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1. COMPETENCIAS DOCENTE: M.Sc. JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO 2. COMPETENCIAS CON LAS CONPETENCIAS SE ESPERA LOGRAR: ALTA AUTOESTIMA. DEMOCRATICO. PARTICIPATIVO. RESUELTO. CON HERRAMIENTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS.... SE EXPRESAN EN CONDUCTAS VISIBLES QUE SON PAUTAS PARA LA EVALUACION SE RELACIONA CON LOS SABERES. 3. Educacin Basada en Competencias CONOCIMIENTOS saber HABILIDADES Saber hacer ACTITUDES Desear hacer COMPETENCIA 4. SABERES HECHOS O FACTUALES CONCEPTOS DECLARATIVO CONOCER cognitivo ALGORITMO HEURISTICOS PROCEDIMENTAL HACER VALORES ACTITUDES NORMAS ACTITUDINAL SER VALORES ACTITUDES NORMAS ACTITUDINAL CONVIVIR 5. TIPOS DE CONTENIDOS 6. CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS SABER Terminologas (vocabulario, definiciones), hechos especficos (nombres, fechas), enunciacin de generalizaciones, principios, reglas, leyes, teoras Elaboracin, comprensin , explicacin, transferencia de conceptos y definiciones CONCEPTUALES FACTUALES O HECHOS 7. CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES SABER HACER ESPECIFICOS ESTRATEGICOS ALGORITMO - HEURISTICO Ejecucin de procedimientos, tcnicas y mtodos (habilidades y destrezas) Estrategias afectivo-motivacionales; planificacin, control y regulacin de la actividad; manejo tiempo Estrategias de bsqueda, recogida, seleccin, organizacin y elaboracin de la informacin. 8. CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Saber hacer y Saber convivir VALORES NORMAS ACTITUDES Cumplimiento de normas, desarrollo y formacin de actitudes (componente afectivo, cognitivo y de comportamiento) y valores 9. El problema de las competencias Competencias. Concatenacin de saberes , no s lo pragmticos y orientados a la produccin, sino aquellos que articulan a una concepcin del ser, del saber, del saber hacer y del saber convivir . 10. SABER CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, DADO EN EL SABER: SON FACTUALES Y CONCEPTUALES A) FACTUALES O HECHOS : SON SINGULARES Y CONCRETOS, COMPRENDE LOS HECHOS LOS ACONTECIMIENTOS, DATOS Y FENOMENOS, TERMINOLOGIAS, ENUNCIACION DE GENERALIZACIONES, PRINCIPIOS, REGLAS, LEYES, TEORIAS, ETC. 11. SABER CONOCIMIENTO DECLARATIVOS B) CONCEPTUALES : EL SABER DE UNA O VARIAS COSAS YA CONCEBIDAS, LOS CONTENIDOS SE BASAN EN COCEPTOS CON CARCTER CIENTIFICO, DETERMINADO EN LA ELABORACION, COMPRESION, EXPLICACION Y TRANSFERENCIA DE CONCEPTOS Y DEFINICIONES. 12. SABER CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL SABER HACER : SON ESPECIFICOS Y ESTRATEGICOS. LOS PRECEDIMENTALES FACILITA EL ENTENDIMIENTO, LA APLICACIN Y PROCEDIMIENTO GENERAL, RELACION DE PAUTAS O CRITERIOS

DE EJECUCION RELATIVAS A LAS ACTIVIDADES CONCRETAS QUE SE ALCANZAN AL FINALIZAR LA ASIGNATURA O MODULO. 13. SABER CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES, DADO EN EL SABER HACER : A) ESPECIFICOS : EJECUCION DE PROCEDIMIENTOS TECNICAS Y METODOS (HABILIDADES Y DESTREZAS). B) ESTRATEGICOS : ESTRATEGIAS DE CONTROL DE CONTEXTO, AFECTIVO, MOTIVACIONALES; DE PLANIFICACION, CONTROL Y REGULACION, DE LA ACTIVIDAD DE BUSQUEDA, RECOGIDA, SELECCIN, ORGANIZACIN Y ELABORACION DE LA INFORMACION 14. SABER CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES, DADO EN EL SABER SER Y SABER CONVIVIR O ESTAR : SON VALORES, NORMAS Y ACTITUDES. FACILITA EL DESARROLLO DE ACTITUD MENTAL POSITIVA Y GENERA HABITOS CUMPLIMIENTOS DE NORMAS Y DESARROLLO Y FORMACION DE ACTITUDES, O COMPONETES AFECTIVOS, COGNITIVOS Y COMPORTAMENTAL DE VALORES. 