Nombre: Alfonso

Aula: 3.5

Apellidos: Sanz Muoz

Grupo: 16

Lengua y Literatura y su Didctica

PortFolio Docente

Universidad Camilo Jos Cela 2 Especialidad en Lengua inglesa

ndice
Pgina

1 QUIN SOY? .3 - 4 2 A dnde voy?..........................................................4 - 5 3 Dnde estoy?...........................................................5 - 7 4 Experiencias de aprendizaje con alumnos7- 9 5 Experiencias de aprendizaje con profesores..10 - 12 6 Actuaciones para mejorar mi aprendizaje como profesor13 - 14 7. Materiales para compartir..14 - 19 8. Mi bibliowebcineteca20

1 QUIN SOY? Perfil profesional. Historial y

motivacin por qu quiero ser profesor?

Me llamo Alfonso y no soy profesor en ejercicio. La nica experiencia docente que he tenido, ha sido la adquirida durante mi periodo de prcticas. Las primeras prcticas, tuvieron una duracin muy corta y estuvieron caracterizadas por la casi nula interaccin con los alumnos, tan slo duraron dos semanas y me derivaron a una clase de Educacin Infantil. Realmente me lo pas muy bien y aprend muchsimo, pero al no tener experiencia a la hora de desenvolverme como docente y la corta edad de los alumnos, me hicieron desmotivarme un poco, mi especialidad era la Educacin Fsica y pens que sera en este terreno donde desarrollara las prcticas. Las segundas prcticas, volvieron a meterme dentro el gusanillo de querer ensear. Fueron un poco ms largas y tuve la oportunidad de aprender el arte de la docencia en distintas materias. Mi tutora, era profesora de Conocimiento del Medio, pero casi todas las clases, sala al patio o al gimnasio con otro profesor de Educacin Fsica. Comenc a dar mis propias clases y a sentir la emocin al prepararlas en mi casa, intent dar el mximo de m. A los nios les encant y mi tutora acab encantada conmigo, me ofreci repetir las prcticas al ao siguiente, pero prefera cambiar de colegio para aprender ms y adquirir experiencia. El ltimo ao fue el definitivo para saber que realmente quiero ser profesor, duraron un mes y medio, quizs demasiado cortas, pero saba que esto era lo mo. Todas las horas fueron en mi especialidad, el colegio era maravilloso, me trataron genial y lo mejor de todo, mi tutor tuvo plena confianza en m desde el principio, dejndome dar casi todas las clases, corrigindome y ensendome en todas ellas.

Aprend mucho ms que en las dos anteriores, gracias a que tuve la oportunidad de dar clase a distintos cursos. Preparaba las clases adaptndolas a las diferentes caractersticas de los alumnos, en algunas clases tena alumnos con discapacidades fsicas. Buscaba informacin para poder adaptar todas las actividades y que las realizasen con xito. Muchos de los recursos utilizados por mi tutor de prcticas, aparecen reflejados en el libro Metodologas de enseanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones al profesorado universitario ante el espacio Europeo de Educacin Superior. Se desligaba por completo de la tpica leccin magistral, e intentaba innovar en todas sus clases, lo cierto es que lo consegua, todos los alumnos prestaban atencin y no se despistaban demasiado. Tengo un sueo que se repite, quiero ser profesor, me gustara llegar a un colegio y poder transmitir las nuevas ideas que los docentes nveles tenemos, parece que estas ideas no terminan de cuajar dentro de la enseanza, por qu no cambia esto?. Pienso que es por la comodidad de los profesores y lo difcil que es hoy en da llegar a serlo. Mientras tanto la educacin sigue estancada y el rendimiento acadmico cada vez es peor. Espero que todo cambie pronto, los alumnos son el futuro del pas, sin una buena educacin, no progresaremos nunca.

2 A dnde voy? Cul es mi filosofa

docente? Cmo creo que se aprende de manera ms eficaz? Qu valores considero fundamentales?

Creo que la manera ms eficaz de aprender, es cuando eres partcipe de tu propio aprendizaje, cuando partiendo de una situacin-problema, buscamos la solucin, equivocndonos y aprendiendo de los errores.

