COMENTARIO DE LECTURAS Despus de leer los textos: Sintaxis y escuela, Para que sirve la gramtica?

, de Ciapuscio, y Gramtica: lectura y escritura de Otai y Gaspar, se puede analizar lo siguiente. Estos textos permiten reflexionar sobre la didctica de la lengua. Muchas teoras se han experimentado en la escuela a travs de los aos, sin mayores beneficios para los educandos, limitndose nicamente la enseanza de la gramtica a unidades constituyentes de textos o discursos; pues no haba ningn inters por contribuir al desarrollo de competencias comunicativas, siendo poca la importancia que prestaban al manejo de conocimientos gramaticales tanto en los diseos curriculares como en la metodologa para ensearla. Sin embargo con las reformas educativas y el surgimiento del enfoque comunicativo la escuela asume otro rol en la enseanza; en palabras de Ciapuscio es lograr que los alumnos sean capaces de desenvolverse adecuadamente en la comprensin y produccin de textos en distintas situaciones de comunicacin. Significa que los docentes estn llamados a replantear la didctica de la lengua, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los educandos acerca de gramtica y de los diversos procesos que va adquiriendo a travs de la relacin con otros, hasta lograr el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas tanto en procesos de comprensin y de produccin de textos. Para ello se requiere interiorizar el conocimiento con la posibilidad de emplearlo en nuevas situaciones. Es aqu donde el docente asume una nueva funcin, pues ya no es el orientador sino mediador. Por tal motivo, debe comprometerse a la actualizacin permanente no solamente para su crecimiento profesional, sino tambin para conocer bases slidas gramaticales, encaminadas a comprender qu temticas ensear y como. lo debe hacer; es decir, innovar as prctica pedaggicas significativas y con sentido. Permitiendo a su vez la reflexin sobre el lenguaje, basada en la gramtica reflexiva, en la comprensin y produccin de textos. Preguntas . En qu consiste el enfoque comunicativo para la enseanza de la lengua? El enfoque comunicativo para la enseanza de la lengua consiste, en generar prcticas lingsticas y espacios de reflexin sobre dichas prcticas involucrando conceptos relacionados a caractersticas funcionales y estructurales de los textos. Esto surge a causa de la nueva funcin de la escuela, que favorece el logro de la competencia comunicativa, donde los estudiantes adquieren habilidades para desenvolverse adecuadamente en la comprensin y produccin de textos. 2. Qu caractersticas tiene el modelo para la produccin lingstica que sigue el enfoque comunicativo?

Las caracterstica que tiene el modelo para la produccin lingstica que sigue el enfoque comunicativo, est enfocada en la escritura, basado en el modelo de Flower y Hayes. Es de orientacin cognitiva mediante el desarrollo de estrategias didcticas que favorezcan el desempeo de escritores sin experiencia, plantean que la produccin de texto es considerado como proceso de solucin de problemas y los datos recogidos en procesos de escritura empleados constituyen el mtodo del hablar en voz alta. Tambin requiere procesos de formulacin, planificacin y revisin, que son orientados y supervisados por un monitor. 3. Cmo se entiende el enfoque comunicativo desde la gramtica? El enfoque comunicativo se entiende desde la gramtica como prcticas lingsticas en el que se abren, espacios de reflexin tanto en la produccin lingstica oral y escrita, como en el uso de las caractersticas especficas estructurales de los textos. Durante la produccin de textos, se reflexiona acerca del desempeo de conocimientos o teoras gramaticales. 4 Qu conclusiones saca la autora del anlisis de los modelos sobre el proceso de escritura que expone en el apartado 2 del texto? Qu afirma en particular sobre el proceso de revisin de texto? Las conclusiones que saca la autora del anlisis de los modelos sobre el proceso de produccin de texto son: En primer lugar, la gramtica interviene desde las primeras fases de produccin de textos, pues en la etapa de bsqueda de contenidos se activa mentalmente formulaciones que son examinadas y revisadas que constituyen la fase de ideacin. En segundo lugar, los conocimientos gramaticales, son asociados con aspectos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y semnticos, son recursos claves para la produccin textual y constituir expresiones lingsticas. Por tal razn, amplia el conocimiento gramatical sobre lengua que con lleva mejorar la competencia intelectual y comunicativa. Adems, el conocimiento gramatical es fundamental involucrarlo en prcticas de produccin oral y escrita. Adems afirma sobre el proceso de revisin de textos que aparta y reduce la funcin de la gramtica. 5. De acuerdo con la autora, Qu lugar ocupan los conocimientos gramaticales en los procesos de produccin textual? El lugar que ocupan los conocimientos gramaticales en los procesos de produccin textual, son fundamentales porque actan como reservario lexicogramatical y pasa por una serie de procesos mentales, para llegar a ser plasmados a travs de la escritura y es ah donde se emplean los componentes lingsticos. Si no se tuviera conocimientos gramaticales no se podra construir textos con sentido. GASPAR Y OTAI 1. Expliquen con sus propias palabras el problema que las autoras sealan frente a la implementacin de conceptos provenientes d de la lingstica textual en la enseanza de la lengua.

