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Estructura:
1. Discusiones epistemológicas de la Didáctica sobre las prácticas de enseñanza
“el profesorado no te enseña a manejar tantas variables” → hay cuestiones que dependen
del contexto del aula
2. Qué es enseñar
Artículo que reflexiona sobre la práctica docente: momento de reflexión sobre la propia
práctica ---> profe como intelectual transf.
el curriculum oculto
relaciones de poder, masas, evaluación
la docente quiere modificar el habitus a futuro: “que sepan que pueden aspirar a algo más”
El propósito concreto de ella sobre su enseñanza es trabajar en el habitus
- basabe y cols
recorridos conceptuales:
la enseñanza supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber
contenido de la transmisión.
la enseñanza consiste en un intento de transmitir un contenido → entre los procesos de enseñanza y
aprendizaje no hay una relación de tipo causal que permita asumir que lo primero conduce
necesariamente a lo segundo
La enseñanza incide sobre el aprendizaje «como tarea» y son las tareas de aprendizaje desarrolladas
por el alumno las responsables del aprendizaje «como rendimiento». → estudiantar
la enseñanza implica siempre una acción intencional por parte de quien enseña → la enseñanza
implica siempre un intento deliberado y relativamente sistemático de trasmitir un conocimiento.
La enseñanza será eficaz en la medida en que logre: cambiar a los alumnos en las direcciones
deseadas y no en direcciones no deseadas (mager)
cada escuela, en el transcurso de la actividad institucional a través del tiempo, produce una cultura
institucional, es decir, un sistema de ideales y valores que otorga sentido a las formas de pensar y
actuar, diluyendo los modos personales de conducirse y homogeneizándolos de acuerdo con un
patrón común. la cultura institucional delimita una imagen ideal del rol del docente, del alumno, del
padre, del equipo directivo, de la enseñanza y del aprendizaje que condiciona la percepción, la
interpretación y la intervención en cada situación
la enseñanza y el docente:
la enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas
enseñar es una acción orientada hacia la otros y realizada con el otro → La acción pedagógica es una
forma de influencia que se orienta en una dirección determinada, hacia lo que se supone que es el
bien para el niño o el joven. Es una preocupación por la persona del alumno y por lo que puede llegar
a ser. La enseñanza involucra, pues, un encuentro humano. Porque enseñar es, en definitiva,
participar en el proceso de formación de otra persona, tarea que sólo puede hacerse en un sentido
pleno con ese otro.
Enseñar es, en tercer lugar, desempeñar un papel de mediador entre los estudiantes y determinados
saberes. El vínculo que el docente entabla con el alumno está marcado por el interés de facilitar su
acceso a determinados objetos culturales. la relación del profesor con el saber es personal pero se
nutre de significados cuyo origen es social.
la enseñanza enfrenta al docente a un flujo constante de situaciones inéditas, complejas, que tienen
lugar en escenarios relativamente inciertos → La enseñanza es una actividad de naturaleza
«práctica». Práctico no es lo instrumental, concreto u operativo. Por el contrario, es el carácter
propio de aquellas circunstancias que exigen reflexión y deliberación porque no se resuelven
fácilmente mediante la aplicación de un patrón general de acción derivado del conocimiento teórico.
los docentes disponen de importante acervo de conocimientos, creencias y teoría personales a
través de las cuales interpretan y atribuyen sentido a las situaciones cotidianas.
la enseñanza implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a ámbitos
diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes → la fase preactiva –aquella en
la cual se concibe y programa la tarea–, la fase interactiva –que tiene que ver con el desarrollo de las
acciones previstas con los alumnos– y la fase postactiva –en la cual se procede al análisis y
evaluación de lo sucedido en momentos anteriores
enseñar supone, también, una esfera que podríamos denominar «organizativa», ligada a la definición
y el sostén de un encuadre de trabajo y al manejo o «gestión» de la clase.
Mientras que la enseñanza es conducida por quien enseña, el aprendizaje incluye toda una gama de
relaciones e interacciones entre las personas y dentro del grupo.
Autoridad pedagógica → Relación asimétrica: unos saben algo y otros necesitan aprenderlo. Quienes
enseñan tienen, así, un papel de autoridad. La enseñanza es esencialmente una práctica dirigida y
requiere de la autoridad pedagógica de quien la conduce. Como buen resultado, buscará la
progresiva autonomía de quienes aprenden, liberándose de la dependencia del maestro y generando
capacidades para su propio aprendizaje permanente.
La enseñanza implica necesariamente la propuesta de una secuencia metódica de acciones, sea con
mayor orientación hacia la instrucción o hacia la guía, en la que quienes aprenden puedan elaborar
su aprendizaje, a través de la reflexión interna o en la actividad participativa.
- coria y edelstein
- jackson (incertidumbres)
- fenstermacher
distingue entre enseñanza exitosa y buena enseñanza
https://prezi.com/nlegvgopoaia/tres-aspectos-de-la-filosofia/
https://prezi.com/zoqtinjylzbz/tres-aspectos-de-la-filosofia-de-la-investigacion-sobre-la-ensenanza/
- chevallard
- flinders
- jackson (la vida en las aulas)
https://prezi.com/jxiegh7tkr6b/los-afanes-cotidianos/
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