Enseanza Aprendizaje Didctica Presentation Transcript

1. Planeacin didctica en el aula Construccin de experiencias de aprendizaje dentro del aula Curso terico-prctico Congreso CAPACITACIN, TALLERES y SEMINARIOS, S.C. www.captas.org.mx Callejn Achichipico 1, Valle de Atongo, Tepoztln, Morelos, 62520 lgaribay@captas.org.mx Tel. (739) 395 0662 2. Encuadre INTENCIN / PROPSITO: Potenciar la habilidad creativa y cognitiva de los participantes para planificar y disear actividades docentes que puedan vincularse con las diferentes reas de estudio, contenidos curriculares y grado escolar de los nios y jvenes. OBJETIVOS: Conocer algunas corrientes educativas sobre el proceso de aprendizaje y los modelos educativos que de ellas se desprenden Aclarar y asumir la propia concepcin del aprendizaje y de nuestro papel como maestros dentro de este proceso Aprender herramientas que faciliten el diseo y planificacin de actividades didcticas congruentes con nuestra visin del ser humano, el aprendizaje y la educacin Identificar y aprovechar al mximo los recursos disponibles fsicos, materiales, tecnolgicos, personales y sociales dentro de los espacios educativos donde laboramos ALCANCES: Los participantes al taller mejorarn sus habilidades de planeacin y diseo de actividades educativas. Comprendern la estructura bsica de una unidad didctica y podrn aplicar estos conocimientos en su prctica docente mediante: Elaboracin de unidades didcticas como elementos bsicos de la planeacin educativa Integracin de una carpeta de recursos didcticos con una estructura que permita a los participantes enriquecerla en forma continua. METODOLOGA: Trabajo colaborativo y participativo El logro de los objetivos de este curso es compartido entre tallerista y participantes. Uno y otros aportan experiencias, conocimientos y voluntades. Durante el curso se presentan situaciones y actividades que propician la participacin y colaboracin de todos. Aprendizaje por proyectos Trabajaremos por equipos para elaborar una estrategia de aprendizaje que pueda ser implementada en el aula, tomando como fundamento las teoras de aprendizaje, los distintos modelos de enseanza y las herramientas y estrategias didcticas a nuestro alcance. Auto-aprendizaje En forma

individual los participantes estudiarn el material de trabajo para la construccin de su propio aprendizaje. Exposiciones grupales En algunos momentos del curso la tallerista realizar exposiciones de temas y conceptos. Los participantes tendrn tambin que exponer al grupo sus conclusiones y resultados de aprendizaje. Una prctica docente bien planificada y estructurada orienta y facilita los esfuerzos docentes hacia el logro de un aprendizaje significativo y duradero
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3. Encuadre CONTENIDOS Primera Sesin Lunes 23 Revisin de las diferentes teoras y enfoques del aprendizaje. Los procesos: el cmo, qu y para qu aprendemos? Semblanza de las teoras psicolgicas del aprendizaje, para entender cmo aprendemos a lo largo de nuestra vida. Teora conductista (Skinner), cognitiva (Piaget), sociocultural (Vigotsky). El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo social. 2. Segunda Sesin Martes 24 Modelos y estilos de aprender en la educacin formal Cuadrantes de los distintos estilos de aprender Inteligencias mltiples (Gardner) 3. Tercera Sesin Mircoles 25 Modelos de enseanza o instruccin: partiendo de entender cmo aprendemos, la pedagoga se ha encargado de proponer modelos de enseanza. Los modelos de enseanza contemplan el rol del maestro, del alumno y de los diferentes elementos involucrados en el proceso enseanza-aprendizaje, incluyendo: los contenidos declarativos (saber qu) procedimentales (saber cmo) contextuales (saber por qu) estratgicos (saber cundo y dnde). Taxonoma de Bloom El dominio cognitivo Los objetivos y formulacin de los mismos 4. Cuarta Sesin Jueves 26 Unidades didcticas Cartas descriptivas Modelos de planeacin educativa con el enfoque constructivista. Ej. guas de estudio, comunidades de aprendizaje, aprendizaje por proyectos, etc. Elaboracin de una Unidad didctica por equipos 5. Quinta Sesin Viernes 27 Evaluacin como parte de la planeacin. Cmo evaluar el aprendizaje? Qu evaluar? (actitudes, destrezas, habilidades, conocimientos) y cmo darle el peso adecuado a cada cierre. punto a evaluar. Propuestas prcticas de evaluacin y retroalimentacin como parte de la planeacin. Evaluacin del curso y