Lo fcil para un profesor es abrir el libro y leer el tema, lo difcil es lograr un ambiente en el que se proponga una situacin-problema y que los nios sientan la necesidad de encontrar la solucin. Cada profesor es distinto y cada clase es un mundo, pero tengo ideas maravillosas para intentar ser un buen docente. No quiero basarme en reglas fijas, creo que cada clase necesita unas determinadas normas. Me gustara que mis alumnos viniesen encantados a clase, que tuviesen ganas de aprender conmigo y sobre todo, que me recordasen como un buen profesor, alguien que les hizo sentir algo ms que el resto. Si tuviese la oportunidad de ser docente, desarrollara las clases de forma muy dinmica, donde los alumnos pudiesen elegir parte del tema, con la finalidad de que se involucrasen an ms y estuviesen ms motivados. Creo que la funcin docente puede llegar mucho ms lejos de lo que est en la actualidad, solamente necesitamos un cambio en la mentalidad del profesor. Debemos ir a clase con ganas de comernos el mundo y que nuestros alumnos sientan la necesidad de aprender, que no lo vean como algo aburrido, sino como algo maravilloso que les pueda abrir muchas puertas en un futuro. Me gustara poder aplicar todo esto en la especialidad de Educacin Fsica, es realmente donde me siento ms cmodo, pero me gusta tanto este oficio, que si fuese en otra especialidad, me acostumbrara rpidamente y me sentira igual de bien, intentando adaptarme lo antes posible. Solamente quiero que este sueo tan bonito se pueda cumplir en un futuro, desde luego, pondr todos los medios que pueda para conseguirlo. Pienso que en esta vida, si deseas algo con fuerza, y pones los medios y el esfuerzo necesario, se puede conseguir todo lo que uno se proponga.

3 Dnde estoy? Qu caractersticas tiene el

proyecto en el que estoy actualmente trabajando?

Ahora mismo me encuentro en una situacin que me resulta un poco contradictoria. He estado trabajando en un almacn de Decathlon con turnos rotativos de maana, tarde y noche, pero el mes pasado, cumpli mi contrato y no me renovaron, supongo que la mala situacin econmica del pas afecta a todos los sectores, lo malo es, que sta era mi nica fuente de ingresos. Mientras trabajaba, me preparaba las oposiciones para la especialidad de Educacin Fsica en los ratos libres que encontraba, pero las pocas plazas disponibles tan slo 24, me hicieron echarme atrs. El ao pasado, me enter de la posibilidad de realizar la segunda especialidad en Lengua Inglesa y sin dudarlo fui a echar la instancia lo antes posible. Creo que sta es mi oportunidad para poder desempear esta profesin, hay muchos colegios que son bilinges o piden esta especialidad. El nico problema est en que mis conocimientos de ingls son muy limitados y tengo claro que no puedo ser un buen profesor de una materia que no domino, esto me est creando inseguridad y desconfianza. Por otro lado, pienso que estoy mejorando y continuando mi formacin como docente, intentando adaptarme a lo que demanda la sociedad actual: el bilingismo. sta es la nica salida que me queda, nunca me ha gustado la asignatura de Ingls, pero en los tiempos que corren es necesaria, me costar bastante ms que al resto de mis compaeros, pero es un reto que debo superar. Me siento un poco agobiado por la presin que sufro, mis padres me prestaron el dinero para sacarme esta nueva especialidad, con mi sueldo no me llegaba, y no me gustara defraudarles, tendr que poner todo el entusiasmo del mundo para conseguir este objetivo y poder encontrar un trabajo algo mejor.

Realmente no voy a aprender ingls como para dar una clase fluida, el da de maana, mi intencin es terminar esta nueva especialidad e irme a Inglaterra a trabajar y aprender el idioma. Ser una experiencia nica y pienso que me har madurar como persona, pero an ms como docente.

