Problemas de Aprendizaje Resumen Contenidos tratados en clases. Apuntes Luis Bravo.

Fecha: Lunes 14 de Noviembre de 2011 __________________________________________________________________

Educacin: La educacin es un proceso de aprendizaje que se da por interacciones. Interaccin: Interpelacin e intercambio de ideas por parte de emisor y receptor. Diversidad: Nocin que hace referencia a lo diferente, a la abundancia de cosas distintas. Conductismo (Enseanza Tradicional) Homogeneidad Estmulo Persona Respuesta Conducta

Refuerzo Consecuencia de la conducta, Aumenta la posibilidad de que la conducta se repita Aprendizaje

Definir: DISCRIMINACIN: La discriminacin es hacer distincin en el trato por motivos arbitrarios como el origen racial, el sexo, el nivel socioeconmico, etc. HETEREOGENEO: De composicin no uniforme; Formado por elementos desiguales, o de distinta naturaleza

INTEGRACIN: Es una propuesta; apunta a la lucha de la aceptacin por lo diferente INCLUSIN: Proceso individual y colectivo que permite a los individuos y a los grupos participar activamente en la sociedad y en la definicin y consecucin de un proyecto de vida de calidad NORMALIZACIN: La normalizacin es el proceso de elaborar, aplicar y mejorar las normas que se aplican a distintas actividades cientficas, industriales o econmicas con el fin de ordenarlas y mejorarlas

Se recomienza pesquisar diferencias (personales de los nios y los jvenes) que incidan en el aprendizaje. Se debe hacer una reflexin del trabajo educativo con nios y jvenes con necesidades educativas especiales (NEE).

(Se comienza a hablar de los dichos de la ministra Evelyn Mattei sobre la infrahumanidad de los nios con sndrome de Down.) La trisoma del par 21 es una Caracterstica Congnita1 Existe un patrn gentico (A.D.N) informacin Gentica, esta proviene del padre y de la madre, y la edad incide bastante en el resultado de la concepcin del vulo con el espermio. La edad recomendada para las madres es desde los 19 hasta los 35 aos aprox. En funcin de aquello se habla de vulos inmaduros u vulos viejos.

Se refiere a una caracterstica adquirida durante la gestacin del beb o incluso antes, durante la concepcin (unin del espermio con el vulo y el traspaso de genes y A.D.N)

Unidades del semestre: 1- Conceptos bsicos: Ciclo vital, caractersticas heredadas, caractersticas Definidas. 2- Problemas de aprendizaje de base neurolgica: Epilepsia, Dficit Atencional y Parlisis Cerebral. 3- Problemas de aprendizaje de base cognitiva: Discapacidad mental. 4- Problemas de aprendizaje con base sensorial: Trastornos visuales, trastornos auditivos (prdida auditiva, sordera, nios hipoacsicos) 5- Problemas de aprendizaje de base emocional: Depresin Etiologa: causa de alguna caracterstica personal. En base a los sntomas de hace un diagnstico, pero se recomienda que los profesores NUNCA hagan diagnsticos. Aspectos ticos: No etiquetar a los nios por alguna condicin cognitiva o fsica que le impida avanzar en aprendizaje. Anlisis diferencial. Tratamientos. 6- Educacin de los nios con NEE: Programa Educativo Individual (PEI) Adecuaciones curriculares Evaluacin Diferenciada

2 Pruebas Escritas 60% Talleres: 40%

Buscar lugares que atiendan nios con problemas de aprendizaje de cualquier tipo. Ejemplo: Liga contra la Epilepsia.