15. Competencias. El saber hacer es prioritario, pero con el propsito de contribuir al desarrollo de la sociedad 16. Es necesario diferenciar : Las competencias profesionales. Las competencias laborales Las competencias de egreso 17. Las competencias laborales Capacidad real para lograr un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado 18. Las competencias laborales Actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir con xito las actividades que componen una funcin laboral segn estndares definidos por el sector productivo 19. Son un tipo especial de competencias laborales Competencias profesionales 20. Son capacidades asociadas a la realizacin eficaz de tareas de tipo profesional Competencias profesionales 21. Diferentes mtodos para identificar las comptencias. El anlisis ocupacional El anlisis funcional El anlisis constructivista 22. APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS FACTUAL O HECHOS Conocimientos especficos Requiere memorizacin Metodologas simples de aprendizaje Extincin a breve plazo CONCEPTUAL Conocimientos no acabados Bsqueda de la comprensin Metodologas de aprendizaje experienciales Extincin a largo plazo 23. CONTENIDOS FACTUALES corresponden a conocimientos especficos de respuesta unvoca que pueden ser evocados o reconocidos y que para su retencin requieren de esfuerzos de memorizacin Ejemplos: terminologa, convenciones, hechos especficos, principios y reglas, definiciones, etc. 24. CONOCIMIENTOS FACTUALES Clasificacin de las bacterias (Microbiologa) Indicadores econmicos financieros (Auditora) Constitucin del rbol bronquial (Anatoma) Caractersticas del lquido amnitico (Embriologa) Sntomas generales de enfermedades (Semiologa) Derechos fundamentales de las personas (Etica) 25. RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE FACTUAL No debieran admitirse situaciones intermedias entre lo correcto y lo incorrecto. Debera existir un grado de similitud entre las actividades de aprendizaje y las situaciones de evaluacin El tiempo entre la demostracin del conocimiento y su posterior utilizacin debiera ser breve Solo se deber exigir

memorizacin cuando el dato o hecho deba ser posteriormente utilizado Las situaciones de evaluacin deben solicitar evocacin o reconocimiento 26. Procedimientos para evaluar contenidos Factuales O HECHOS (Ahumada, 2003) Pruebas orales Pruebas de respuesta simple Pruebas de identificacin Pruebas de asociacin Pruebas de completacin Pruebas de falso-verdadero Pruebas de eleccin mltiple Pruebas de trminos pareados Pruebas de respuesta guiada Pruebas de ordenacin 27. CONTENIDOS CONCEPTUALES corresponden a conocimientos no acabados cuyo aprendizaje se logra mediante situaciones experienciales y cuya comprensin se evidencia mediante explicaciones Ejemplos: diversas acepciones de un trmino, anlisis previo de situaciones nuevas, etc. 28. CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Conceptualizacin de tincin (Microbiologa ) Manejo conceptual de contabilidad y finanzas ( Auditora ) Concepto bsico de capacidad y volumen pulmonar (Anatoma) Circulacin normal y fetal (Embriologa) Sndromes respiratorios (Semiologa) Derecho a la libre asociacin (Etica) 29. RECOMENDACIONES PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES Solicitar la explicacin detallada de los elementos constituyentes del concepto Utilizar situaciones que permitan aplicar el concepto Valorar explicaciones o interpretaciones diferentes del concepto Procurar que se demuestre la comprensin profunda del concepto 30. PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES CONCEPTUALES Explicacin de una frase mapeada (oral o por escrito) Reconocimiento de una acepcin o definicin