4 Experiencias de aprendizaje con alumnos. Proyecto, objetivos, metodologa,

sistema de evaluacin, resultados, mejoras introducidas, innovacin y cambios, comentarios

Como he mencionado antes, mi experiencia con los alumnos es muy limitada, si sumsemos todo el periodo de prcticas, apenas llegara a los tres meses interactuando con ellos, pero he tenido muy buenas experiencias en este corto espacio de tiempo. Durante el primer ao de prcticas en Educacin Infantil, pude observar que los nios desde que son pequeos, ya tienen una capacidad de aprender impresionante. La profesora, cada maana trataba de estimularles ensendoles fotos de cuadros y esculturas importantes. Los nios las haban memorizado y conocan su nombre, fue algo increble no me lo poda creer, como un nio de tan slo tres aos era capaz de conocer y diferenciar tantas cosas, me di cuenta que la capacidad de aprender del ser humano es impresionante. El objetivo principal que mi tutora pretenda con esta actividad, era desarrollar la creatividad y la memoria de los alumnos, as como introducir aspectos bsicos de la cultura. Otra experiencia que valor mucho, en estas cortas dos semanas, fue el cario que trasmiten estos nios tan pequeos, prcticamente la profesora era como una segunda madre. Cuando me fui, todos los nios me regalaron un dibujo, pens que estas cosas nunca me

ocurriran, pero me fue muy difcil olvidarme de aquellos alumnos, incluso pens en cambiarme de especialidad por la de Educacin Infantil. Todo esto cambi durante el transcurso de mis segundas prcticas, en ellas me di cuenta de muchas cosas. Mi tutora era una profesora modelo, pareca que todo lo haca bien y me serva de referencia como un buen modelo a seguir, pero cuando pasaba por otras clases, la sensacin era distinta. En clase de Matemticas, la profesora no pona nada de su parte por ayudar a algunos de sus alumnos, los llamados problemticos. Estos eran de etnia gitana y la profesora desesperada, los pona en la ltima fila de la clase, sin hacerles ningn caso. En un principio me mantuve al margen, solamente estaba de prcticas y no me pareca bien corregir a la profesora en estos aspectos. Pero mi oportunidad lleg, la profesora estuvo de baja una semana y me permitieron ser el profesor de aquellos nios hasta encontrar un sustituto. Lo primero que hice, fue sentarlos en las primeras filas, permita que participasen en la clase, y pude observar que estos nios tenan las mismas ganas de aprender que el resto de los alumnos, el problema es que los haban aislado y su retraso en la materia, se deba principalmente por esta razn. Al finalizar la ltima clase, me qued con ellos y les pregunt la razn de su mal comportamiento, sin dejar dar clase y molestando a sus compaeros. Ellos se excusaban en su situacin familiar, su padre estaba en la crcel y pareca que seguan su modelo de actuacin, lo vean como algo normal. Tras una larga conversacin, intent convencerles de que ese no era el camino correcto y que si queran cambiar su situacin actual, deban formarse y comportarse en el aula. No puede saber si mi consejo sirvi para algo o simplemente lo olvidaron en cuanto cruc la puerta, mi periodo de prcticas termin ese mismo da. En el ltimo ao observ algunos casos extraordinarios, los que ms me llamaron la atencin fueron los alumnos con necesidades educativas especiales. La motivacin en ellos es impresionante, slo necesitan un buen profesor que los estimule. En el aula, tenamos una alumna con dficit de visin y me encantaba adaptar actividades para ella, buscaba en todas partes. Es muy fcil que estos alumnos aprendan al mismo nivel que el resto, solamente