Fecha: Lunes 21 de Noviembre de 2011 __________________________________________________________________ Dentro del estudio del ciclo vital encontramos dos partes: La parte Biolgica: una consecuencia puede ser el colon irritable. La parte Psicolgica: Stress Psicolgico. Ambas dependen del Sistema Nervioso Central. Persona: Sistema complejo, ms que la suma de sus partes, es armnico y sustentable durante el ciclo vital. Tiempo que constituye la historia de una persona ocurre desde la Gestacin hasta la muerte. Una variable ecolgica del ciclo vital puede ser incluso la pobreza y se habla de que los cambios cuantitativos determina los cualitativos y que estos a su vez incentivan a los cuantitativos. Cuantitativos: Peso Talla Volumen Cualitativos: Funcionamiento de nuestra estructura y la especificidad de cada una. El tiempo que constituye el nacimiento hasta la muerte se puede graficar en una onda invertida que comienza en los 0 aos hasta la muerte, teniendo un peak donde se encuentra la mayor salud vital y condiciones para sustentar la vida. Es necesario decir que se aprende durante toda la vida y a medida que avanza la edad el aprendizaje disminuye su rendimiento, por ello el autoconocimiento aumenta el rendimiento del aprendizaje a medida que se ejercita las condiciones para adquirir este, pudindose enfocar en una tarea de mejor manera incluso si hay un alto avance de la edad. Cabe destacar que a medida que pasa el tiempo existe un deterioro que termina con la muerte, y a medida que se avanza con ste, cada vez ms nos va desadaptando del medio.

Patrn Gentico2 Variables Especie Familia Caractersticas heredadas.

Genotipo3 Fenotipo4

Genes dominantes

Genes Recesivos.

Causas heredadas Congnitas ETIOLOGA Las causas congnitas no son heredadas por los padres y se producen dentro de los primeros 3 meses de gestacin, donde la madre es ms vulnerable a los agentes externos que pueden incidir en el embarazo y el feto que se est gestando. Ejemplo: El virus de la rubeola altera los genes y es causa de algunas enfermedades congnitas. Ejemplo 2: los rayos X tambin pueden alterar los genes, provocando mutaciones, todo esto se toma como resultado de la influencia del medio ambiente y son heredables de generacin en generacin. El medio ambiente: Est constituido por el clima y la situacin geogrfica La flora y la fauna determinan la alimentacin. El medio social: Al convivir con otros, construimos cosas y esta construccin corresponde al concepto de cultura. La Familia: Nos da experiencias para enfrentar al ciclo vital, nos heredan segn el contexto socio-cultural: comidas, costumbres, lenguaje etc. Determinismo social: El medio entrega las capacidades para enfrentar al mundo. Caractersticas especficas de las personas: La personalidad se constituye en el periodo del desarrollo y el entorno influye en esta, la idea es lograr una personalidad equilibrada y no - psicoptica no aprendizaje de los valores personales.

2 3

Toda informacin que posee una persona determinando gran parte de sus caractersticas. Informacin retenida en el A.D.N (Genes) 4 Caractersticas fsicas determinadas por los genes, son observables.

Est demostrado que la sociedad actual es promotora de personalidades psicopticas y se ha llegado a hablar de que estamos en una sociedad ambivalente. La familia nuclear: Se encarga de entregar la primera formacin de la personalidad. La familia funcional (nutritiva): Estas familias cumplen su rol social, el cual es educar a sus dependientes. (Educar en su amplio sentido), y este tipo de familias favorecen el desarrollo normal del ciclo vital. La familia disfuncional: Familia dividida o no completa (dgase completa con cada integrante socialmente identificado, es un tipo de familia que no se encarga ni se preocupa por el bienestar de sus integrantes y que no integra valores a la educacin de sus pares. Se recuerda que son los adultos que tienen la responsabilidad del cuidado, proteccin y educacin de la familia. La familia jerrquica: Es un tipo de familia patriarcal donde los roles familiares son complementarios y muy bien identificados.

