Concepto de Género, Roles de Género, Masculinidades y Feminidades.

Corporacin de Investigacin y Accin Social y Econmica
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Coordinadora Proyecto "Reconocimiento y reduccin de los factores de vulnerabilidad de mujeres jvenes de Cundinamarca y Bogot en relacin con las violencias sociopoltica y de gnero":
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Profesionales en Proyecto:
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Textos:
Ana Mara Castro Snchez
Correccin de Estilo:
Lida Margarita Nez Uribe
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Bogot D.C. 2007
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MDULO 1 CONCEPTO DE GNERO, ROLES DE GNERO Y MASCULINIDADES
CONTENIDO INTRODUCCIN
1.
CONCEPTO DE GNERO Actividad: El concepto de gnero Actividad: El gnero en la cotidianidad ROLES DE GNERO Actividad: Los roles de gnero MASCULINIDAD Actividad: Masculinidad FEMINIDAD Actividad: Reflexionemos sobre la feminidad y la masculinidad
2.
3.
4.
INTRODUCCIN La Corporacin de Investigacin y Accin Social y Econmica CIASE, en el marco del proyecto Reconocimiento y reduccin de los factores de vulnerabilidad de mujeres jvenes de Cundinamarca y Bogot en relacin con las violencias sociopoltica y de gnero, ha construido 4 mdulos de formacin que constituyen una herramienta para la transmisin de conocimientos, as como una gua para facilitar ejercicios pedaggicos. Los mdulos son: 1. Concepto de gnero, roles de gnero y masculinidades 2. Enfoque de gnero: Diagnsticos, anlisis y planeacin 3. Herramientas para el cambio: Incidencia poltica y construccin de agendas 4. Polticas pblicas y presupuestos participativos con enfoque de gnero Cada mdulo contiene dos elementos fundamentales: conceptos tericos y metodologas de trabajo, los conceptos buscan ser un complemento en relacin con los contenidos necesarios para las metodologas, que son las herramientas para la multiplicacin de conocimientos y la gua para quien facilita. Estas herramientas pedaggicas se encuentran dirigidas a grupos, organizaciones y personas que estn interesadas en realizar procesos de formacin, que contribuyan al empoderamiento de las mujeres, a la consolidacin de la participacin poltica a partir de procesos de incidencia, y a la reduccin de los factores de vulnerabilidad en relacin con las violencias contra las mujeres y su derecho a una vida libre de violencias.
CONCEPTO DE GNERO Por nuestras caractersticas biolgicas, las personas nos clasificamos en hombres y mujeres. Se nace con esas caractersticas, son universales e inmodificables. Pero, sobre esas diferencias biolgicas, se han construido culturalmente roles, atributos, derechos y obligaciones e incluso comportamientos en hombres y mujeres, que aprendemos desde nuestro nacimiento, a travs del proceso de socializacin. La palabra gnero se aplica al proceso de construccin de caractersticas femeninas o masculinas. Se refiere al conjunto de ideas, creencias atribuciones sociales construidas en cada cultura en un momento histrico, determinando as comportamientos, funciones, oportunidades, valoracin y relaciones entre hombres y mujeres. Se trata de una construccin social que vara segn cada sociedad y cambia con el tiempo, dado que son aprendidas. Los enfoques alrededor de la igualdad y la equidad entre los gneros son diversos y heterogneos, como amplia es la diversidad entre los seres humanos y su capacidad de cuestionar la realidad, tambin lo son las estrategias y propuestas de accin para la igualdad y la equidad, que guardan una indudable correspondencia con los fundamentos tericos y polticos.1 El gnero se preocupa entonces por la construccin social de las relaciones entre hombres y mujeres y el juego de roles diferenciado, teniendo en cuenta que las diferencias de gnero construidas estn determinadas por aspectos ideolgicos, religiosos, tnicos, econmicos y culturales entre otros. Teniendo claro que gnero no es lo mismo que sexo y que gnero no es sinnimo de mujer, cabe subrayar que las relaciones de gnero son desiguales con muchas desventajas para las mujeres en cuanto a oportunidades, acceso a servicios, recursos, informacin, decisiones y control.2
Departamento Nacional de Planeacin. Gnero, Equidad y Desarrollo. Departamento Nacional de Planeacin, auspiciado por el programa Proequidad / GTZ. Bogot, Octubre de 1998. Pgina IX. 2 CANEDO, Mara Elena, RANABOLDO, Claudia. Mujer, Gnero y Desarrollo Rural. Las experiencias del FIDA en Bolivia. Corporacin Andina de Fomento CAF, Fondo de Desarrollo Internacional Agrcola FIDA. Bolivia. Pgina 22.