del concepto (eleccin mltiple) Exposicin oral de temticas que incluyan el concepto (disertaciones) Resolucin de situaciones nuevas (problemas, estudio de casos) Elaboracin de mapas (semnticos o conceptuales) 31. Requisitos que se destacan en el proceso de identificacin o construccin de competencias Que la competencia sea identificada a partir del trabajo y no de la formacin Que la identificacin sea un trabajo participativo 32. Se centra en la naturaleza del trabajo El trabajo estudiado en su dinmica Anlisis constructivista Introduce las relaciones entre los trabajdores, y con el entorno. Parte del porpsito clave de una ocupacin La funcin productiva con nfasis en la certificacin de competencias Anlisis funcional Dacum Amod Scid El puesto de trabajo y la tarea Anlisis Ocupacional Caractersticas Objeto de anlisis Anlisis 33. Regional Internacional Nacional Institucional DCT Fundamentos Demandas Necesidades Perfil por competencias Metodologa DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS 34. DE LAS NECESIDADES AL PERFIL POR COMPETENCIAS Necesidades Necesidades Necesidades Ncleo Problema Objeto de Transformacin Funciones Funciones Funciones 1 2 3 35. Funciones Funciones Funnciones 4 5 6 Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Actvidades Tareas Tareas Tareas Metodologa 36. Tcnicas e instrumentos Encuestas. Cuestionarios Entrevistas Individuales Grupales Talleres Actores Titulados Empleadores 37. Dominio de procedimientos y otras herramientas propias de la disciplina para resolver problemas de tipo diverso. Dominio de los conceptos en el campo de las ciencias bsicas de una profesin determinada a la que se orienta el

estudiante. Desarrollar competencias especficas para un rea disciplinaria determinada Forma-cin Discipli-naria Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Propsitos rea 38. Planificar y lleva a cabo la bsqueda de informacin por diversos medios, seleccionando aquella ms apropiada para los propsitos que busca. Organizar y realizar presentaciones pblicas, proponiendo visiones y defendiendo sus posiciones Dar razn de los acontecimientos en la sociedad contempornea, nacional e internacional, estableciendo relaciones entre ellos y produciendo juicios crticos acerca de los mismos. Correlacionar las variables que intervienen en el fenmeno social: polticas, econmicas, culturales, tecnolgicas, sociolgicas, religiosas y tnicas. Facilitar sntesis de los aprendizajes de enseanza media e introducir disciplinas que sean relevantes para la formacin profesional y el ciudadano, de manera que puedan comprender apropiadamente los procesos sociales, polticos, econmicos, etc., que se producen en el entorno Formacin en ciencias sociales Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Propsitos rea 39. Psi. Del desarrollo UNIDAD DE AP. Disea y aplica politicas, estrategias y planes de de procesos de D. H. Ponderando su alto contenido humanistico y participativo, orientado hacia los sectores mas desfavorecidos de la poblacion Distingue los problemas mas frecuentes a nivel fisico, cognitivo, social, afectivo que se presentan en el desarrollo humano y que interfieren en el Analiza e interpreta cientficamente los aspectos psicoevolutivos del hombre en las diferentes etapas del desarrollo. Desarrolla una posicion teorica, critica para lograr la comprension de la psi. Evolutiva o del desarrollo Comprende, analiza, reconoce el objeto de la Psicologa y del desarrollo humano, utilizando su propia experiencia y recursos de la psi.evolutiva Competencias Actitudinales Competencias Procedimentales Competencias Declarativas Criterios indicador Competencia