Fecha: Lunes 28 de Noviembre de 2011 __________________________________________________________________ Tipos de caractersticas: Heredada: Color de pelo Congnita: Deformacin pierna Mutacin: Frenillos Adquirida: Herida Aprendizaje conductista: Cambio ms o menos permanente de las conductas, es una respuesta al medio, antiguamente se pensaba que el aprendizaje era una consecuencia de los refuerzos que se aplicaban en el modelo conductista. Piaget: Este autor nos vuelva el pensamiento conductista y nos dice que el aprendizaje es consecuencia de la acomodacin, de una reorganizacin del aprendizaje como un proceso interno, personal y que no depende del medio, adems recalca, que los tiempo de aprendizaje son distintos. El proceso sera: ASIMILACIN EXPERIENCIAS NUEVAS ACOMODACIN Vygotsky: Teora Socio Histrica: El aprendizaje se logra de forma personal De forma intrnseca, planteando situaciones de aprendizaje que sea problemtica. El aprendizaje proactivo: es resultado de dos procesos: Fase 1: Interpersonal (inter psquica (profesor como mediador)) Nios o adultos Fase 2: Intrapersonal (intra psicolgica) De forma autnoma, personal. Aprendizaje: Proceso complejo de interacciones; este se logra cuando lo que aprendemos tiene sentido para nosotros. Se dice que llegamos a ser personas completas cuando pertenecemos a una cultura humana.

Existen 4 pilares de la educacin: 1234Aprender a Aprender (Construccin de aprendizaje propio) Aprender a Ser (Formarse como persona) Aprender a Hacer (Resolver situaciones de la vida cotidiana) Aprender a Convivir (Desarrollo de habilidades sociales)

Paradigma: Modelo explicativo de la realidad. Del nuevo paradigma educativo chileno se comienzan a extraer los O.F.V. de los cuales se despliegan los valores, creencias y principios y desde esto tambin se desprende la jornada escolar completa. NEUROCIENCIA: Todo lo que somos capaces de hacer depende del sistema nervioso. Segn la neurociencia el aprendizaje es resultado de la construccin y conexin de redes neuronales. El sistema nervioso est compuesto por clulas especializadas, y se puede deteriorar por causa de: golpes, drogas y asfixias. El proceso que se encarga hacer funcionar la red neuronal es la sinapsis.

Los nios con problemas de dficit atencional tienen como causa (etiologa) un problema en los axones. La epilepsia en cambio es un desorden en el proceso de sinapsis. Dentro del sistema nervioso se encuentran acciones: Conductas voluntarias: Pensar (comandado por el cerebro) Conductas involuntarias: Respirar (comandada por la mdula espinal) Conductas automticas: Reflejos Reflejos arcaicos: Genes de la especie permiten la sobrevivencia se deriva un sistema de medicin APGAR. Escala 1 a 10 Dentro del APGAR se mide: Reflejo Marcha Prensin Pupilar Hemisferios del cerebro

Los hemisferios del cerebro estn unidos por un cuerpo calloso, y su funcin es mantener la conexin y transmisin entre ambos hemisferios. Se puede compensar un sentido con otro si existe perdida de uno. Los nervios son un grupo de axones que transmiten informacin en forma de pulsos elctricos. Factor de Indemnidad: Que no est lesionado o daado. (Referente a alguna lesin en el cerebro o a la gestacin del feto) Los factores de ms riesgos para el cerebro son:

Medicamentos Placentas previa asfixia baja llegada de nutrientes durante el embarazo Embarazo 3 meses de vida.