Con la implementacin de conceptos provenientes de la lingstica textual den la enseanza de la lengua, el papel de la gramtica fue relegado y no tenido en cuenta en propuestas pedaggicas y diseos curriculares. Puesto que aseguraban que solo era til al momento de revisin de textos y conocerla no contribua al desarrollo de competencia comunicativa, tampoco se evidenciaban prcticas de enfoques comunicativos, dando lugar a prcticas de enfoques tericos como clasificaciones, identificaciones entre otros, los cuales impidieron el avance de comprensin textual o discursivo. 2. Expliquen la concepcin de gramtica como herramienta cultural que proponen las autoras. La gramtica como herramienta cultural consiste, en que los nios cuentan con saberes previos e inconscientes sobre la gramtica de su lengua, pero con los procesos pedaggicos brindados por la escuela, el nio est en la capacidad de transformar ese conocimiento a priori en conocimiento explicito, el cual es manifestado en producciones orales y escritas. Sin embargo, para que esta se cumpla es importante interiorizar el conocimiento gramatical y saberlo emplear adecuadamente en situaciones comunicativas en procesos de comprensin y produccin textual y a la vez que reflexionen sobre prcticas del uso gramatical. 3 Qu propuestas presentan las autoras para abordar el aprendizaje reflexivo de la gramtica? Las propuestas para abordar el aprendizaje reflexivo de la gramtica, corresponden a la aplicacin de estrategias didcticas que favorezcan la recopilacin de saberes implcitos para hacerlos explcitos entre ellas estn: La reformulacin, la formulacin de clasificaciones o generalizaciones a partir del corpus dado, la discusin basada en determinada forma de produccin ubicada en cierto contexto, la contrastacin del uso de dos o ms formas en un mismo contexto, la expansin o reduccin de estructuras lingsticas. En cuanto a la gramtica reflexiva en la comprensin, plantean actividades como seleccin de palabras o construcciones donde sustituyan palabras o expresiones a partir de un listado dado, la reformulacin de oraciones complejas, el trabajo con la morfologa derivativa de palabras desconocidas, estas estrategias contribuyen a la comprensin de textos y a la reflexin de elementos lingsticos. 4 Qu conclusiones plantean las autoras? Las conclusiones que plantean las autoras son las siguientes: a. Reafirman el objetivo de la escuela acerca de mejorar la competencia comunicativa, para ello se debe ensear gramtica que permita reflexionar en diferentes situaciones de comprensin y produccin de fenmenos lingsticos. b. El docente debe recibir una formulacin gramatical adquiriendo la capacidad de seleccionar contenidos, formular actividades y abrir espacios de reflexin a travs de la discusin, la exploracin de fenmenos, el permiso para aprender del error constructivo durante la clase.

