EOS

Jornadas de actualizacin didctica

Madrid, 3 de julio de 2008

Adquisicin inicial de la lectura y escritura.

Una perspectiva desde el enfoque cognitivo
Jos Luis Ramos Snchez
Universidad de Extremadura
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Esquema:
1) Lectura y escritura en Educacin Infantil (LOE). 2) Etapas en el aprendizaje de la lectura y escritura e implicaciones en la enseanza. 3) Presupuestos de partida para afrontar la lectoescritura en Educacin Infantil. 4) Una experiencia de lectoescritura con alumnos de 3 y 4 aos. 5) Procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje inicial de la lectoescritura. 6) El papel esencial del Conocimiento Fonolgico. Evaluacin e intervencin.
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1) Lectura y la escritura en la E.I. (LOE)

Captulo 1. Educacin Infantil Art. 13 La Educacin Infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan: g) Iniciarse en las habilidades lgicomatemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
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Qu significa leer y escribir en Educacin Infantil

Conjunto amplio de actividades relacionadas con la comunicacin escrita:
Diferenciar signos grficos y texto de los dibujos Querer comunicar por escrito Vivir gratas experiencias de comunicacin escrita Interpretar y producir mensajes escritos
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2. Etapas en el aprendizaje de la lectura y escritura e implicaciones en la enseanza

5 aos

Alfabtica
3 y 4 aos

Ortogrfica

Logogrfica
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3. Presupuestos de partida para afrontar la lectoescritura a los tres y cuatro aos

Se aprende a hablar en un ambiente hablado y se aprende a leer y escribir en un ambiente letrado.

Aprender a leer y a escribir no es una cuestin de todo o nada, cada alumno avanzar a su ritmo, sin forzar nada, y lo ms probable es que cada uno aprenda cosas distintas.

Las prcticas cooperativas facilitan el aprendizaje de cualquier aspecto del currculo, tambin el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Reconocer y escribir el propio nombre conlleva una enorme carga afectiva que facilita la motivacin por aprender otros nombres y palabras. A los tres y cuatro aos, el aprendizaje del cdigo es secundario, pero llega de manera inexorable.

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Las primeras experiencias de lectura y escritura deben ser funcionales: pasar

lista, escribir una receta de cocina, nombres de flores, lista de cosas para llevar de excursin, aviso para los padres, carta a los Reyes Magos, ...

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4. Una experiencia de lectoescritura con alumnos de 3 y 4 aos

Maestra: Montserrat Tejado Colegio: Sagrado Corazn de Jess (Cceres) Caractersticas del colegio: Concertado-catlico Alumnos: 15 (7 nias y 8 nios) durante su escolaridad en Educacin Infantil de 3 y 4 aos

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Objetivos:
 Introducir a los alumnos en el aprendizaje

lectoescritor
 Promover la motivacin por el lenguaje escrito

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Estrategias con alumnos de 3 aos:

        Tarjetas con los nombres de los nios Letreros con los nombres de las cosas (biblioteca, das de la semana, msica,...) Actividades con los nombres Lista de la compra Recetas de cocina Mensaje a los padres Carta a los Reyes Magos
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Ana (3 aos) escribe su nombre en el libro de la clase

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Lista de la compra de tres alumnos (3 aos)

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Mensaje a los padres para ir de excursin

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Jorge (3 aos). Cuento: el zorro, el ratn y el cuervo

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Estrategias con alumnos de 4 aos:

 Tarjetas con los nombres y apellidos  La lista de clase

Begoa (4 aos) pasando lista

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 El rincn de la biblioteca

Andrs (4 aos) lee un cuento a sus compaeros

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 Los cuentos
Trabajo hecho por Los alumnos de 4 aos sobre los LOBOS DE LOS CUENTOS. Todo est escrito por los nios y dictado por la maestra.