La placenta previa puede provocar sufrimiento fetal, asfixia hasta incluso aborto; la placenta secreta una hormona que induce el parto y tiene un periodo de vida de 40 a 42 semanas, cuando se produce el parto, sale primero la placenta y luego el beb. Recordar que el cerebro es muy vulnerable a la falta de oxgeno; se debe evitar accidentes durante los primero aos del beb y si ocurre una cada, se debe evitar que el beb se duerma, ya que puede traer serias consecuencias para este. Lbulos del cerebro: El cerebro humano puede dividirse en dos partes ms o menos simtricas denominadas hemisferios. Cada hemisferio puede dividirse en 4 lbulos diferentes: 1. Lbulo Occipital (rojo). En el lbulo occipital reside la corteza visual y por lo tanto est implicado en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que vemos. 2. Lbulo Parietal (amarillo). El lbulo parietal tiene un importante papel en el procesamiento de la informacin sensorial procedente de varias partes del cuerpo, el conocimiento de los nmeros y sus relaciones y en la manipulacin de los objetos. 3. Lbulo Temporal (verde). Las principales funciones que residen en el lbulo temporal tienen que ver con la memoria. El lbulo temporal dominante est implicado en el recuerdo de palabras y nombres de los objetos. El lbulo temporal no dominante, por el contrario, est implicado en nuestra memoria visual (caras, imgenes,). 4. Lbulo Frontal (azul). El lbulo frontal se relaciona con el control de los impulsos, el juicio, la produccin del lenguaje, la memoria funcional (de trabajo, de corto plazo), funciones motoras, comportamiento sexual, socializacin y espontaneidad. Los lbulos frontales asisten en la planificacin, coordinacin, control y ejecucin de las conductas.

Fecha: Lunes 5 de Diciembre de 2011 __________________________________________________________________ Repaso materia: Lado derecho del cerebro: Desarrollo lado artstico, creativo Lado izquierdo: Desarrollo Lgico Matemtico Lbulo Occipital: Sentido Visual Lbulo Temporal: Sentido Auditivo Lbulo Parietal: Sistema Motor = Orientacin en el espacio. Anamnesis: Instrumento que se utiliza para recolectar informacin de forma remota. Desarrollo Psicomotor: Desarrollo de movimientos y acciones iniciales (Edad movimientos cabeza control especfico). Desde el proceso del desarrollo psicomotor se puede derivar a los hitos motores los cuales se refieren a acciones especficas que realiza el beb al comenzar su crecimiento, ejemplo, edad que apoy su cabeza, edad en que se sent (7 meses) de forma autnoma, edad que present marcha (1 ao, 1 ao 2 meses), control de esfnter (2 aos 2 aos y medio [Tanto vesical como Anal y si es de da o de noche) este desarrollo est relacionado ntimamente con el desarrollo neurolgico del nio Euresis: Trastorno del control de esfnter vesical (+ frecuencia en la noche) Encopresis: Trastorno control anal. Estas enfermedades antes nombradas tienen como causas factores hereditarios, problemas biolgico fsico (infecciones), trastornos emocionales y su diagnstico se hace desde los 4 aos. N* La Onicofagia es el trastorno de comerse las uas por causa de los nervios. Dentro del desarrollo psicomotor, tambin est el desarrollo del control de la musculatura y cmo acta: Tonus muscular alto: Semi contraccin que tienen los msculos y que nos permiten hacer los movimientos necesarios con precisin y eficacia Tonus muscular promedio: tono actual nuestro.

Hipotona: Poco dominio de nuestros msculos, haciendo que nuestros movimientos sean torpes. Relajacin: Hipotona inducida. Hipertona: Nos ponemos ms tensos. (Neonatos recin nacidos)

Dentro del desarrollo psicolgico encontramos el desarrollo del lenguaje y dentro de la anamnesis se pregunta la edad a la que comenz a pedir las cosas con palabras y cosas afines a esto. *** Investigar las etapas del desarrollo de Piaget***

Dentro de la misma anamnesis se debe preguntar tambin por los antecedentes mrbidos (Salud y enfermedades) importantes, como TECs, meningitis, asfixia, hospitalizaciones.

Cuando se pesquisan antecedentes familiares respecto a un alumnos, esta informacin tiene que ser lo ms confidencial posible, de ser necesario la entrevista tiene que hacerla el profesor con ambos padres, buscando un ambiente adecuado (clima adecuado = RAPPOT), se debe tener cuidado con hacer comentarios valricos. Se pregunta: Edad, frecuencia en caso de tener algn tipo de incontinencia, sexo, manifestacin de conductas bizarras (Conductas extraas en las personas) y/o disruptivas (interfieren en el desarrollo de la clase). Se debe tener en cuenta que las dos conductas mencionadas anteriormente pueden ser causales de un sndrome de dobles personalidades, donde estn bien en la casa y en el colegio mal, o viceversa. Se debe hacer una diferencia entre lo esperable y lo extrao.

