CONCEPTO DE AMBIENTES EDUCATIVO O DE APRENDIZAJE: Jakeline Duarte Duarte Docente de la Universidad de Antioquia, Colombia.

Es el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, u espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores. Segn Daniel Raichvarg. (pp.21-28). La palabra ambiente data desde 1921, y fue introducida por los gegrafos que consideraron que la palabra medio era insuficiente para dar cuenta de la accin de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interaccin del hombre con el entorno natural que lo rodea. Es una concepcin activa que involucra al ser humano y sus acciones pedaggicas que quienes aprenden, estn en condiciones de reflexionar sobre su propia accin y sobre las de otros, en relacin con el ambiente. QUE SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO? El ambiente es concebido como construccin diaria, reflexin cotidiana, singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relacin. (Ospina, 1999). AMBIENTE EDUCATIVO.- Orienta a pensar al ambiente como sujeto que acta con el ser humano y lo trasforma; por lo que se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora) (Naranjo y Torres 1996), la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares entre otros, reflexionar sobre ambientes educativos para el sano desarrollo de los sujetos con la finalidad de aprender y educarse. LA ESCUELA Y EL MEDIO.- Juan Carlos Pergolis (2000, pp33-34) la concibe como un mediador de la cultura urbana y se expresa en tres dimensiones: - La escuela como lugar de la ciudad: es parte del barrio, explica y propone sus fronteras y su localizacin. - La escuela como formacin de la ciudad: es un lugar de significado, se asume como lugar para el todo de la ciudad. - La escuela como punto de encuentro: opera para ser un foro donde las diferentes versiones de la ciudad se encuentren. Segn Gildardo Moreno y Adela Molina (1993) actualmente en las escuelas el ambiente educativo se mantiene inalterado, existe autoritarismo, en cuanto a conocimientos esta inmerso en concepciones trasmisionistas y en valores, se halla sumido en una farsa lo que se realiza se orienta hacia la conveniencia, que por consideraciones ticas. Donde se privilegia el saber racionalista e instrumental y se descuida el arte y las diversas posibilidades de conocimiento cultural y de otros saberes. La escuela es despus de la familia, el espacio determinante en la formacin individual, cuyos ambientes educativos apoyan a la formacin humana y contempornea de individuos, alumnos y maestros consientes de su lugar en la sociedad. Desear una escuela cuyos avientes educativos se interrelacionen entre sujetos vistos como totalidades, que vaya mas aya de lo cognoscitivo, considerando los sentimientos y deseos en relacin con el saber. EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO. El aula de clases es parte de la escuela donde se desarrollan las verdaderas interacciones entre los protagonistas de la educacin intencional, maestros y estudiantes. Por lo tanto en aula de clases se deben favorecen el desarrollo de la autonoma de lo sujetos en el marco de unas relaciones cooperativas con los dems y con el medio. Mara Isabel Cano y ngel Lledo (1995) Han hecho un anlisis de la relacin entre la organizacin, disposicin espacial que propicien ambientes de aprendizajes que permitan la individualizacin y la socializacin.

AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTETICA SOCIAL. Aqu el carcter tico del entorno escolar es fundamental en los procesos de aprendizajes, la racionalidad sensorial y la tematizacin de la afectividad. Desde la percepcin de Luis Carlos Restrepo (1993) el ambiente educativo se entiende como un clima cultural, aqu el trabajo del maestro es posibilitar la formacin de sensibilidades, las que se construyen y cultivan un ambiente interhumano, a travs de mediaciones e interacciones culturales especificas, parte de lo que vive el ser humano tiene que ver con lo ldico y placentero, sin deslindar la exigencia y esfuerzo que supone tener todo proceso educativo. AMBIENTES DE APRENDIZAJES LUDICO. Esta dimensin ldica ha venido tomando gran importancia en los ambientes educativos. De acuerdo con lo que menciona Huizinga (1987) la cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud ldica. Se debe ser consciente que en la formacin del nio y el joven interactan varios factores, y lo ldico es un escenario enriquecedor en el proceso de aprendizaje donde se desarrolla con un mnimo de tensin y un mximo de eficacia. AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFIO PARA LA EDUCACION. En la actualidad en pleno siglo XX1 surge la trasformacin de una sociedad basada en las relaciones materiales, a otras que se apoyan en las relaciones virtuales comunicativas, la existencia humana se desarrolla en la esfera de lo virtual y lo semiolgico, constituyendo la comunicacin meditica aparece el concepto de cibercultura como un escenario tecnolgico en esta direccin debe destacarse el papel que cumple y a cumplido la televisin y el internet con respecto a la familia y al escuela, como consecuencia trae un desorden cultural que descompone las formas de autoridad vertical entre los jvenes, sus padres y maestros. Como lo dice Jess Martin Barbero, la televisin deslegitima y deslocaliza las formas continuas del saber promovido en la escuela desde el texto escrito que es un modelo lineal mecnico, basado en aprendizajes graduales deacuero con las edades evolutivas del nio, la educacin virtual en las instituciones educativas amerita un acercamiento desde lo conceptual y terico que fundamente las acciones, y procedimientos que se han de tomar para su realizacin y para la creacin de nuevos ambientes de aprendizajes de calidad y pertinencia social.

Irene Espinoza Garca 23-02-2012