Actividad: El concepto de gnero Objetivo: Comprender el concepto de gnero como construccin social, cultural e histrica. Metodologa: El grupo se dividir en dos: uno de mujeres y otro de hombres, se les entregarn pliegos de papel peridico y marcadores para que dibujen una silueta de mujer y otra de hombre, respectivamente. Debern escribir sobre la silueta cules son las caractersticas, actitudes, comportamientos, aptitudes, etc., que consideran propias de las mujeres y de los hombres. En plenaria cada grupo presentar su trabajo, argumentando cada uno de los aspectos que aparecen en las siluetas. Quien facilita despus de las exposiciones cerrar este ejercicio haciendo una conceptualizacin del gnero como construccin social, cultural e histrica. Tiempo para la actividad: 30 min. para el trabajo en grupo y 40 min. para la plenaria. Materiales: Papel peridico Cinta Marcadores de colores
Actividad: El gnero en la cotidianidad Objetivo: Reconocer en cmo se expresa el gnero en las relaciones cotidianas. Metodologa: En plenaria se realizar el siguiente ejercicio: en una fila encontraremos afirmaciones, frases o preguntas, las cuales se vincularn con las respuestas de la fila paralela.
Lo que se le regala a los nios Se nos ha dicho que son caractersticas exclusivas de las mujeres Las diferencias culturales, sociales, histricas, entre hombres y mujeres es cierto que los hombres no lloran? Se dice que las madres deben ser Quienes tienen iguales derechos Lo que se le regala a las nias La responsabilidad del las labores del hogar es de Los roles se dividen en los espacios Las amas de casa trabajan? Muecas, ollitas, adornos Pblico y privado Las mujeres Los hombres y las mujeres Carros, camiones, herramientas Si La sensibilidad, la pureza, la delicadeza No Abnegadas El gnero
El ejercicio concluye con una reflexin sobre los aspectos que el grupo considere que son nuevos, o que han transformado su percepcin sobre los gneros. Tiempo para la actividad: 30 minutos Materiales: Papel peridico Marcadores de colores
ROLES DE GNERO Los roles o papeles de gnero son comportamientos aprendidos en una sociedad, comunidad o grupo social dados, en los que sus miembros estn condicionados para percibir como masculinas o femeninas ciertas actividades, tareas y responsabilidades. Estas percepciones estn influenciadas por la edad, la clase, la raza, la etnia, la cultura, la religin u otras ideologas, as como por el medio geogrfico, econmico y poltico. A menudo se producen cambios de los roles de gnero como respuesta al cambio de las circunstancias econmicas, naturales o polticas, incluidos los esfuerzos por el desarrollo. En un contexto social dado, los roles de gnero de los hombres y las mujeres pueden ser flexibles o rgidos, semejantes o diferentes, y complementarios o conflictivos. Tanto las mujeres como los hombres desempean mltiples roles o papeles en la sociedad: productivo, reproductor, director en la comunidad, etc. Percibidos habitualmente como responsables de ganar el pan de la familia, los hombres estn en condiciones de dedicar ms tiempo a un nico rol productivo, y desempean sus mltiples roles de uno en uno. En contraste con ellos, las mujeres suele asignrseles slo secundariamente este rol de obtener ingresos; tienen que desempear sus roles simultneamente y equilibrar las demandas conflictivas de unos y otros dentro de sus limitaciones de tiempo. En consecuencia, el tiempo de trabajo de las mujeres y su flexibilidad estn mucho ms condicionados que en el caso de los hombres. Por otra parte, puesto que los hombres y las mujeres han desempeado histricamente distintos roles en la sociedad, a menudo tienen que enfrentarse a limitaciones u obstculos culturales, institucionales, fsicas y econmicas muy diferentes, muchas de las cuales estn arraigadas en las discriminaciones. Actividad: Los roles de gnero Objetivo: Reconocer la construccin de los roles de gnero en los diferentes mbitos en los que se desarrollan las personas. Metodologa: En dos grupos conformados uno por las mujeres (1) y otro por los hombres (2), se les pedir que hagan una reflexin colectiva sobre los roles de gnero segn las edades y los espacios donde interactan, con fin de complementar el siguiente cuadro, respectivamente:
Grupo 1:
Escuela MUJERES Nias Adolescentes Jvenes Adultas Adultos mayores Familia Calle Amigos/as Grupo (grupo juvenil, cultural, iglesia, deportivo, etc.