Problemas de aprendizaje, Trastornos psicolgicos. Dficit Atencional: 10% de los nios en la actualidad padecen de est problema de aprendizaje; este problema puede llevarse hasta la adultez, y siempre quedan secuelas que se arrastran de por vida, la etiologa de este trastorno se debe a que el recubrimiento con mielina se hace ms lento en el axn, haciendo que el nio se haga demasiado receptivo al medio y no puede enfocarse a una sola cosa. Atencin: La atencin es una disposicin a recibir informacin del medio, parte por una respuesta de orientacin, enfocarnos, dirigirnos a la frecuencia y fuente de los estmulos = seguir con la cabeza estos y tener una respuesta antes los estmulos correspondientes. La atencin est relacionada con la memoria, con el aprendizaje y con los sentidos. Concentracin: es un resultado de la atencin y se logra cuando sta es ms intensa y/o enfocada. El tiempo de concentracin va relacionado con la madurez neuronal, por ejemplo los nios tiene entre 15 a 20 minutos con un peak de 45 minutos, en cambio los adultos pueden llegar fcilmente a 1 hora con 30 minutos, debido a esto la hora pedaggica es de 45 minutos.

Cuando se pierde la atencin se nota en que la postura, la vista, el comienzo del sueo y un mayor grado de movimiento se comienza a notar muy marcadamente a medida que pasa el tiempo. Cuento mejor dormimos, ms capacidad de atencin tenemos. Se debe buscar hacer rutinas de sueo e indagar en las condiciones que duermen los nios as como tambin incursionar en el factor de alimentacin que estos traen de la casa. Otro factor de atencin es el espacio en la sala de clases y el espacio que este tiene. Clasificacin de los nios con problemas de aprendizaje 1 Con problemas de aprendizaje / sin problemas conductuales. 2 Sin problemas de aprendizaje / con problemas conductuales. 3 Con problemas de aprendizaje / con problemas conductuales.

Fecha: Lunes 12 de Diciembre de 2011 __________________________________________________________________ No est clara la cauda que produce el dficit atencional, sin embargo se ha relacionado con antecedentes de asfixias o TECs, este dficit puede traer consigo un retardo en la construccin de redes neuronales por lo que no es recomendable hacer una evaluacin antes de que el menor cumpla 7 aos. __________________________________ Los bebs irritables usualmente se deben a alteraciones en el sueo. Hiperactividad: Exceso de conductas motoras que no tienen finalidad, son nios que molestan en el desarrollo de las clases en el aula, generalmente tiene problemas afectivos, son nios inseguros, que se sienten no queridos y finalmente tienden ser nios con problemas de aprendizaje. __________________________________ Lateridad: Predominancia de un hemisferio en el control de nuestro cuerpo, el lado izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y viceversa. Lateridad Cruzada (Relacin con lo que dice arriba) Orientacin espacial: Si existen problemas de este tipo pueden haber dificultades para leer y escribir. Si hay falta de motricidad fina puede aparecer el problema de disgrafa, si existe una persistente falta de manejo con la motricidad fina los aprendizajes difcilmente se lograrn. Los problemas de aprendizaje pueden presentarse o no, depende muchas veces de la forma en que se aprende. __________________________________ Los nios impulsivos: son nios irritables que poseen un exceso de sensibilidad a los estmulos del medio, se puede dar en los nios con problemas emocionales. Para hacer un correcto diagnstico de comienza desde el profesor, luego el diagnstico neurolgico y se puede hacer tratamiento psicolgico si es necesario.

