como la llama y la alpaca. Su flora está representada por el crecimiento del saúco, la cantuta, cola de zorro, quinua, cañihua, entre otros.
Región Puna
Considerada como la región de las mesetas, lagos y lagunas, su geografía es plana y ondulada, formando un gran altiplano. Su altitud se extiende desde los 4,000 hasta los 4,800
m.s.n.m. La región Puna es el hábitat natural de camélidos andinos como la llama, vicuña, alpaca y huanaco. El ichu, la titanca, la festuca y los pajonales son las especies de flora que
destacan en la región. Su clima es frío y posee una fuerte oscilación térmica entre el sol y la sombra, entre el día y la noche.
Región Janca
Región formada por cerros escarpados cubiertos de nieve. Janca está ubicada en lo más alto del ande, teniendo una altitud de entre los 4,800 hasta los 6,768 m.s.n.m. Janca presenta
climas muy fríos, con hielo y nieve persistente, además su atmósfera es muy seca. Se pueden encontrar especies de fauna andina como el cóndor, la vizcacha, la chinchilla, la vicuña y
las alpacas. Por otro lado, sus cerros están cubiertos de musgos y líquenes (organismos constituidos en base a algas y hongos).
Región Selva Alta
También conocida como Rupa Rupa, posee numerosos cerros rocosos y cavernas naturales. Además, su superficie es montañosa y llena de quebradas, lomas, laderas, valles y pongos.
Ubicada en el oriente peruano, su altitud se extiende entre los 400 y los 1,000 m.s.n.m. En la región Selva Alta la fauna es muy variada, ya que habitan reptiles, peces, mamíferos, aves e
insectos. Por otro lado, tiene una flora extensa al igual que la fauna, con especies como el árbol del pan, el caucho débil, la palma de aceite, el bombonaje de yarina, el aguaje, el hoju y el
palo de balsa.
Región Selva Baja
Conocida también como Omagua, su geografía es algo accidentada, con colinas, llanuras cubiertas con vegetación y caudalosos ríos. Ubicada en el oriente de Perú, su altitud se extiende
desde los 80 hasta los 400 m.s.n.m. En la Selva Baja se encuentran mamíferos como la ardilla, la nutria, el oso hormiguero, el otorongo, el perezoso, entre otros. Además de aves, reptiles
y peces. Destaca la presencia de la caoba y el cedro. Con respecto a su clima, es cambiante entre cálido y húmedo.

ANEXO 9 (IMÁGENES ANTES Y DESPUÉS)

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ANEXO 10 (FICHA fuentes)

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MINAM participó en campaña de limpieza del río Rímac

La iniciativa, donde participaron más de 600 voluntarios, logró recoger alrededor de 2 toneladas de residuos sólidos.
El Ministerio del Ambiente (MINAM), junto al Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), y la Organización Internacional para las Migraciones de las
Naciones Unidas (OIM) realizaron hoy la “Gran Limpieza del Río Rímac”, donde se logró recaudar alrededor de dos toneladas de residuos sólidos. Esta iniciativa, que se realiza en el
marco de la campaña #TuCausaEsMiCausa y de la estrategia multisectorial y descentralizada “Perú Limpio”, busca generar conciencia en la población sobre el cuidado del ambiente, el
adecuado manejo de los residuos sólidos, así como sensibilizar a la población en la concientización sobre el cuidado del agua y los ríos. La ejecución de la limpieza se realizó en
coordinación de la organización internacional Life out of plastic (LOOP) y B-Green, quienes, con su experiencia en la toma de acción y sensibilización a la ciudadanía sobre la
contaminación de ríos y mares, encaminaron la actividad para que sea segura y sostenible. Al respecto, la viceministra de Gestión Ambiental del MINAM, Lies Linares, destacó el trabajo
de voluntariado y sostuvo que desde el sector se apuesta por la protección del río Rímac “Se ha logrado convocar en esta jornada a cientos de voluntarios quienes ya son agentes de
cambio. Nuestra apuesta también es por la recuperación del río y arborización de los espacios verdes alrededor de este valioso recurso hídrico”, precisó. En este gran evento participaron
más de 600 voluntarios de diferentes organizaciones y voluntarios individuales, donde el MINAM –a través de la Dirección General de Educación, Ciudadanía e Información Ambiental–
estuvo presente con sus promotores ambientales. La actividad proambiente no solo fue una acción de limpieza para la comunidad del distrito, sino que se promovió el trabajo en equipo, el
respeto y la integración de cientos de personas sin importar la nacionalidad. La brigada se ha organizado junto con el apoyo de diferentes instituciones con la finalidad de realizar la mayor
limpieza ambiental que se ha presenciado en Lima junto a peruanos, venezolanos, colombianos, chilenos y voluntarios del mundo entero.

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ANEXO 11