Grupo 2:
Escuela HOMBRES Nios Adolescentes Jvenes Adultos Adultos mayores Familia Calle Amigos/as Grupo (grupo juvenil, cultural, iglesia, deportivo, etc.
En plenaria cada grupo presentar su trabajo, si es posible se les pedir que den ejemplos de su anlisis. Quien facilita concluir el taller dejando claro el concepto de roles de gnero. Tiempo para la actividad: 30 min. para el trabajo en grupos y 40 min. para la plenaria. Materiales: Papel peridico Cinta Marcadores de colores
MASCULINIDAD
La masculinidad existe en tanto exista la feminidad. La definicin parte del reconocimiento de la diferencia y por lo mismo, es un concepto relacional, vale decir que supone determinadas prcticas y representaciones atribuibles a lo masculino que no slo son distintas de aquellas consideradas propias de lo femenino. En esta relacin, se encuentran una serie de preconceptos que buscan naturalizar lo culturalmente creado. En primer lugar, la representacin de la relacin masculino-femenino suele asociarse a dos polos de caractersticas opuestas y con visos de complementariedad. As, se observan que las nociones acerca de lo masculino se asocian con lo racional, fuerte, activo, productivo, valiente, responsable y conquistador, mientras que lo femenino suele asociarse con lo emotivo, dbil, pasivo, asustadizo y dependiente. En segundo lugar, este sistema de oposiciones binarias presenta una doble particularidad: no slo se considera que las caractersticas ms valoradas en el mundo occidental moderno coinciden con lo socialmente atribuido a lo masculino, sino que adems se suelen crear estereotipos al considerar que hombres y mujeres efectivamente son as y no admiten rasgos del otro polo dentro de s. En todo caso, los hombres construyen su masculinidad dentro desde estos esquemas de oposicin y en referencia a lo que es la no-feminidad. Ser un verdadero hombre es ante todo no ser mujer ni femenino. Sin embargo, la masculinidad no se construye nicamente a partir de discursos de negacin. Hay fuertes mandatos afirmativos sobre lo que un hombre debe ser, sobre lo que hace efectiva y positivamente diferente a un hombre respecto de aquellos a los que no deber parecerse. En sntesis, no hay una construccin identitaria independiente de la simbolizacin de las relaciones entre los gneros, sino que la misma se activa en una trama de prcticas sociales que incluyen los vnculos de los hombres con las mujeres y con otros hombres. Relaciones que se crean y se ponen en
3
Este acpite retoma apartes de: Faur, Eleonor, Masculinidades y desarrollo social. Las relaciones de gnero desde la perspectiva de los hombres, UNICEF, Colombia, 2004, en: www.unicef.org.co/pdf/masculinidades.pdf
juego en zonas de interaccin que van desde lo ms ntimo y personal, hasta lo ms amplio de las relaciones sociales y polticas. Las identidades de gnero se construyen y su construccin es relacional, en referencia a lo que son las representaciones acerca del otro gnero. Las identidades no responden meramente a elecciones personales ni exclusivamente a formatos construidos en el orden social. Es por ello que hombres y mujeres se comprometen con prcticas de creacin de masculinidades y femineidades y, a la vez, sus identidades de gnero son filtradas por instituciones y normas legales. Aunque hay un margen de eleccin individual en el modo de asimilar los mandatos sobre dichas identidades, esta libertad no es completa. Hay en este punto una tensin que no se resuelve, que permanece en un vaivn entre las voluntades (de cambio o de permanencia) y los dispositivos sociales (que tienden hacia modelos ms o menos tradicionales