PDHD Trabajo Colegiado TRABAJO COLEGIADO Y LA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Descripcin de las actividades trabajadas en la materia de Introduccin

a las Tecnologas de Informacin para el semestre agosto-diciembre 2009. Por: Olga L. Mendoza Lpez Junio, 2010 El socilogo Marschal McLuhan (1991) utiliza el trmino aldea global para

referirse a un concepto en donde la sociedad humana lleva un mismo estilo de vida sin importar el lugar del planeta en donde se encuentren los individuos. Los avances tecnolgicos y en comunicaciones son el principal soporte de McLuhan para describir como ahora los seres humanos pueden interactuar de forma instantnea y en corto tiempo en una enorme red de conceptos y conocimientos que nos une. La educacin, enseanza y aprendizaje se convierten en nuevos retos en esta globalizacin, ya que todos los actores del proceso educativo: maestros, alumnos, instituciones, padres de familia y sociedad, buscan un modelo formativo en donde los estudiantes adquieran, aprenda, practiquen, y conozcan las competencias y los valores que la nueva sociedad exige. En este nuevo contexto Buenda y Martnez (2007) explican las caractersticas de la sociedad del conocimiento y la educacin, en donde la sociedad valora los activos intangibles ya que el conocimiento impacta en el progreso de las organizaciones. Es por esto que el aprendizaje continuo, la descentralizacin de la educacin y el trabajo colaborativo, son slo algunos de los retos que conectan a la sociedad del conocimiento y a la educacin. Hoy en da, menciona Buenda y Martnez (2007), los constantes y rpidos cambios exigen que las personas desarrollen nuevas competencias y habilidades que debern
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actualizarse constantemente, sin importar el rea de accin en que se desenvuelvan, pues el mundo laboral y en general la sociedad apreciarn a aquellos que sobresalgan entre sus competidores por ser capaces de resolver problemas, pero sobre todo ser capaces de seguir aprendiendo por cuenta propia. En torno a lo anterior, surge el concepto de ciudadano del conocimiento, el ideal que todo estudiante debe ser, el alumno que cuenta con los valores, habilidades y actitudes que impacten positivamente en el desarrollo econmico y social del contexto en que se desenvuelve. A partir del trmino ya se puede establecer una evaluacin sobre el medio que nos rodea, si somos ciudadanos del conocimiento, si preparamos a nuestros alumnos para logar ese fin o si la institucin en la que laboramos o estudiamos va dirigida hacia ese objetivo. El Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, ha evolucionando y modificando su modelo educativo mediante el uso e innovacin de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin que este centrado en la persona. La misin 2015 del ITESM (Tecnolgico de Monterrey, 2005) marca dos puntos fundamentales respecto a la sociedad y ciudadano del conocimiento: Trabajo colaborativo y capacidad de aprender e investigar por cuenta propia. Por lo anterior, el ITESM ha impulsado a sus profesores para trabajar de forma colegiada en academias, logrando la participacin activa de los docentes a fin de lograr una planeacin, realizacin y evaluacin de cursos destinados a fortalecer las competencias que deben desarrollar los alumnos para vivir en la ya mencionada sociedad del conocimiento. Formando as un equipo de trabajo competente para dialogar y acordar, para compartir conocimientos, experiencias y problemas, en torno a asuntos y metas de inters comn, en un clima de respeto y tolerancia, con la finalidad de lograr un sistema educativo valioso en
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la adopcin y el desarrollo de actitudes, as como valores para la vida en sociedad (SEP, 2003). Ejemplo de lo anterior es el trabajo realizado durante la planeacin del curso Introduccin a las Tecnologas de Informacin para el semestre agosto-diciembre 2009, donde la funcin del grupo de trabajo colegiado formado por cinco profesores del rea, consisti en: y Conocer, analizar y difundir el cambio del temario en la materia de Introduccin a las Tecnologas de Informacin que se imparte en el primer semestre en los programas bilinge, bicultural e internacional, ya que el plan de estudios de la materia sufri cambios considerables en cuanto a temas y estructura. y y Elaborar la planeacin acadmica, previo al inicio del semestre. Analizar y proponer estrategias didcticas para elaborar actividades que fomentarn el desarrollo de competencias en los estudiantes de acuerdo a las nuevas necesidades de la sociedad del conocimiento. Ejemplo de ello fue el consenso para la seleccin de un nuevo software de animacin que deba contar con caractersticas propias de las demandas actuales: de libre uso, de animacin 3D, en diferentes idiomas, continuidad con la carrera de LAD que se imparte en el ITESM, con tutoriales incluidos dentro del software, entre otras. (Caldeiro, 2008). y Disear los materiales didcticos que apoyarn la estrategia didctica y los contenidos del curso, en donde predomin en aprendizaje colaborativo. y Determinar el software a utilizar dentro del curso que permitiera la resolucin de problemas reales dentro y fuera del aula, para fomentar el concepto de aprender a aprender y desarrollar competencias como toma de decisiones, evaluacin de recursos, anlisis de situacin, etc. que son fundamentales en la nueva sociedad del conocimiento (Buenda y Martnez, 2007). y Determinar y disear los instrumentos de medicin para evaluar los
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conocimientos adquiridos. y Determinar y disear acciones de apoyo a la formacin integral del estudiante mediante la transversalidad de asignaturas y temas, por ejemplo tica, ecologa y responsabilidad social, pues un ciudadano en la sociedad del conocimiento aplica sus saberes en todo un contexto que no puede dividirse ni aislarse.

