La enseñanza
Capítulo 6
Autoras: Laura Basabe – Estela Cols
Recorridos conceptuales
• Puede definirse como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona
• Involucra siempre tres elementos:
Docente Alumno Contenidos
• Puede haber enseñanza y no producirse aprendizaje: por eso se habla del término “intento”, explicando que no hay
una relación de tipo causal. Puede suceder un aprendizaje parcial o tal vez diferente a lo enseñado. Que exista una
situación de enseñanza no conduce necesariamente a un aprendizaje exitoso.
• Implica siempre un acción intencional por parte de quien enseña: si bien existen aprendizajes incidentales, es en la
situación escolar donde se realizaron la mayor cantidad de estudios acerca de la enseñanza.
• Se establece una definición genérica, a fin de delimitar el objeto de estudio y establecer rasgos comunes acerca de
qué significa enseñar.
• La enseñanza dejó de ser una actividad espontánea para pasar a ser un proceso regulado.
• A lo largo de los siglos XVI y XVII, la educación de los jóvenes comenzó a desarrollarse mediante dispositivos cada
vez más formalizados y procedimientos determinados, regulados primero por la Iglesia y luego por el Estado.
• En el contexto posterior a la Revolución Industrial – en un contexto caracterizado por transformaciones sociales,
económicas y tecnológicas – la enseñanza tuvo un rol fundamental en cuanto a la preparación de mano de obra y la
formación ciudadana en cuanto a sus obligaciones cívicas con los Estados nacionales.
• Según Egan (2000) las preocupaciones que orientaron en su formación a los sistemas educativos fueron:
la formación del ciudadano y del trabajador
el cultivo académico
el desarrollo personal del alumno
• La enseñanza define actualmente un campo de prácticas que articula: ámbitos de decisión política, niveles de
definición técnica, y contextos particulares para su desarrollo.
La enseñanza en la escuela
La enseñanza tal como la conocemos debe ser entendida como una construcción social, por ello los rasgos de la
escuela como dispositivo impusieron a la enseñanza características particulares. Trilla (1999) detalla una serie de
rasgos para caracterizar la enseñanza en el contexto escolar:
La enseñanza en el contexto escolar
• Es un espacio social especializado, recortado y separado del ámbito social
• En la escuela se enseña de modo descontextualizado, en un ámbito artificial
• La escuela segmenta el tiempo de una manera particular que incide en la vida social
• Se organiza a partir de una delimitación precisa de los roles de docentes y alumnos
• Se desarrolla en una situación colectiva
• Se acompaña por una estandarización de los contenidos para su transmisión
• La enseñanza escolar está vinculada a la evaluación y acreditación de los aprendizajes
• Se encuadra dentro de prácticas pedagógicas uniformes
Aunque los rasgos suelen ser comunes a la mayoría de las escuelas, cada una de ellas tendrá su propia cultura
institucional: un sistema de rasgos, ideales, características y valores que la distingue de otras en lo referido a sus
decisiones, proyectos, formas de convivencia, otorgando sentido a sus modos de conducirse en el trabajo cotidiano.
La enseñanza y el docente
La enseñanza
Es una acción situada, contextualizada en un momento histórico, social, cultural, institucional
Incluye la acción de un docente, quien a la vez es un sujeto histórico y actor social
Se inscribe en un tiempo que transcurre entre muchos tiempos simultáneos: los de la institución,
alumnos, docentes, el tiempo grupal, la duración de la clase, etc.
Implica una organización de actividades para intervenir en la realidad
Supone la capacidad de atribuir sentido y realizar procesos de reflexión sobre la propia actividad
Características de la acción del profesor
• La enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas
• Enseñar es una acción orientada hacia la otros y realizada con el otro: involucra un encuentro humano, a
diferencia de otras profesiones, y de manera grupal
• El docente desempeña un papel de mediador entre los saberes y los estudiantes: es importante conocer cómo
construye los saberes que enseñará; por eso menciona que el docente se encuentra por un lado de cara al
alumno pero también ocupa una posición respecto al saber
• El docente se enfrenta cotidianamente a situaciones inéditas, que tienen lugar en escenarios inciertos: por eso
la enseñanza es de “naturaleza práctica” por tener que tomar decisiones precisas, fundamentadas, y al
instante
• Los docentes tienen creencias, conocimientos, y teorías personales: no es posible reducir la tarea docente a
un tipo particular de acción. El profesor debe disponer de una variedad de saberes y competencias que le
permitan obrar adecuadamente en diferentes circunstancias
• La enseñanza implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a ámbitos diversos y
que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes
“ El triángulo didáctico encierra, en realidad, una relación del profesor con el contenido, del alumno con el contenido y entre
alumno y profesor. En el espacio de la clase, los triángulos se multiplican y se agregan las relaciones entre los estudiantes.
Una mirada al interior del triángulo didáctico permite delimitar tres sectores de problemas o áreas de estudio. La relación
entre el estudiante y el saber configura el sector de las estrategias de apropiación, que se refiere al análisis de las
concepciones, representaciones, estrategias de resolución y obstáculos del sujeto en su acceso al conocimiento; el sector
de la elaboración de los contenidos remite al estudio de las relaciones entre el saber y el profesor; y, por último, las
relaciones entre el alumno y el profesor configuran el sector de los procesos de interacción didáctica” (Astolfi, 2001).
La enseñanza atraviesa diversos ámbitos: el contexto social, en el que se generan demandas educativas de diversos
actores (comunidad educativa, sindicatos, grupos académicos, Iglesia, etcétera) y en el que las autoridades político-
educativas del sistema definen y comunican las finalidades educativas y la propuesta pedagógica consecuente; el
contexto institucional, en el que esa propuesta es interpretada, ajustada y realizada; y finalmente, el ámbito de actuación
del docente, en el que éste encuentra y despliega una manera de «ser docente» con cada grupo de alumnos.
Todos los ámbitos funcionan de manera simultánea: la enseñanza se constituye de forma entramada en cada nivel, social,
cultural, institucional, político.