hay que dejarlos ser uno ms dentro del grupo de clase, es algo muy importante que me ense mi tutor en estas prcticas. La nia tena unas ganas inmensas de jugar y aprender, pero no vea bien la pelota. Buscando en la red, encontr una adaptacin que me pareci muy adecuada para esta situacin. Introduje un cascabel dentro de una pelota con agujeros de color rojo intenso, para que pudiese saber la distancia de la pelota y la distinguiese del suelo azul del gimnasio y se puso a jugar como una ms. A m esta situacin me llen de entusiasmo, por un momento me sent como un verdadero profesor, haba ayudado a aquella nia de una forma tan sencilla, es algo que no olvidar nunca. En cuanto a los sistemas de evaluacin empleados por mi tutor de prcticas, se basaban en aspectos muy sencillos, al finalizar cada unidad didctica, los examinaba de unas determinadas pruebas en relacin al tema trabajado en dicha unidad. Consista en una evaluacin progresiva, cada cierto tiempo volva a hacer las mismas pruebas y valoraba la progresin de los alumnos, pero nunca suspenda a nadie. Me comentaba que su intencin era motivar a todos los alumnos, algunos de ellos tenan malos resultados en otras asignaturas y mi tutor no quera hundirlos ms. Todas estas experiencias, afianzaron la razn por la que eleg estudiar esta profesin, es algo que no se puede explicar con palabras, hay que vivirlo para darse cuenta. Las prcticas es el momento idneo para experimentarlo, y dividirlas en tres periodos, me pareci una idea estupenda, as los alumnos que no sepan si les gusta esta profesin, se darn cuenta en el primer ao de carrera y no en el ltimo, pudiendo as replantearse su futuro.

5 Experiencias de aprendizaje con profesores. Proyectos, objetivos, metodologa,

sistema de evaluacin, resultados, mejoras introducidas, innovacin y cambios, comentarios

Es de nuevo en las prcticas donde he podido experimentar algunas experiencias con docentes. Durante el primer ao, todas las actuaciones que observ por parte de la profesora fueron excelentes, siempre estaba pendiente de sus alumnos y creo que tena mucho mrito por la corta edad de los mismos. Se despistaban con rapidez y ella siempre estaba encima de todos ellos, pienso que era una buena profesora. En el segundo ao, mi tutora me ense mucho, era una buena docente, comenzaba la clase haciendo un repaso del da anterior, haca participar a todos los alumnos por igual, sentaba al llamado alumno brillante, con otro alumno que fuese peor en la materia para que no se descolgase del resto, y una cosa que me llam mucho la atencin, fue su posicin dinmica en la clase, se paseaba por todo el aula, de esta manera, no permita que los alumnos perdieran la concentracin. Utilizaba mucho el aprendizaje por descubrimiento, los alumnos deban ser ms autnomos y encontrar ellos las soluciones a los problemas planteados. En cuanto a los sistemas de evaluacin empleados, realizaba un examen cada mes, con lo dado hasta el momento. Al terminar de corregir los exmenes, los alumnos que tuviesen menos de un cinco, tenan la oportunidad de aprobar, en ese mismo momento. La profesora explicaba cada fallo a sus alumnos, de forma individual y planteaba un ejercicio similar, si el alumno lo haba comprendido y lo realizaba correctamente, aprobaba el examen. En mi opinin es una buena metodologa, pero no en todas las clases se puede realizar, las circunstancias eran idneas para un aprendizaje individualizado, era una clase con menos de quince alumnos.

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Esta profesora, me record a un profesor de historia que tuve en bachillerato, que fue en mi opinin, de los pocos docentes que no se sientan en su mesa, sacan el libro, lo leen y te hacen un examen, l intentaba que te gustase su asignatura, era dinmico, en muchas ocasiones demasiado exigente, pero echando la vista atrs, es uno de los docentes con los que he aprendido de verdad, podra recordar con facilidad el contenido de su asignatura y lo que es ms importante, es de los pocos profesores de los que me acuerdo y admiro, pienso que es un buen modelo a seguir. El tercer ao, fue sin duda en el que ms particip. Mi tutor estaba pendiente de m en todo momento, era un profesor joven, termin la carrera tan slo un ao antes que yo y sus ideas eran innovadoras respecto a los otros maestros de Educacin Fsica. Me ense a comportarme dentro del aula como un verdadero docente y observ el trabajo que hay detrs de cada clase, la preparacin de las unidades didcticas, programaciones, bsquedas de informacin etc. Si me remonto al pasado, en concreto a mi etapa de estudiante, me encuentro que hay profesores que han perdido el inters por dar clase, te evalan de un libro que ellos mismos simplemente leen, no se mueven de sus mesas, no motivan a los alumnos, cundo va a cambiar esto?, quizs sea sta una de las razones por la que el modelo de enseanza espaol est a la cola de los grandes pases. En mi opinin, la palabra fracaso escolar no debera referirse a los alumnos, sino a la incompetencia de algunos docentes que no han sabido transmitir a sus alumnos los conocimientos necesarios y las ganas por aprender. Por lo contrario, hay una gran cantidad de profesores, muchos de ellos muy jvenes, que de verdad se implican con su trabajo, utilizan tcnicas y metodologas muy innovadoras y se preocupan por que sus alumnos aprendan. Si algn da llegase a ser profesor, tendra como modelo a seguir a estos docentes, intentado eliminar de una vez por todas la idea de los llamados profesores comodones, que por miedo a salir de su propia rutina, no se adaptan a las nuevas metodologas y tcnicas existentes.