en cada contexto). Por ello, cualquier intento de anlisis y/o transformacin de modelos de masculinidad se enriquece al observar simultneamente estos dos niveles: el individual y el relativo a relaciones e instituciones sociales. Actividad: Masculinidad Objetivo: Reconocer las diferentes formas de construccin de la masculinidad Metodologa: Primer momento: En grupos de 5 personas se distribuir un relato corto con ejemplos de situaciones donde se manifiestan diferentes tipos de masculinidades. Cada grupo debe preparar un sociodrama para presentar al colectivo el relato. Despus de las presentaciones se har una reflexin colectiva sobre los diferentes tipos de masculinidades que se pudieron observar. TEXTO 1 En una discoteca hay muchos adolescentes bailando. Pedro entra y piensa que le gustara invitar a bailar a Marisa, ella est sentada junto a la barra . Marisa es una de las compaeras ms hermosas de la escuela. Pedro es muy tmido. No le gustan los deportes, es muy torpe durante las clases de educacin fsica, en cambio, es muy hbil para hacer artesanas. Durante los recreos, lleva las pulseras que disea y se las vende a las compaeras para ayudar econmicamente a su familia. No tiene amigos varones, en general est
rodeado de mujeres. Cada vez que va a un baile las chicas se niegan a bailar con l. Algunos hombres se burlan de l cada vez que pasa delante de ellos4. TEXTO 2. En una esquina hay una pareja joven discutiendo: el muchacho insulta a la chica y le dice que es una frgida, que nunca entiende nada de lo que l quiere. Ella le contesta que l siempre est coqueteando con otras y que ella no slo quiere tener sexo con l, sino que adems le gustara conversar de otras cosas, que nunca la acompaa a ver una pelcula, por ejemplo. l le contesta que slo accedera si fueran a ver las pelculas de guerra o de ciencia ficcin, que son las nicas que a l gustan que ella siempre quiere ver romnticas, esas pelculas que slo hacen llorar5. TEXTO 3 A mi mam le empez a gustar la msica desde que estaba en el colegio, luego fue a la universidad y all aprendi a tocar varios instrumentos y a cantar muy bien, tanto que particip con el coro de la universidad en varios festivales. En uno de esos encuentros conoci a mi pap, se enamoraron y se casaron muy rpido, tan rpido como qued embarazada de m y, al ao, de mi hermanita. Cuando eso sucedi mi pap le pidi que dejara la msica, ella lo hizo por amor a la familia que empezaba a construir, aunque ella en el fondo tena la esperanza de poder volver a cantar. Sin embargo, las cosas no eran tan fciles y mi pap tuvo que conseguir otro trabajo para podernos sostener a los tres. Mi mam todava canta, claro, mientras hace los oficios del hogar; cada vez que le dice a mi pap que ella quiere salir de la casa a conseguir un empelo, l le dice que: no, que para qu, que ella lo nico que sabe hacer es cantar y de eso no viven dos nios, que no sabe hacer nada ms, es ah cuando empieza la pelea. Yo siempre les pido que no peleen, porque cuando lo hacen mi hermanita no para de llorar, pero mi pap no me oye, y dice que mi mam es una seora, que ya no es una jovencita que puede andar por hay en la calle. Cuando yo sea grande quiero que mi esposa y mis hijos o hijas puedan hacer lo que quieran, eso me ha enseado mi mam, que busque mi camino y que no me crea esas cosas de que los hombres slo pueden ser abogados, o doctores o ingenieros que si quiero ser enfermero, como es mi anhelo, que ella me apoyar siempre.
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Faur, Eleonor, Masculinidades y desarrollo social. Las relaciones de gnero... ibid. Op. Cit.