Qu conclusiones personales puede plantear frente a cada texto Establezca una relacin entre los dos textos Cmo analiza la situacin de nuestra escuela frente al problema planteado por las autoras.

preguntas para avanzar en la discucion: GUESPUCIO: en que consiste el enfoque comunicativo para la enseanza de la lengua? este enfoque permite que se logren practicas linguisticas, dinamicas reflexivas dentro de los textos y experiencias sacadas del entorno social que logren ser entendidos y comunicados por los alumnos y asi ir adquiriendo las habilidades en la produccion y comprension de textos para lograr un enfoque comunicativo adecuado en los mismos. Qu caractersticas tiene el modelo para la produccin lingstica que sigue el enfoque comunicativo? Segn el modelo para la produccin lingstica es el contenido en Hayes y Flower, el cual plantea el desarrollo de estrategias didcticas para mejorar el desempeo de escritores inexpertos, aqu los autores parten del supuesto de que la produccin de textos es un proceso de solucin de problemas, el modelo en su proceso de produccin textual lleva procesos de planificacin, formulacin y revisin. Cmo se entiende la gramtica desde el enfoque comunicativo? se entiende como como practicas linguisticas e incorpora espacios de reflexion sobre las practicas que deben incluir conceptos vinculados con las caracteristicas funcionales y estructurales de los textos, haciendo reflexion de las teorias gramaticales en el momento de la produccion textual. Qu conclusiones saca la autora del anlisis de los modelos sobre el proceso de escritura que expone en el apartado 2 del texto? Qu afirma en particular sobre los procesos de revisin de textos? para la autora la gramatica interviene en las primeras y esenciales fases de produccion de textos, pues en la etapa de busqueda de contenidos activa mentalmente formulaciones que se examinan y revisan en funcion de constituir el pensamiemto intentado es decir ya en la fase de ideacion. hay otro aspecto y son los conocimientos gramaticales como recursos lexicos, asociados coninformaciones gramaticales fonologicas, morfologicas, sintacticas, semanticas y entiendose que estos recursos son claves en la produccionde textos y constituir expresiones linguisticas..Es entonces que la gramatica es una herramienta que permite

constituir el pensamiento y no solo vestirlo con palabras. el conocimiento de la gramatica mejorara la competencia intelectual y comunicativay este conocimiento debe integrarse a las practicas de produccion oral y escrita. la gramatica no debe quedarse en la mera revision de textos.pues pasa a ser entendida como una gramatica normativa en donde el conocimiento gramatical queda solamente en la correccion formal y de reglas ortograficas. De acuerdo con la autora, qu lugar ocupan los conocimientos gramaticales en los procesos de produccin textual? el lugar es de suma importancia ya que entre mas amplio sea el repertorio lexico- gramatical, habran menos barreras en la produccion de textos y es claro que la instruccion gramatical debe orientarse a ampliar continuamente estas opciones lexico-gramatical y entender ala gramatica como un reservorio en donde se pueden realizar opciones expresivas. GASPAR Y OTAI:

preguntas para avanzar en la discucion: GUESPUCIO: en que consiste el enfoque comunicativo para la enseanza de la lengua? este enfoque permite que se logren practicas linguisticas, dinamicas reflexivas dentro de los textos y experiencias sacadas del entorno social que logren ser entendidos y comunicados por los alumnos y asi ir adquiriendo las habilidades en la produccion y comprension de textos para lograr un enfoque comunicativo adecuado en los mismos. Qu caractersticas tiene el modelo para la produccin lingstica que sigue el enfoque comunicativo? Segn el modelo para la produccin lingstica es el contenido en Hayes y Flower, el cual plantea el desarrollo de estrategias didcticas para mejorar el desempeo de escritores inexpertos, aqu los autores parten del supuesto de que la produccin de textos es un proceso de solucin de problemas, el modelo en su proceso de produccin textual lleva procesos de planificacin, formulacin y revisin. Cmo se entiende la gramtica desde el enfoque comunicativo? se entiende como como practicas linguisticas e incorpora espacios de reflexion sobre las practicas que deben incluir conceptos vinculados con las caracteristicas funcionales y estructurales de los textos, haciendo reflexion de las teorias gramaticales en el momento de la produccion textual. Qu conclusiones saca la autora del anlisis de los modelos sobre el proceso de escritura que expone en el apartado 2 del texto? Qu afirma en particular sobre los procesos de revisin de textos?