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 El rincn de las letras

Lara, Gema y Mara estn en el rincn de las letras formando palabras con las letras mviles

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 El rincn de las letras

Gema (4 aos) formando palabras

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 El rincn de las letras

Jorge (4 aos) escribiendo un cuento

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El papel de los padres

 Escriban sus nombres en bocadillos, ...  No presionan a los nios  Comprueban el avance de sus hijos  Satisfacan la curiosidad natural del nio ante preguntas

sobre la lectura y la escritura

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Instrumentos de evaluacin
- Listado de letras del abecedario en maysculas y minsculas - Listado de las siguientes palabras (maysculas y minsculas):
Slabas directas (CV) Slabas inversas (VC)

Bislabas

1. mano 2. sapo 3. rata 4. velero 5. bigote 6. cazuela

7. alto 8. isla 9. ancho 10. antena 11. ardilla 12. almeja

Trislabas

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s a b la s de s ra la tu u ri sc sc y E a m s la ra u cu ct s e L in m s ra la u u ct e sc L y a m s s la a u tr e sc L in m
19 16 15

25

Resultados

26

24

22

20

20

s a tr e L

18

16

14

Logros en Lectura y escritura

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27 Md a e ia ritm tica

Valoracin de la experiencia por los padres

Resultados

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0 0 01 0 21 1 0 1 2 0 0 0 0 otneuceR ON

3 1 3 0 1 9 01 5 5 0 3 0 0 otneuceR secev A

01 21 0 31 0 3 3 7 6 31 01 31 31 otneuceR iS

olager omoc sotneuc ribicer ojih us a atsug eL .31 sotneuc nael el euq ojih us a atsug eL .21 sedatlucifid odneinopus tse arutcel al ed ejazidnerpa lE .11 adazilaer aicneirepxe al noc odreuca ed odarG .01 sejazidnerpa ol rop odaiboga ojih us a avresbO .9 seteuguj sorto a sorbil sol ereiferP .8 sorbil nelager el euq ediP .7 ebircse y eel euq ol edneitnE .6 erbmon us ed smeda sarbalap sarto eeL .5 erbmon us eel y ebircsE .4 etnemaentnopse ebircse sal o sarbalap nabircse el euq ediP .3 arutircseotcel al rop aseretni eS .2 oigeloc la otnetnoc etsisA .1

senoitseuC

Conclusiones de la experiencia:
 Es beneficioso disponer a los alumnos ante situaciones ldicas relacionadas con la lectura y la escritura  Estas actividades facilitan las relaciones comunicativas y cooperativas entre los alumnos  Permite dar ms oportunidades de aprendizaje a aquellos alumnos que pueden tener dificultades  Mejora la motivacin hacia la lectoescritura
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5. Procesos cognitivos implicados en la lectura y escritura de palabras.

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Procesos cognitivos implicados en la lectura de palabras

RUTA VISUAL Representacin visual en la memoria a largo plazo

Palabra escrita

Palabra hablada

Asociacin Grafema-Fonema (M.L.P.)

Recodificacin Fonolgica (M.C.P.)

RUTA FONOLGICA

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Procesos cognitivos implicados en la escritura de palabras

RUTA VISUAL-ORTOGRFICA Lxico ortogrfico en la memoria a largo plazo

Palabra hablada
Anlisis Fonmico (M.C.P.)

Palabra escrita
Respeto de la secuencia fonmica (M.C.P.)

Asociacin Fonema-grafema (M.L.P)

RUTA FONOLGICA

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6. El papel del Conocimiento Fonolgico en el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. Evaluacin e intervencin.

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El papel del conocimiento fonolgico en el aprendizaje de la lectura y la escritura

El Conocimiento fonolgico (CF) es la habilidad del alumno para tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral, como son las slabas y los fonemas. Un buen desarrollo del CF
Favorece el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura

Facilita la asociacin Fonema-grafema

Evita cometer errores propios de la ruta fonolgica

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Tareas de identificacin de fonemas (Tachar aquel dibujo cuyo nombre contenga ...)

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Tarea de omisin de SLABAS Si a ZAPATO quitamos el sonido /TO/, cmo sonara?

ZA-PA-TO ZA-PA

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Tarea de omisin de FONEMAS Si a GATO quitamos el sonido /G/, cmo sonara?

