ANTECEDENTES Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cules son las condiciones en las que se pueden integrar las TICs en la educacin actual? Los cambios tecnolgicos producidos en el ltimo tiempo han sido de gran importancia para el hombre, han alcanzado a todos y hoy es una realidad que la ltima generacin ha desarrollado. Los avances tecnolgicos en esta nueva poca son cada vez mayores y la sociedad, en general, est inserta dentro de estas nuevas tendencias que da tras da evolucionan y dejan obsoletos los antiguos conocimientos. En este contexto, en los inicios del siglo XXI se observa un cambio trascendental en la labor pedaggica, puesto que la incorporacin de las TICs surge como una herramienta de apoyo al desarrollo pedaggico. Su incorporacin al quehacer docente no es ms que parte de una nueva sociedad y que tiene como propsito insertar a los sujetos del sistema educacional a la denominada era virtual. En este sentido, Castells afirma que la educacin debe centrarse en torno a las Tecnologas de la Informacin, modificando la base material de la sociedad a un ritmo acelerado, as las redes informticas aumentan exponencialmente, desarrollando nuevas formas y canales de comunicacin (Castell, 1999. p. 35). Como ya se sabe, la educacin no escapa a esto y es por ello que se hace la siguiente pregunta En qu condiciones los profesores estn integrando en su prctica docente las TICs?, Con qu condiciones cuentan?, Fullan nos dice, Las funciones de los profesores son ms complejas que nunca antes. Deben responder a las necesidades de una poblacin estudiantil diversa y cambiante, a unas tecnologas en los lugares de trabajo rpidamente cambiantes y a demandas de excelencia reclamadas por todos los sectores de la sociedad (Fullan.1993:p.5). A su vez investigaciones realizadas en nuestro pas, han apuntado a que existen

pocas novedades en las metodologas aplicadas en las aulas, sin ver renovacin o actualizaciones a los cambios emergentes. En la actualidad, el desarrollo de las Tecnologas y la Comunicacin han sido abordadas como un tema transversal en la educacin y que estn explcitas en el ajuste curricular, pues se observa que los modelos pedaggicos continuaran siendo lineales, poco dado a novedades y cambios. La metodologa aplicada por muchos docentes en el aula, siguen relacionndose con el modelo tradicional. sta, que tambin es llamada por Paulo Freire como Educacin Bancaria ha provocado que los alumnos y alumnas pierdan el inters por aprender. Ellos y ellas, estn insertos en la Sociedad de la Informacin, donde tienen acceso ilimitado al conocimiento y a una diversidad de herramientas tecnolgicas. Por tanto, las clases sin el uso de stas se vuelven anticuadas y aburridas. En un porcentaje considerable, el docente usa las TICs para el desarrollo de tareas vinculadas con la planificacin de su enseanza. Este tipo de tareas en las que recurre a las tecnologas digitales consisten preferentemente en la programacin didctica de la asignatura, de unidades didcticas o de lecciones, mediante la utilizacin de procesadores de texto, la preparacin de ejercicios o actividades que sern complementadas por su alumnado, tambin en la elaboracin de presentaciones multimedia, en la gestin administrativa: horarios, formularios burocrticos, boletines de calificaciones, etc. Sin embargo, otro tipo de tareas planificadoras en las que las TICs juegan un papel relevante, apenas son desarrolladas por el profesorado ya que requieren un alto nivel de complejidad y de destrezas. En otras palabras, estara siendo necesaria la capacitacin a los profesores y profesoras para integrar y aplicar distintos software educativos y recursos tecnolgicos al curriculum escolar. Cuando las tecnologas y la elaboracin de material didctico con recursos tecnolgicos son utilizadas por el profesorado en el aula, el tipo de prcticas docentes, responden ms a un modelo expositivo y/o tradicional de enseanza que a planteamientos socio constructivistas del aprendizaje.

El principal problema no radica en la no implementacin o falta de recursos para la integracin de las TICs, sino que estriba en la falta de metodologas y estrategias innovadoras, por lo que el problema se encuentra enraizado en las prcticas pedaggicas. Pero para ello los docentes deben tener ciertas condiciones que se lo permitan. Por lo tanto, la pregunta se basa en saber las condiciones que se tienen para integrar las TICs al subsector del primer y segundo ciclo bsico. Snchez Ilabaca, plantea que existen diversas perspectivas desde las cuales se puede incorporar la informtica educativa a las prcticas pedaggicas de los profesores, una de las cuales es aqulla que se centra en el aprendizaje acerca del computador, considerando a este ltimo como un fin en s mismo, y otra orientada al aprendizaje a travs del computador, considerando a este como un medio efectivo para generar aprendizajes (Snchez, 1994. p. 52). En los ltimos aos se han incorporado recursos tecnolgicos en los establecimientos, sin embargo, es necesario integrar las TICs al curriculum y no slo usar las herramientas informticas. El problema que enfrenta la educacin entonces es encontrar formas de nivelar e incorporar las numerosas competencias y metodologas para el aprendizaje basado en las TICs para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos en el aula.