para la autora la gramatica interviene en las primeras y esenciales fases de produccion de textos, pues en la etapa de busqueda de contenidos activa mentalmente formulaciones que se examinan y revisan en funcion de constituir el pensamiemto intentado es decir ya en la fase de ideacion. hay otro aspecto y son los conocimientos gramaticales como recursos lexicos, asociados coninformaciones gramaticales fonologicas, morfologicas, sintacticas, semanticas y entiendose que estos recursos son claves en la produccionde textos y constituir expresiones linguisticas..Es entonces que la gramatica es una herramienta que permite constituir el pensamiento y no solo vestirlo con palabras. el conocimiento de la gramatica mejorara la competencia intelectual y comunicativay este conocimiento debe integrarse a las practicas de produccion oral y escrita. la gramatica no debe quedarse en la mera revision de textos.pues pasa a ser entendida como una gramatica normativa en donde el conocimiento gramatical queda solamente en la correccion formal y de reglas ortograficas. De acuerdo con la autora, qu lugar ocupan los conocimientos gramaticales en los procesos de produccin textual? el lugar es de suma importancia ya que entre mas amplio sea el repertorio lexicogramatical, habran menos barreras en la produccion de textos y es claro que la instruccion gramatical debe orientarse a ampliar continuamente estas opciones lexicogramatical y entender ala gramatica como un reservorio en donde se pueden realizar opciones expresivas. GASPAR Y OTAI: Expliquen con sus propias palabras el problema que la autoras sealan frente a la implementacin de conceptos provenientes de la lingstica textual en la enseanza de la lengua: la implementacion de conceptos de la linguistica textual en la enseanza de la lengua pone de manifiesto la poca importancia que se le ha dado a la gramatica en todas las instituciones educativas, ya que pasa a ser relegada y se toma como una simple revision de los textos escritos. la competencia comunicativa se ve desaparecida de las practicas educativas en la enseanza del lenguaje y por ende en la produccion y comprension de de textos. Expliquen la concepcin de gramtica como herramienta cultural que proponen las autoras. la gramatica como herramienta cultural se basa en ese saber inconsciente sobre la garamatica de su lengua que poseen los nios y sobre la cual hay que trabajar en las escuela para hacer de este saber un conocimiento explicito, es decir que conociendose el saber implicito que traen los nios se debe reflexionar y poner en accion modos en los cuales el saber gramatical sea de su conocimiento interiorizandolo y saberlo emplear de forma adecuada en las diferentes situaciones comunicativas y en la comprension y produccion de textos. Qu propuestas presentan las autoras para abordar el aprendizaje reflexivo de la gramtica

se debe abordar el aprendizaje reflexivo de la mediante la aplicacin de estrategias didcticas que permitan recuperar ese saber implcito para hacerlo explcitos y estas estragegias son: La reformulacin, la formulacin de clasificaciones o generalizaciones a partir del corpus dado, la discusin sobre la posibilidad de una forma de produccin en un contexto, la contrastacin del uso de dos o ms formas en un mismo contexto, la expansin o reduccin de estructuras lingsticas. para la comprensio y produccion en la gramatica reflexiva, las autoras plantean consignas como la seleccion de palabras o construcciones que puedan sustituir una palabra o expresion de un texto a partir de una lista dada, la reformulacion de oraciones complejas, analisis de efectos de sentido,,trabajo con la morfologia derivativa de las palabras desconocidas, de esta manera la comprension de un texto se hace mas adecuado para los alumnos al igual que la relflexion sobre los elementos linguisticos de los textos para su comprension e interpretacion. en la gramatica y produccion se debe sacar de la revison para permitir entrenar algunos aspectos de la de la produccion con la gramatica.