Tipos de Orientaciones Familiar Psiclogo Mdica Drogas Pedaggica Problemas de aprendizaje Se recomienda no sentar a este tipo de nios junto a las ventanas debido a la gran cantidad de estmulo que estas conllevan, lo ideal tambin es usar bueno tiles escolares y ayudarlos a ordenar su entorno escolar (todas las cosas marcadas), tambin se recomienda tener agendas personales, hacer trabajos con lo justo y lo necesario, hacer las correspondientes adecuaciones curriculares y tener en la sala los elementos justo y necesarios. *** No todos los nios con dficit atencional necesitan medicamentos, estos pueden tener efectos contrarios, y las dosis son correspondiente a la caracterstica de los alumnos. *** Los nios con dficit atencional bajo un correcto tratamiento pueden llegar a controlarse, no as curarse. *** Los nios agresivos son aquellos que quieren daar a otras personas o cosas. *** En los problemas de aprendizaje puede haber una causa gentica / hereditaria. EPILEPSIA Es un problema que tiene su raz en la red neuronal, la cual debe estar ordenada usualmente, sin embargo cuando ocurre una descompensacin masiva del estado nervioso en el cerebro se puede producir un cuadro epilptico; se caracteriza por focos irritativos. Existen tres formas de adquirir esta enfermedad: puede ser de carcter hereditario as como de carcter adquirido, por ejemplo, a causa de TECs, sin embargo tambin puede producirse por un factor congnito, ejemplo, las pestes pueden ser un agravante durante el embarazo. El neurlogo es quien diagnostica y registra de este foco nervioso en base a un Electro Encefalograma

Existen dos tipos de epilepsias: (1) Las focalizadas: Pueden haber Epilepsias focalizadas en ciertos puntos del cerebro y las cuales al producirse una descompensacin en focos especficos tiene como resultado un cuadro epilptico. (2) Las generalizadas: Se producen por una descompensacin general en el cerebro. 1- Petit Mal: Se da siempre en el mismo lugar del cerebro, pasan desapercibidas generalmente, usualmente ocurren con una desconexin del medio, posteriormente un rpido parpadeo o movimiento rpido de la mano y finalmente una conexin. 2- Grand Mal: se da en todo el cerebro y usualmente durante las maanas. *** Recordar que estas crisis siempre van acompaada de una prdida de conocimiento del cual el afectado no se recuerda*** Las crisis epilpticas usualmente van acompaadas de una convulsin donde la persona se pone hipertensa / hipertnica, se aprieta la mandbula, se pierde el control de esfnter y hay un notable aumento de la salivacin. ***SE RECOMIENDA QUE DURANTE UNA CRISIS EPILPTICA DE PONGA AL AFECTADO DE LADO SOBRE UNA COLCHONETA Y DEJARLO TRANQUILO*** Por lo regular los epilpticos presienten cuando viene una crisis e intentan buscar un lugar seguro Las personas epilpticas al sufrir un ataque comprometen un gran nmero de neuronas que muere y esto conlleva que la persona se vaya deteriorando neuronalmente. El tratamiento de la epilepsia consiste en dosis de anticonvulsivos, a la persona se le quitan las dosis luego de un tiempo, pero siguen manteniendo la condicin de epilptica. Unas de las caractersticas de la epilepsia son: Crisis, Desmayos, Crisis Febriles. Los factores externos que inciden en esta enfermedad son: Luz, ciertos nutrientes, drogas y alcohol. Durante la historia se asociaba a las personas epilpticas con lo divino, considerndose los ms cercanos a Dios cuando tenan una crisis.

Socialmente los epilpticos son rechazados; lo ideal es mantener esa condicin bajo tratamiento cuanto antes sea diagnosticado mejores resultados y tratamiento tendr.

Epilepsia Hiperactividad Problemas Atencin Problemas Emocionales Impulsividad

Se debe informar al docente y superiores constantemente sobre estas conductas acompaadas de un buen diagnstico.