Para logar el xito de los puntos anteriores el grupo de profesores cumpli las siguientes tareas: y Elaborar un plan de trabajo en donde cada profesor se responsabiliz de un mdulo especfico del curso. El profesor se eligi de acuerdo a su experiencia y gusto por un rea en particular. y Presentar en tiempo y forma las actividades sugeridas, as como los instrumentos de evaluacin para ser discutidos en conjunto. y y Mantener la asistencia puntual y participativa en las reuniones convocadas. Cada profesor brind ayuda para actualizar y explicar a otros profesores sobre temas nuevos de acuerdo al programa acadmico. Lo anterior, funciones y tareas, respaldan lo que Birnbaum (1990) comenta, los profesores son miembros de un grupo de iguales participando en asuntos de inters comn; se identifican valores de igual a igual, en cuanto a conocimientos en diferentes reas que evitan el tratamiento preferencial y facilitan el compartir y la ayuda mutua, respeto por la opinin de otros y confianza acerca de los estudios de los compaeros y los cnones para ser evaluados por colegas. Respecto a los estudiantes (Birnbaum, 1990) se logra que los programas sean flexibles y atiendan las necesidades de los mismos, incrementa el reclutamiento de alumnos en las escuelas, las actividades y estrategias didcticas cambian constantemente en funcin de los alumnos lo que contribuye a seguir en la lnea que la institucin ha marcado como
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gua en su misin, un modelo educativo centrado en la persona (Heredia y Romero, 2007). El trabajo colegiado entonces no slo involucra el trabajo colaborativo del grupo de profesores involucrado, es una cultura de trabajo que integra tanto a los alumnos y sus necesidades como a la institucin y sus objetivos. De tal forma que no slo se quedan en el aula las estrategias de aprendizaje y lo ejercicios de clase, sino que se observa un impacto fuera de las paredes de la institucin. Un aprendizaje para los profesores de la materia de Introduccin a las Tecnologas de Informacin fue que al trabajar colegiadamente en academia se concientiza sobre las necesidades de los estudiantes, pero tambin sobre las necesidades de formacin propias encontrando reas de oportunidad que pueden corregirse a travs de estrategias y acciones especficas que se promuevan con los mismos compaeros de trabajo o bien por cuenta propia y predicar con el ejemplo hacindose responsables del propio aprendizaje y capacitacin adecuada.

Referencias Birnbaum (1990). Citado por Garca Garduo en: 50 aos de la Universidad Iberoamericana. Su modelo educativo y organizaciones. , en Cuadernos Umbral XXI, Num.2, 1993. Buenda, A. y Martnez, A. (2007). Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafos para la educacin virtual. En Armando Lozano y Jos Vladimir Burgos Aguilar (Ed.), Tecnologa Educativa en un modelo de educacin a distancia centrado en la persona (pp 77-106). Mxico:Limusa Caldeiro, P. (2008). Ponencia presentada en el Cuarto Encuentro de Educacin y Software libre. EDUSOL Heredia, Y. y Romero, M. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Armando Lozano y Jos Vladimir Burgos Aguilar (Ed.), Tecnologa Educativa en un modelo de educacin a distancia centrado en la persona (pp 53-75). Mxico:Limusa McLuhan, Marshall (1991). La aldea global: transformaciones en la vida y los medios de comunicacin mundiales en el siglo XXI, 1911-1980, Mxico: Gedisa. Secretara de Educacin Pblica, SEP (2003). Consideraciones para el trabajo en academias. Recuperado de http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/ materialdeapoyo/consideraciones_tca_riems_vf.pdf el 31 de mayo de 2010. Tecnolgico de Monterrey. (2005). El modelo educativo. Tecnolgico de Monterrey. Tecnolgico de Monterrey. (2005). Misin 2015. Tecnolgico de Monterrey. Recuperado de http://www.itesm.mx/2015/ el 31 de mayo de 2010.