G-A-T-O A-T-O

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Tarea de adicin de slabas Si al sonido /pe/ LE AADO /so/, qu palabra he formado? (Tachar el dibujo de la palabra formada)

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Tarea de adicin de fonemas Si al sonido /opa/ PONGO DELANTE el sonido /k/, qu palabra he formado? (Tachar el dibujo de la palabra formada)

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El papel del conocimiento fonolgico en el aprendizaje de la lectura y la escritura

El Conocimiento fonolgico (CF) es la habilidad del alumno para tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral, como son las slabas y los fonemas. Un buen desarrollo del CF
Favorece el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura

Facilita la asociacin Fonema-grafema

Evita cometer errores propios de la ruta fonolgica

Lo ms importante es el conocimiento fonmico

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Contribucin especfica del conocimiento fonmico al aprendizaje de la lectura y la escritura

Conocimiento fonmico Contribuye a

Analizar los fonemas de las palabras

Asignar una grafa en lectura o un fonema en escritura

Recodificar fonolgicamente

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Tipos de tareas adecuadas de conocimiento fonmico

Tipos de tareas

Contar

Identificar o reconocer

Con ayuda de palabras escritas y dibujos

Omitir

Aadir

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Algunos consejos tiles de eficacia probada

y En el nivel de 5 aos, dedicar 3 sesiones semanales de 30 min. y Realizar primero actividades con slabas (1 mes) y despus

con fonemas

y Utilizar principalmente cuatro tipo de tareas: contar,

identificar, omitir y aadir

y Todas los ejercicios y tareas deben trabajarse primero

oralmente y despus grficamente, aunque se recomienda el uso de un material especfico elaborado al efecto

y Las actividades de conocimiento fonolgico, pueden y deben

trabajarse al mismo tiempo que la enseanza del cdigo

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Material para el entrenamiento en conocimiento fonolgico Programa de refuerzo del conocimiento fonolgico
Slabas
(4 semanas, 12 sesiones)

Contar Identificar Omitir Aadir En total, 210 ejercicios distribuidos en 60 sesiones

Fonemas
(16 semanas, 48 sesiones)

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Algunas actividades del Programa

Actividad: Conocimiento silbico Tarea: Contar slabas

3
A BE JA

ABEJA

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Actividad: Conocimiento silbico Tarea: Identificar slabas

Colorea los dibujos cuyo nombre contenga el sonido /o/ (oso, chupe, avin, chaqueta)

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Actividad: Conocimiento fonmico Tarea: Contar fonemas

LORO

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Actividad: Conocimiento fonmico Tarea: Omitir fonema

Omitir el fonema /s/

SAPO

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Asociacin fonema-grafema M

V A K T

1. Asociamos el grafema M a la forma de una montaa (Ayuda visual) 2. Alargamos el sonido para identificarlo mejor (Ayuda auditiva) 3. Realizamos movimientos para interiorizar la forma (Ayuda kinestsica) 4. Diferenciamos el grafema por el tacto de otros grafemas o formas (Ayuda tctil)
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APOYO DEL INICIO LECTOESCRITOR CON LETRAS MANIPULABLES

T R O M P A T R O P A P O T R A T O M A
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Materiales para la evaluacin y la intervencin en el desarrollo del conocimiento fonolgico PECO. Prueba para la Evaluacin del Conocimiento Fonolgico. Madrid: EOS. 2006. Ramos y Cuadrado.
Finalidad: Evala el nivel de conocimientos fonolgicos de tipo silbico y fonmico; es decir, la capacidad del alumno para tomar conciencia y manipular oralmente la estructura silbica y fonmica de las palabras. Aplicacin: Individual. Tiempo de Aplicacin: 20 min. aproximadamente mbito de Aplicacin: Alumnado del ltimo curso de Ed. Infantil y de cualquier otro nivel con dificultades en la adquisicin inicial de la lectura y escritura.

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Programa de Refuerzo del Conocimiento Fonolgico. Madrid: EOS. 2006. Ramos y Cuadrado. Para aquellos alumnos que presenten alguna dificultad de la ruta fonolgica de la lectura y escritura al iniciar su aprendizaje, ya sean de Educacin Infantil o Primaria. Se presentan actividades que desarrollan el C.F. tanto a nivel silbico como fonmico a travs de tareas de adicin, omisin e identificacin.
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Muchas gracias por vuestra atencin

jlramos@unex.es

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