4. Modo de trabajar A lo largo del curso vamos a revisar y poner en prctica dos estrategias tiles que facilitan el aprendizaje dentro del paradigma constructivista-social: Aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo. El aprendizaje colaborativo es una filosofa personal , no solo una tcnica del saln de clases. Es una forma de interactuar con los dems donde: se respetan y destacan las capacidades y las contribuciones de cada individuo; se comparte la autoridad y la aceptacin de la responsabilidad de las acciones de los miembros del grupo; se basa en la construccin del consenso a travs de la cooperacin de los miembros del grupo, en contraste con la competencia en la cual los mejores individuos sobresalen de entre los otros. Por otra parte, el aprendizaje cooperativo contina centrado en el profesor y la estructura propuesta para las actividades, la organizacin de las tareas y el desarrollo de las mismas. La responsabilidad del aprendizaje sigue siendo del maestro. La cooperacin simplemente presenta un modo de trabajo en grupo. Ejemplos de aprendizaje cooperativo dentro de este curso sern los ejercicios breves donde se les pida a los participantes que realicen una actividad especfica en grupos pequeos y presenten sus respuestas al grupo. Tambin lo son las lluvias de ideas y algunas otras actividades realizadas con todo el grupo. Por otra parte, pretendemos alcanzar un aprendizaje colaborativo a lo largo de los cinco das del curso con el desarrollo de un proyecto por equipos. Este proyecto ser la lnea conductora del trabajo que aqu se presente y cada equipo de maestros tendr oportunidad de compartir la responsabilidad y contribuir a construir su propio aprendizaje y el de los dems. Aprendizaje por proyectos Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin en el que los estudiantes planean, implementan y evalan un proyecto que tiene aplicacin en el mundo real, ms all del saln de clases. Durante este curso llevaremos a cabo un proyecto que ser el hilo conductor para ir aprendiendo y poniendo en prctica los conocimientos al disear una unidad didctica que pueda ser implementada en el aula, tomando como fundamento las teoras de aprendizaje, los distintos modelos de enseanza y las herramientas y estrategias didcticas a nuestro alcance .

5. Teoras del aprendizaje Memoria histrica breve CONDUCTISMO Desde una perspectiva conductista el estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenmenos observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relacin estmulo - respuesta . Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivacin, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigacin cientfica del aprendizaje. El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento . Si no hay cambio observable no hay aprendizaje. El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones cientficas sobre el modelamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de "premio-castigo", nos ensea que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La asignacin de calificaciones, recompensas y castigos son aportaciones de esta teora. Metfora Bsica: una mquina. Es posible la prediccin completa al conocer el estado de la mquina y las fuerzas (conductas) que interactan con ella en cada momento. El Currculum es cerrado y obligatorio para todos. Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, especficos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables. La Evaluacin se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluacin radica en los objetivos operativos. El Profesor est dotado de competencias aprendidas, que pone en prctica segn las necesidades. Un buen mtodo de enseanza garantiza un buen aprendizaje. El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya nica pretensin es aprender lo que se ensea. La Enseanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar. La Motivacin es externa o extrnseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje. Fuente: Paradigmas y Modelos Educativos I En: http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modeloseducativos-i