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En la ltima clase de Lengua y Literatura y su Didctica, la profesora Olga Casanova, plante una pregunta muy interesante, que me hizo pensar mucho, serais capaces de aprobar un examen, de una asignatura que visteis hace tan slo un ao, sin estudiar previamente?. Nunca me haba planteado esta cuestin, lo cierto es, que no aprobara esa asignatura, en la mayora de los casos, tendra que estudiar unos das antes para poder recordarla. Me parece que est aqu la clave de nuestro sistema educativo actual, si un profesor no sabe transmitir sus conocimientos a los alumnos, stos lo olvidarn al poco tiempo. Por lo contrario, si un docente se vuelca con su asignatura, proponiendo propuestas creativas, vdeos, excursiones etc. Entonces sus alumnos recordarn el contenido de dicha materia.

6 Actuaciones para mejorar mi aprendizaje como profesor.

En cuanto a la formacin recibida durante mi larga etapa como estudiante, an no he tenido la oportunidad de poder aplicarla a la vida real. No he trabajado nunca como docente, pero creo que dara ms importancia a los conocimientos adquiridos durante las prcticas, que a todo lo aprendido en las diferentes asignaturas. Pienso que existe una gran cantidad de informacin, son muchos los conocimientos adquiridos, pero muy pocas las aplicaciones a la vida real. En relacin a lo que vimos en un vdeo en la clase de Lengua y Literatura y su Didctica, se aprende, haciendo, por eso creo que mejorara mi aprendizaje como profesor, si hubiese estado ms tiempo de prcticas y pudiese ver, durante un periodo ms largo, como es el da a da en el aula. En Marzo, comienzan mis prcticas en la especialidad de Ingls, tan slo son 140 horas, pero pienso aprovecharlas al mximo. He tenido la suerte que me admitan en el colegio donde realic las ltimas prcticas, por lo que conozco como es el funcionamiento del centro, pudiendo centrarme as en otros aspectos.
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Pienso que una buena aportacin para todos los docentes, sera la propia experiencia en varios centros educativos, desde los que cuentan con menos recursos, hasta los ms modernos y capacitados, de esta manera podremos aplicar mejor las tcnicas aprendidas a nuestro centro definitivo. Pero esto es muy complicado, bastante difcil es encontrar un solo centro, como para poder hacer prcticas en distintos. Al margen de los cursos que todos los docentes opositores realizamos, con el nico objetivo e inters de obtener puntos para la oposicin, y con los que al final lo nico que conseguimos es un diploma y ningn conocimiento significativo, creo que la mejor actuacin y la primera para completar mi aprendizaje, sera conocer la sociedad en la que voy a desempear mi papel como docente y que se encuentra en constante cambio. Con esto quiero decir que hay que conocer los instrumentos para acceder a la informacin, ya que el principal problema de la educacin est en que las transformaciones sociales y tecnolgicas se producen con gran rapidez, mientras que el sistema educativo las vive con ritmos mucho ms lentos. Por ltimo, espero que esta nueva especialidad, termine por completar mi aprendizaje como docente y me aporte la experiencia suficiente para desempear mi futuro trabajo. Solamente espero que la situacin en las escuelas cambie cuanto antes y podamos disfrutar de una enseanza digna y competir con modelos de enseanza de otros pases que ya aplican las nuevas metodologas.

