PRACTICA N 1

Estimado

docentes:

de Guzmn del distrito de Chicama provincia de Ascope. Mis expectativas es aprender al mximo para poder aplicarlo con mis nios ya que de esta manera las clases no se vuelven tediosas si no ms bien interactivas, tanto con el ordenador , alumno con alumno, docente con alumno. Practicandolo siempre y poniendo en practica con los nios (as). En la institucin educativa Santo Domingo de Guzmn los nios vienen con deseos de aprender algo nuevo y que mejor brindandolos con la ayuda de las computadoras; siempre con la gua del docente. Contamos calificado. una plana docente

Este es un ejercicio para que aprendan cmo enviar archivos con sus trabajos en el aual virtual. El ejercicio consiste en colocar en una hoja en WORD su nombre completo y luego responder lo siguiente: Los datos de su nivel, especialidad, Institucin educativa, provincia y distrito, cules son sus expectativas frente al curso? cmo cree que mejorar su labor diaria? Respondan en no ms de una hoja en WORD, en ARIAL 10, espaciado simple. Graben el documento con su nombre completo, ejemplo AlexisCalderon.doc. NILDA CARRIN ZAVALETA Nivel primaria, trabajo en la institucin educativa Santo Domingo

DESEMPEO DOCENTE Vs RENDIMIENTO ESCOLAR

En nuestra sociedad; un mundo globalizado, tecnolgico y competitivo que apunta hacia la calidad de la educacin y los grandes desafos por los que atraviesa la educacin peruana se observa que los procesos de enseanza aprendizaje en la educacin secund

aria actual tienen que cambiar en las perspectivas de los nuevos paradigmas. Las instituciones educativas deben de asumir los cambios que ocurren en el mundo actual, es decir, deben de pasar de la inercia a la accin y a la elaboracin de nuevas propuestas. Para que el cambio sea un quehacer cotidiano en las instituciones es necesario que
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los agentes adopten una actitud de cambio y asumir el cambio, es decir, tener una visin de la tarea educativa, de las herramientas y tcnicas metodolgicas para asumir en la prctica los nuevos paradigmas y hacer ms eficiente y eficaz su trabajo. Siendo el rendimiento acadmico un indicador del xito frente a las demandas sociales, surge ante los adolescentes como un medio fundamental para alcanzar sus metas de ingreso a un mundo de realizacin laboral, profesional o tcnico. GARANTIZAMOS PTIMOS DESEMPEOS DOCENTES? Cuando hablamos de desempeo hacemos alusin al ejercicio prctico de una persona que ejecuta las obligaciones inherentes a su profesin, cargo u oficio. En este sentido, la evaluacin del desempeo docente hace referencia al proceso evaluativo de las prcticas que ejercen los maestros y maestras, en relacin a las obligaciones inherentes a su profesin y cargo. (Chiroque, 2006) El desempeo docente laboral califica la calidad profesional con la que se espera que haga el profesor de educacin, mide variadas cualidades como pueden ser: Hombre mujer, conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento, disposicin para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedaggico, innovacin. (De la cruz, 2008) El desempeo docente hace referencia no slo al tipo de actividad econmica que realiza, al tipo de servicio pblico que presta, a la relevancia de este servicio en relacin con el desarrollo de la sociedad y del gnero humano, sino tambin a la necesaria calificacin y calidad profesional con la que se espera que lo haga. El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber especifico y complejo (el pedaggico), que comprende los procesos en que est inserto, que decide con niveles de autonoma sobre contenidos, mtodos y tcnicas, que elabora estrategias de enseanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos, organizando contextos de aprendizaje, interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construccin de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de sus estudiantes.(Enrquez 2006) La misin del docente es contribuir al crecimiento de sus estudiantes. Contribuir, desde los espacios estructurados para la enseanza sistemtica, al desarrollo integral de las personas. Su funcin es mediar y asistir en el proceso por el cual lo estudiantes desarrollan sus conocimientos, sus capacidades, sus destrezas, actitudes y valores, en el marco de un comportamiento que valora a otros y respeta los derechos individuales y sociales. Segn el pronafcap 2009 el perfil del profesor de educacin se debe trabajar desde un enfoque profesional docente para el desarrollo de tres dimensiones: Personal, pedaggica y social comunitaria. La Dimensin Personal Permiten al docente profundizar en el conocimiento de si mismo y optimizar su desarrollo como persona y como profesional. La Dimensin Pedaggica permite al docente responder a los retos cambiantes de la realidad educativa y solucionar los problemas de desempeo en el cumplimiento de su rol de educador profesional. En las competencias de esta dimensin priman los dominios: disciplinar, pedaggico y de la comunicacin. Las competencias de la dimensin social comunitaria surgen en respuesta a la
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necesidad de objetivar el carcter socio cultural de la educacin.