6. COGNITIVISMO (Constructivismo cognitivo) La teora cognitiva muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la

informacin, muy diferente a la visin reactiva y simplista que hasta entonces haba defendido y divulgado el conductismo. Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo, las que dependern de sus propios esquemas y de su interaccin con la realidad, e irn cambiando y sern cada vez ms sofisticadas. Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo del nio: sensoriomotor, desde el nacimiento hasta los 2 aos; preoperacional, de los 2 a los 7 aos; operacional concreto, de los 7 a los 12 aos, y por ltimo, de los 12 a los 15 aos, se desarrolla el periodo operacional formal. Teoras del aprendizaje Memoria histrica breve Metfora Bsica: un organismo, entendido como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. El Currculum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluacin se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bsicas. El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje. El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje. La Enseanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos. La Motivacin se espera que sea intrnseca, centrada en la mejora del alumno que aprende. i
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Fuente:

Paradigmas

Modelos

Educativos

En:

http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-educativos7. Teoras del aprendizaje Memoria histrica breve CONSTRUCTIVISMO SOCIAL tambin llamado sociocultural o histrico- cultural, fue desarrollado por Lev Vigotsky a partir de la dcada de 1920. Una premisa central de esta

teora es que el proceso de desarrollo cognitivo no es independiente o autnomo de los procesos socioculturales en general , ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningn proceso de desarrollo psicolgico sin tomar en cuenta el contexto histrico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prcticas sociales histricamente determinados y organizados. La influencia del contexto cultural pasa a desempear un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente. Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran entorno al concepto de Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) y al tema de la mediacin. La ZDP es "la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz". Metfora Bsica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente. El Currculum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana. Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluacin se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa, centrada en el proceso de aprendizaje enseanza ms que en los resultados. El Profesor es un mediado r de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza. El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediacin adecuada. La Enseanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en sociedad. La Motivacin se espera que sea intrnseca, estimulada por la interaccin con el grupo. Fuente: Paradigmas ii
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Modelos

Educativos

En:

http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-educativos8. Teoras del aprendizaje Resumen La evaluacin del aprendizaje es: El papel del material de instruccin consiste en: El papel del profesor es: El

papel del alumno consiste en: El aprendizaje es: Segn el constructivismo Social Segn el cognitivismo Segn el conductismo Conceptos
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9.

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conductismo

en

mi

saln

de

clases

se

puede

ver

en:

____________________________________________________________ ________________________ ____________________________________________________________ ________________________ El constructivismo (cognitivo o social) en mi saln de clases se puede ver en: ____________________________________________________________ ________________________ ____________________________________________________________ ________________________ ________________________ Cmo Cmo concibo concibo al al alumno? maestro? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________ Con qu recursos materiales, econmicos y humanos ________________________ ____________________________________________________________ ________________________ Que actividades podra incluir en mi saln de clases que se apoyen en el modelo constructivista del aprendizaje? ____________________________________________________________ ________________________ ____________________________________________________________ ________________________ Para reflexionar El sistema educativo tradicional, ha producido personas individualistas y mezquinas. Debemos preguntarnos cul es nuestro quehacer docente y considerar nuestra colaboracin y bsqueda de que los seres humanos vayamos a otra direccin, unir fuerzas. Las habilidades con las que salimos de la escuela no son las ideales para enfrentar el mundo actual. Estamos viviendo otra era. Hacia dnde apunta la educacin del futuro? Tenemos que desarrollar otras maneras de aprender. La sociedad actual se caracteriza por ser: Diversa Compleja En constante cambio Los modelos educativos cuento? ____________________________________________________________

convencionales difcilmente hacen frente a los retos que plantea la sociedad, ya que mayormente son: Estticos Lineales y rgidos Se apoyan en esquemas transmisivo-receptivos Por contraparte, se requieren modelos educativos que:
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10. El alumno constructor Algunas caractersticas que buscamos desarrollar en los alumnos para favorecer su capacidad innata a construir su conocimiento Inventiva Capacidad de observacin Inters por el mundo fsico y social Creatividad Sentido comn Autonoma Confianza Pensamiento crtico Capacidad de negociacin Capacidad de colaboracin