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7. Materiales para compartir

1. El primer material para compartir, es el dilogo de las letras b, v y h, que
realizamos el primer da de clase. Es un buen ejercicio para practicar el uso de dichas letras que tantas veces se confunden, por eso me ha parecido una buena aportacin a mi PortFolio.

Dilogo
En la lengua espaola, es muy comn confundir la B y la V a la hora de escribir, esto se debe a que el sonido, cuando las pronunciamos es muy similar. Lo mismo ocurre con la letra H que al ser un sonido mudo en muchas ocasiones se cometen faltas ortogrficas al no saber donde situarla. Con el fin de aclarar esta situacin, vamos a realizar un dilogo utilizando estas tres palabras, la B y la V discutirn sobre su utilizacin y la H ser el mediador.
-

Letra B. Estaba bastante enfadada por mi mal uso al escribir, me estaban tratando como una moribunda, slo pensaba en lo absurdo de esta obsesin, mientras t estabas subida en esa butaca. Letra H. Hay muchas letras y es inevitable que haya confusiones a la hora de escribir. Letra V. No seas vivaz y vive la vida, quedaste advertida del mal uso de las letras. sta es la verdad de la vida, vayas donde vayas vers que es as. Letra B. Slo estaba buscando brillar en los textos como antes destacaba y ahora slo soy un buitre que busca la fama para llenar su buche. Letra H. Que holocausto! No hablis tanto y enterrar el hacha de guerra y no hagis de un hermoso da como hoy, uno horrible. Ahora debis curar esa herida con el mejor alcohol, la humildad y la honestidad. Letra V. Es evidente la vergenza que sientes, tu voz vulgar te delata, rmate de valor y vuelve a creer en t, si no vas a hacerlo, evaprate y vete por la ventana. Yo se venderme mejor que t y volver a envolverme de fama. Letra B. Pareces un burro y un burln hablando por esa boca, no me gustabas ni pensaba ser blando o bueno contigo, pero dar mi brazo a torcer.

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Letra V. Esta venganza me produce vergenza, slo pona mi vista en la victoria, sin pensar en los valores y lo valiente que has sido. Letra H. Habis hecho lo correcto, sois verdaderos hroes, habis dejado una huella en el diccionario y recordarn la habilidad de vuestras hazaas. Letra V. Olvidemos las diferencias y volvamos a ser como en los viejos tiempos. Ven y disfruta de un vaso de vino. Letra B. Parece de bodega. Es bueno?, brindemos. Estaba cansada de esta batalla, no beneficiaba a ninguno.

2. El segundo material que compartiremos, es una comparativa entre el

sistema educativo espaol y el finlands uno de los mejores sistemas educativos del mundo. Quizs si imitsemos algunos de estos aspectos, podramos mejorar nuestro sistema educativo, es una buena comparativa, y me ha parecido un dato importante para aadir a mi PortFolio. La informacin de esta comparativa se encuentra en esta pgina web: http://www.fluvium.org/textos/familia/fam201.htm

Fracaso escolar en Espaa: Finlandia, el modelo a imitar En Finlandia, con el mejor sistema educativo del mundo, la piedra angular de la enseanza es el profesor. Con un buen sueldo, pero tambin con una excelente formacin y motivacin para impartir sus conocimientos entre los alumnos. Las fuertes inversiones del Estado, en formacin del profesorado y en medios, ayudan a los educadores a realizar su tarea. En las clases finlandesas, a diferencia de las espaolas, hay una generalizada ausencia de competitividad. Los alumnos practican la solidaridad con sus compaeros ms retrasados en los estudios con absoluta normalidad y los profesores se aseguran de que ningn alumno se quede atrs. En la siguiente tabla se pueden observar algunas de las caractersticas que diferencian al sistema educativo finlands del espaol.