De debe buscar fortalecer los aprendizajes de los nios desde las fortalezas y habilidades de los alumnos. Se debe hablar con el grupo curso para implementar un plan de accin para estar preparado frente a una posible crisis. Por lo regular, el docente debe tener antecedentes relevantes del afectado.

Fecha: Lunes 9 de Enero de 2011 __________________________________________________________________ Base cognitiva = constructo

Inteligencia: Capacidad de resolver problemas en el medio en que vivimos, se dice que somos inteligentes por el hecho de adaptar la realidad a nuestras necesidades. Otra definicin de inteligencia es: Conjunto de capacidades cognitivas, relacionadas que nos permiten aprendizajes complejos Ej. El Lenguaje. Capacidades que integra la inteligencia Pensar Memorizar: Capacidad de guardar informacin por toda la vida; podemos guardarla, usarla en el presente y proyectarla al futuro. Lingsticas: Capacidad de contar hechos Atencin Viso Motriz: Coordinacin ojo mano, coordinacin motriz, capacidades perceptivas. Teora tradicional de inteligencia: Aparece por la necesidad de medir la inteligencia; en base a esto se crean los primeros test de inteligencia, estos instrumentos se formulan en base a una serie de problemas lgico matemtico. Test de inteligencia: Test de Binet Test de Binet Simon Test de Simon (Basado en el rea lingstica) Test de Raven: Mide Visin, Coordinacin Motriz, percepcin. Test de F. Goodenaugh: Test de la figura humana (dibujo) Test de Weschler: Construy tres test que estn vigentes desde el decreto 170, actualmente es utilizado en nuestro pas en sus tres formas, los cuales est diseados de la misma manera. Los test son: Test WISP: dirigido a nios hasta los 5 aos Test WISCIII: Se han hecho 3 adaptaciones, se utiliza en nios hasta los 15 aos 11 meses. Test WAIS: -

*** Estas pruebas psicolgicas entregan una edad mental. **Escalas: Sub escalas: Manual (imagen corporal, Visio motriz), Verbal (procedente del leng.) Los tems estn graduados de acuerdo al desarrollo de los nios. Cada sub escala tiene 5 pruebas con sus respectivos tems. Decreto 170: Los nios menores de 11 aos deben ser evaluados anualmente, despus de los 11 aos se evala cada 2 aos. Segn estos test, desde los 7 aos se puede comenzar a hablar de discapacidad mental. No se habla de discapacidad mental, sino ms bien, de Retraso en el desarrollo cognitivo. Estos test deben ser estandarizados (que se ajustan a la realidad) y de confiabilidad (mide siempre con el mismo resultado) y validez (mide lo que se quiere medir). *** Se recuerda que el rendimiento escolar no depende del C.I. La medicin de la inteligencia se expresa en coeficiente intelectual (la cual es una medicin CUANTITATIVA), y para obtener este coeficiente, la edad mental se divide por la edad cronolgica multiplicado por 100, segn el resultado entre 90 a 110 es la media.

Esta tabla muestra la media del C.I donde el punto ms alto representa la media.

Howard Gardner dice: La inteligencia no se puede medir, ya que existen muchos tipos de inteligencia (postulado de las inteligencias mltiples). La medicin de inteligencia ha servido para discriminar y excluir alumnos, personas etc. Gardner postula que: Anlisis Cuantitativos vs Cualidades de cada persona.

Dentro de las categoras del test de C.I. encontramos: Normal promedio: 90 110 Normal lento: 80 89 Limtrofe: 70 79 (discapacidad transitoria, la cual se puede superar siempre y cuando tenga apoyo, si no se trabaja y no hay mejora puede pasar a ser permanente. Discapacidad mental leve: 50 69 *** Estas categoras sitan a nios donde su ambiente familiar es deprivado, donde faltan experiencias en su entorno y contexto. Todos estos nios pueden ser sacados de su condicin siempre que tengan apoyo que aumente sus capacidades y trabajen sus potencialidades.