11. Nuevas propuestas Estilos de aprendizaje Los estilos de aprendizaje se basan en caractersticas biolgicas, emocionales, sociolgicas, fisiolgicas y psicolgicas. Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que captamos, comprendemos, procesamos, almacenamos, recordamos y usamos nueva informacin. Un estilo de aprendizaje es la combinacin de preferencias que un alumno tiene de formas de pensar, herramientas de aprendizaje, diversas experiencias de aprendizaje o maneras de relacionarse con otros. El estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona, sus dones individuales, e inclinaciones. Segn nuestra habilidad para percibir la realidad , nuestro aprendizaje se puede inclinar por alguno de estos estilos: Visual prefiere: _______________________________________________ _______________________________________________ prefiere: prefiere: _______________________________________________ _______________________________________________ Auditivo Kinestsico Cul es tu _______________________________________________ _______________________________________________

estilo preferido? Cul es de tus alumnos? Cmo lo sabes? Segn la forma en que procesamos la informacin , nuestro estilo puede ser principalmente: Abstracto prefiere: Concreto Cmo _______________________________________________ _______________________________________________ prefiere: _______________________________________________ _______________________________________________

procesas t mejor la informacin? Tus alumnos? Cmo lo sabes? Segn

la forma en que ordenamos la informacin, nuestro estilo puede ser principalmente: Secuencial prefiere: Aleatorio Cmo _______________________________________________ _______________________________________________ prefiere: _______________________________________________ _______________________________________________

acostumbras ordenar la informacin? Tus alumnos? Cmo lo sabes? Con frecuencia caemos en creer que una cierta forma de aprender y pensar es la "correcta". El modelo educativo tradicional le ha dado mucho ms valor al pensamiento abstracto y secuencial, al razonamiento lgico matemtico y al estilo verbal de aprendizaje. En este paradigma, los alumnos con diferentes estilos de aprendizaje y diferentes habilidades quedan considerados como menos desarrollados, menos capaces y en general menos "inteligentes". Pero qu son los estilos de aprendizaje? En sntesis, un estilo de aprendizaje es la manera en que cada persona aprende ms fcil y naturalmente.
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12. Nuevas propuestas Estilos de aprendizaje Estas dos ltimas categoras se han combinado para formar una matriz con las diferentes posibilidades que existen segn nuestra manera preferida de procesar y ordenar el conocimiento: Abstracto aleatorio (al azar) Le gusta: Escuchar a otros. Armona grupal Relaciones sanas con otros. Aprende mejor: Actividades grupales. Le disgusta: La crtica. Concentrarme en una cosa a la vez. Tiene sentido: Del corazn, no de la cabeza. Ejemplos personales. Busca aspectos positivos. Abstracto / Secuencial Le gusta: Que se escuchen sus puntos de vista. Analizar antes de decidir. Aplicar la lgica. Aprende mejor: Trabajando solo. Le disgusta: Expresar sus emociones. Tener poco tiempo para ser cuidadoso. Tiene sentido: Informacin bien investigada. Trabajar con ideas a fondo. Ve las cosas bajo diferentes perspectivas Concreto / Aleatorio Le gusta: Experimentar. Tomar riesgos. Resolver problemas independientemente. Aprende mejor con: Error y prctica. Le disgusta: Restricciones y limitaciones. No tener opciones. Tiene sentido: Intentndolo. Ejemplos concretos. Se aburren con explicaciones largas. Concreto / Secuencial Le gusta: Le gusta predecir. La secuencia lgica. Seguir indicaciones. Aprende mejor con: Ambientes estructurados.

Le disgusta: Dejar cosas inconclusas o desorganizadas. Preguntas a medios. Tiene sentido: Paso a paso, gradualmente. Un horario a seguir. Perfeccionista. No le gusta lo subjetivo.