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2 estudiantes de 15 aos en el sistema educativo finlands y espaol

Concepto

Finlandia

Espaa

Curso

9, el ltimo de la Enseanza Obligatoria

4 de ESO

Horas de clase

7 horas

7 horas

Horas diarias dedicadas a deberes

Media hora

2 horas

Total horas lectivas desde los 7 hasta los 15 aos

6.126 horas

7.731 horas

Idiomas

Sueco, ingls, francs y otro optativo

Lengua natal e ingls o francs como optativa

Ingreso en la Universidad

71 por ciento de los alumnos

50 por ciento de los alumnos

Inversin del Estado en su formacin obligatoria

40.866 euros

35.155 euros

Sueldo de los profesores

3.400 euros

1.800 euros

Costes para las familias

Gratuidad, incluso en la escuela privada

Gratuidad de la enseanza pblica, pero no de servicios complementarios, como comedor, material escolar y transporte. Conciertos educativos con centros privados no gratuitos, lo que permite abaratar algunos gastos.

Desde los 7 hasta los 15 aos, los estudiantes finlandeses asisten a 1.605 horas lectivas menos que los espaoles. Y mientras en Finlandia los deberes en casa les ocupan media hora diaria, en Espaa los alumnos trabajan con tareas escolares alrededor de 2 horas cada da en el hogar. Por otra parte, los chicos finlandeses

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pueden llegar a estudiar hasta 4 lenguas, mientras que los espaoles estudian la lengua propia (en algunas comunidades autnomas son dos) y otra optativa. En Finlandia, la universidad acoge al 71 por ciento de los alumnos y, en Espaa, tan slo opta a los estudios universitarios el 50 por ciento. Gratuidad absoluta El Estado finlands invierte en la formacin obligatoria de sus estudiantes 40.866 euros, 5.711 ms que el espaol. La gratuidad de la enseanza obligatoria en el sistema finlands es absoluta e incluye, no slo los salarios de los profesores, sino todo tipo de material escolar, desde los libros hasta los lpices. La total financiacin alcanza tambin a los escasos centros privados que existen. Adems, todos los estudiantes tienen derecho a una comida caliente que garantice su correcta alimentacin y, si el alumno vive a ms de 5 kilmetros, el centro garantiza su transporte. Por otra parte, los padres pueden elegir con casi total libertad el colegio de sus hijos, aunque apenas existen diferencias significativas entre los diferentes centros. En Espaa, sin embargo, los padres han de pagar los servicios complementarios en las escuelas pblicas, donde la enseanza es gratuita (comedor, material escolar, transporte, etc.). Y los conciertos educativos establecidos con centros privados no gratuitos permiten a los padres reducir algunos gastos. Inversiones en formacin y medios Con el objetivo de mejorar el rendimiento de los alumnos en matemticas y ciencias, las autoridades educativas finlandesas pusieron en marcha en 1996 un programa que inclua una exhaustiva formacin del profesorado y una mejora de la enseanza, dirigida a conseguir formar a los alumnos de una forma prctica. Para ello, se invirti mucho dinero en modernizar los laboratorios de los colegios e institutos, adquiriendo ordenadores y programas informticos ms actualizados. El profesor, la piedra angular Pero si algo caracteriza el perfecto funcionamiento del sistema escolar en Finlandia, es el profesor, piedra angular del xito finlands en materia educativa. Se ve enseguida que un profesor est motivado cuando te anima a estudiar y siempre parece feliz. La buena formacin tcnica y humana de los profesores garantiza unos excelentes resultados. Para dar clases se les exige una titulacin universitaria de carcter superior. Ser maestro de Primaria requiere 6 aos de carrera universitaria. Adems, el hecho diferencial bsico con respecto a otros pases es que un profesor finlands debe tener una formacin dirigida, no slo a poseer unos perfectos conocimientos de la materia que imparten, sino tambin a ser unos expertos en Pedagoga. De hecho, en Finlandia los profesores son considerados como los profesionales ms importantes de la sociedad.