TEXTO 4. En el camino que recorremos con mis amigas de la escuela a la casa, tenemos que dar una vuelta muy larga porque nos empezamos a dar cuenta que haba un seor que siempre nos esperaba en una calle, que es muy angostita y oscura antes del barrio La Mara, donde vive mi amiga Sandra. Siempre que pasbamos a su lado nos deca cosas muy feas, muy morbosas y nos haca muecas obscenas. Un da decidimos contarle al polica porque estbamos cansadas de dar tantas vueltas para llegar a casa, despus de estar todo el da en la escuela. Cuando el polica fue a hablar con ese seor, l no le quiso poner cuidado, lo nico que le dijo era que no estaba haciendo nada malo, que para qu pasbamos por ah, con esas falditas de colegio, muy de malas porque las mujeres solo son para eso: para mirarlas. Tiempo para la actividad: 15 min. para preparar el sociodrama, 30 min. para las presentaciones y 20 min. para las conclusiones, guiadas por las siguientes preguntas: Qu tipos de masculinidades vimos? Cules son las principales caractersticas de las masculinidades puestas en escena, en qu se diferencian? Qu implica para los hombres construir masculinidades diferentes? Qu piensan las mujeres de este tipo de masculinidades? Segundo momento: Vamos a trabajar en grupos: un grupo conformado slo por hombres, debe construir una respuesta colectiva a la siguiente pregunta: qu es lo que ms les gusta y lo que menos les gusta de ser hombres?. Otro grupo conformado slo por mujeres, construir una respuesta colectiva a la pregunta: qu es lo que ms les gusta y lo qu menos los gusta de los hombres? Despus de la presentacin de las reflexiones de los grupos, y de ver cules fueron las diferencias y coincidencias de los trabajos, el ejercicio concluye con una reflexin sobre cmo poder transformar esas cosas que no nos gustan y como potencializar las positivas, luego intentaremos construir definiciones sobre la masculinidad. Tiempo para la actividad: 20 min. para el trabajo en grupo y 30 min. para la plenaria. Materiales: Copias de los textos Papel peridico Marcadores de colores Cinta
FEMINIDAD Feminidad es un concepto que alude a los valores, caractersticas, comportamientos y naturaleza intrnsecas de la mujer como gnero. Tiene su contrapartida en el concepto de masculinidad. El concepto de feminidad tambin se ha desarrollado como "ideal de feminidad" en el sentido de un patrn o modelo deseable de mujer. Histricamente la oposicin entre "feminidad" y "masculinidad'' se present a travs de la religin, mediante el desarrollo del culto lunar y solar. La fertilidad fue entonces una de las caractersticas ms antiguamente asociadas con la feminidad, relacionada a su vez con la Tierra. La antigua divisin del trabajo entre varones y mujeres tambin influy considerablemente en el desarrollo de la idea de feminidad, incluso en tiempos modernos. El cuidado de los nios y las nias y las tareas domsticas adquirieron una relacin estrecha con la feminidad, y el hogar pas a representar un espacio social "femenino", por oposicin al espacio social fuera del hogar, que comenz a identificarse con lo masculino. Problemente derivado de la divisin sexual del trabajo que atribuy a las mujeres las funciones relacionadas con la reproduccin de la especie, se estableci tambin desde antiguo la nocin de "belleza" como componente y deber intrnseco de la feminidad. En gran medida el proceso de igualacin de derechos entre hombre y mujeres iniciado por los movimientos feministas, se present como una batalla cultural alrededor del concepto de feminidad. Muchos de los argumentos que se presentaron y aun se siguen presentando para oponerse a la igualdad de derechos entre hombres y mujeres se apoyaban en la idea de fondo de que "eso no es algo de mujeres". Por lo tanto la liberacin femenina se plante en gran medida como un cuestionamiento a la idea misma de feminidad, lo que a su vez llev en algunos casos al desarrollo del concepto, la tica y la esttica. La propuesta implcita en la idea de desarrollar una "perspectiva de gnero" es que realmente existen caractersticas propias de las mujeres. La naturaleza de la belleza femenina, de la moda y la cuestin de la violencia y la guerra como
manifestaciones socialmente negativa de una cultura masculina, son fuente de debate en la actualidad. Actividad: Reflexionemos sobre la feminidad y la masculinidad Objetivo: Reconocer las identidades femeninas y masculinas Metodologa: Individualmente cada una de las personas que participan en el taller responder las siguientes preguntas: Algo tpico de su sexo que le guste hacer Algo tpico de su sexo que no le guste hacer Algo tpico del otro sexo que le gusta hacer y hace Algo tpico del otro sexo que le gustara hacer pero no hace Luego, en grupos compartirn las respuestas y expondrn en plenaria los aspectos encontrados en comn. Tiempo para la actividad: 10 min. para el trabajo individual, 20 para el trabajo en grupo y 30 para la plenaria. Materiales: Papel peridico Marcadores de colores Cinta

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