Al da de hoy el proyecto Enlaces no ha logrado despegar debido a que bsicamente no se ha podido cuajar todas las expectativas que a generado este proyecto y en general est en una etapa de estancamiento que recin el 2010 se pudo levantar como respuesta a la aparicin del Proyecto Bicentenario, que vino a inyectar nuevos recursos. Pero aun as, todo esto no ha logrado empujar con rapidez el cambio que se necesita para poder desarrollar en este punto la educacin pblica, los problemas que genera la burocracia y las malas prcticas de los sistemas de administracin centralizado, hacen de este modo, que todo el andamiaje de la implementacin y puesta en marcha, sean en exceso lentas y de

poca reaccin a los problemas que se presentan en la cotidianeidad de la vida escolar. Hemos observado tambin que a pesar de que se tiene la intensin, falta an mucho para desarrollar de verdad la educacin digital, debido a que esta necesita una infraestructura, capacidad tcnica y competencias docentes acordes a las necesidades que esto implica y es as que solo se han tenido resultados parciales a pesar de todos los recursos y esfuerzos. La penetracin de los computadores en el hogar se ha estado elevando en los ltimos aos, pero se debe trabajar ms, porque, si no se dispone en el hogar de esta herramienta, el colegio tiene la obligacin de brindarla a sus estudiantes. La educacin pblica en este caso la educacin, brindada por la Corporacin Municipal de Via del Mar se inserta en una sociedad de grandes diferencias sociales y bsicamente se en foca a los primeros 3 quintiles de la poblacin, teniendo un ndice de vulnerabilidad altsimo, representando en el bajo ndice de acceso al computador o internet.

. PROBLEMA DETECTADO

Segn el ltimo SIMCE (Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin), indica que solo un 48% de los colegios de Chile utilizan las TIC como parte de los procesos educacionales y que precisamente este problema marca uno de los grandes desafos a los cuales se ve enfrentada la Educacin pblica. En el caso de la Corporacin Municipal de Via del Mar, no escapa a esta fra estadstica, quedando a la vista el pobre desarrollo de las TIC.

SOLUCIN EXISTENTE

En estos momentos cada establecimiento cuenta con distintas soluciones, en la mayora de los casos improvisados y sin ninguna estandarizacin. Hay que recordar que la infraestructura y la descripcin en algunos casos colegios cumplen con el mnimo de equipamiento, pudiendo albergar a treinta alumnos como en otros casos establecimientos que ni siquiera cuentan con cinco la educacin. computadoras haciendo muy difcil la labor del docente que si promueva el uso de tecnologas en

DESVENTAJAS Un bajo manejo de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) por parte de los docentes.

Laboratorios que no cumplen con los estndares mnimos fijados por TEC , desarrollado por ENLACES de Ministerio de Educacin.

Falta de una planificacin curricular, que logre la insercin de las TIC en la orientacin de trabajo educacional para laboratorio de Enlaces.

Existencia de una gran brecha entre los docentes y la generacin tecnolgica de la actualidad.

Utilizacin de software no licenciado Ejemplos: Sistemas operativos,

SOLUCIN PROPUESTA

OBJETIVOS GENERALES:

Analizar las condiciones en que los docentes incorporan las TICs durante el proceso de enseanza aprendizaje.

Valorar la importancia que le otorgan a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en su quehacer Pedaggico.

Adaptarse a las distintas realidades de los establecimientos incorporados terminales ligeros en laboratorio de enlaces, esto nos permitir, aumentar el nmero de mquinas reutilizando equipamiento ya dados de baja por no cumplir con los requerimientos mnimos que necesita una sala de computacin (ver tabla 1) acondicionados por medio de una tecnologia que permite comprimir sesiones grficas, esto permitir la implementacin de una plataforma computacional con una gran suite de programas educacionales.

. solucin

Capacitar a docentes y personal de enlace para el buen uso de las tecnolgica que pretenda disminuir la brecha digital de los

tecnologas y material educativo de libre distribucin. Adems de implementar una establecimientos de menos recursos.

VENTAJAS Esta tecnologa, es de fcil uso y resistente al uso diario. Por lo que ser transversal a todos los niveles de educacin, no importando su experiencia con la TIC.

El sistema tiene una alta escalabilidad debido a que depende solamente del nmero de usuarios y de los recursos del servidor. Por lo que se pueden quitar o agregar terminales, sin afectar la funcionalidad del sistema.

El costo de implementacin es bajo, y solo necesita una nica inversin.

El software utilizado tanto para implementacin y desarrollo (suite de programas educativos), no presenta ningn conflicto legal que contravengan la ley

de Propiedad Intelectual de la Repblica de Chile, todo esto debido a la utilizacin exclusiva de aplicaciones con licenciamiento GNU/LINUX.

El proyecto es de fcil implementacin y portabilidad. Debido a la clonacin y replicacin tanto del hardware y del software que ser implementado en cada uno de los establecimientos.

OBJETIVOS ESPECFICOS Apoyar a los colegios para que las clases sean ms efectivas.

Potenciar nuevas formas de aprender apoyados en las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC). Analizar de qu manera el Mineduc sugiere la integracin de las TICs al nuevo curriculum escolar en el Subsector de primer ciclo de educacin bsica.

Caracterizar el nivel de conocimiento de las herramientas computacionales y de las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones de los profesores estudiados.

Desarrollar competencias digitales en docentes y alumnos.

 Optimizar los laboratorios tecnologa de clientes ligeros.

de centros educativos aprovechando la

Crear una transicin de bajo impacto a la espera de la implementacin completa de los laboratorios computacionales de los establecimientos.

Conocer las condiciones que los profesores de primer nivel tienen para el uso e incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el subsector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales en el segundo ciclo bsico.

Diseo de un sistema fcil de implementar y de una gran escalabilidad a lo largo de toda la estructura de laboratorios

DELIMITACIN DEL ESTUDIO Se utilizara un laboratorio de enlaces del establecimiento Oscar Marin Socias ubicado Rogelio Astudillo S/N LAS Torres, Foresta Alto,este establecimiento es miembro de la Corporacin Municipal de Via Del Mar, Para la realizacin de este proyecto se dispondr de una infraestructura compuesta por 16 computadores de caractersticas del tipo Pentium III con bajos recursos de hardware y dos Pcs de hardaware mejorado.