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Ms lectura y menos televisin Por lo que respecta a los hbitos de los alumnos, tres de cada cuatro nios finlandeses de 15 aos afirman leer todos los das por el mero placer de hacerlo. A diferencia de otros adolescentes europeos, prefieren hojear los peridicos, las revistas, los cmics a las obras de ficcin. Adems, la televisin y videojuegos no entran en sus hbitos diarios y mucho de su tiempo libre lo pasan con otros amigos discutiendo sobre los deberes. A las nueve de la noche ya estn en la cama. Solidaridad vs competitividad Otra de las peculiaridades, casi nica en Europa en los tiempos que corren, es la extrema generosidad que caracteriza a los estudiantes finlandeses: Contra competitividad, generosidad. Si alguna de nosotras no ha tenido tiempo de estudiar suficiente o hay algo que no entiende, las dems se lo explicamos. Cuidamos una de otra... Si algn compaero se siente cansado y no tiene ganas de seguir todos los dems le animamos y tratamos de ayudarle, dice la misma alumna del estudio. Se trata de una de las claves de la equidad del sistema educativo en Finlandia. Una labor conjunta de padres y profesores que se esmeran por ensear a sus hijos y alumnos que lo ms importante no son los resultados espectaculares, el xito individual o el agravio comparativo, sino la solidaridad hacia sus compaeros y el xito colectivo. De hecho, las diferencias en las puntuaciones son muy escasas entre los mejores y los peores alumnos finlandeses. No dividimos a los alumnos entre los que van mejor y los que necesitan ms tiempo. Aqu todo el mundo es igual. No hay repetidores. No dejamos que ninguno se quede atrs. Si se nos presenta un problema con algn estudiante, lo tratamos inmediatamente con los dems profesores, sus padres, el director del colegio y un psiclogo, confirma una profesora que ha colaborado con el estudio. Alumnos, profesores, padres y administraciones; todos a una para conseguir un sistema educativo que es la envidia de Europa y un buen espejo en el que Espaa debe mirarse con detenimiento.

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3. El ltimo material que compartiremos, me ha llamado mucho la atencin,

muestra como es la situacin que viven muchos docentes en otros pases, sobre todo en Latino-Amrica. Me parece increble como en los tiempos que corren un profesor puede vivir semejante situacin, mediante constantes amenazas e incluso como veremos en este apartado, llegar a ser asesinado. La pgina web de donde he obtenido esta informacin es la siguiente: http://www.periodismopublico.com/Medidas-especialespara-proteger-a

Ante las amenazas presentadas a la rectora de la I.E. Ciudad Latina, Graciela Arias, y debido a la situacin de inseguridad que enfrenta la comunidad educativa como el asesinato de un docente hace 15 das, el secretario de Educacin de Soacha Ignacio Castellanos Anaya lider una reunin donde se acordaron medidas urgentes para proteger la vida e integridad de los amenazados. A la reunin, realizada en la Institucin educativa de Ciudad Latina, asistieron adems el personero delegado para los derechos humanos Dany Leguizamn, el subcomandante de la estacin de polica de Compartir, docentes y la rectora Graciela Arias, quien reiter las amenazas recibidas a travs de panfletos y correos de internet. La licenciada, denunci tambin que las amenazas se extienden a seis rectores ms y dijo que la situacin ya est en manos de un investigador de la Sijin. "Lo que quiero es que se investigue la procedencia de los mensajes, porque al parecer proceden de una sola persona; en todos los escritos se repiten algunas palabras, por eso tengo una carpeta donde he archivado las amenazas que llegan va internet", explic la rectora. Una docente denunci las constantes amenazas a miembros de la comunidad educativa y puso como ejemplo, el caso de un estudiante que en la maana de hoy se vio obligado, junto con su familia, a abandonar el colegio y su lugar de residencia, debido a amenazas de muerte por parte de una de las pandillas juveniles que hace presencia en la zona. Otra denuncia que se hizo pblica en la reunin, fue la presencia directa de estudiantes en los grupos de delincuencia juvenil del barrio, o aquellos alumnos que sirven de informantes a las denominadas pandillas. Incluso algunos dieron nombres propios y apodos de los lderes de las bandas delincuenciales.

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8. Mi bibliowebcineteca

Las diferentes lecturas, se adjuntarn en carpetas distintas.

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