SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA TC “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA” CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

ZONA ESCOLAR: 32 SECTOR: VI

SEM 25. DEL 04 AL 08 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. hidráulicos 1. 25.40 + 12.75 + 1.3 = Joaquín gasta diario 49.85 pesos en su desayuno, transcurridos
2. deshidratación 2. 17.55 + 11.12 + 2.25 = 49 días ¿Cuánto dinero habrá gastado?
3. carbohidratos 3. 9.99 + 17.70 + 8.93 =
4. hidrocarburos 4. 26.3 + 30.50 + 2.37 =
5. hidroterapias 5. 4.08 + 8.40 + 23.80 =
Martes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. estridente 1. 100 x 100 - 599 = Ramiro cobra 42.50 pesos por cada taza que elabora. Ramiro
2. propagación 2. 200 x 100 - 349 = elaborará tres docenas de tazas para la escuela ¿Cuánto
3. silenciosos 3. 600 x 400 - 410 = ganará Ramiro por las tazas a elaborar?
4. auditivos 4. 200 x 700 - 899 =
5. estruendos 5. 500 x 300 - 658 =
Miércoles Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. científicos 1. La sexta parte de 3600 = El banco de México te otorga 1.75 pesos de interés por cada
2. estadísticas 2. La tercera parte de 3900 = 100 pesos ahorrados. ¿Cuánto obtendrás de interés si tienes
3. artículos 3. La quinta parte de 9500 = ahorrados 3000 pesos?
4. bibliográficas 4. La novena parte de 8100 =
5. oceánicas 5. La décima parte de 1500 =
Jueves Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. electrizante 1. 27.30 + 10.4 – 1.99 = Marcela vende pan de dulce; cada pieza de pan la vende 14.50
2. cicatrización 2. 95.10 + 18.70 – 2.45 = pesos. Esta semana logró vender 48 panes el lunes, 138 el
3. especulaciones 3. 57.60 + 51.9 – 2.10 = martes, 77 el miércoles, 98 el jueves y 197 el viernes. ¿De
4. serotonina 4. 37.20 + 30.81 – 3.99 = cuánto fue la ganancia por el pan vendido?
5. oxigenación 5. 19.90 + 14.8 – 3.44 =

Viernes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. suposiciones 1. 4500 ÷ 90 = Manuel va a adquirir una motocicleta que tiene un costo de
2. intencionalidad 2. 2700 ÷ 90 = 27890 pesos. Él piensa cubrir el costo total en 24
3. nacionalidad 3. 5400 ÷ 90 = mensualidades. ¿De cuánto será el monto de cada
4. sabiduría 4. 7200 ÷ 90 = mensualidad?
5. financiero 5. 18000 ÷ 90 =

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ESCUELA PRIMARIA TC “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA” CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
ZONA ESCOLAR: 32 SECTOR: VI
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Miguel Bobadilla Pavón Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: La perspectiva de género desde la música Libro de texto

Metodología: Proyectos de aula P. Escolares Pág.50-63
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de expriencias
la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Apropiación e intervención artística en el • Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades,
espacio comunitario. intereses y problemas de la comunidad.
• Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas,
improvisaciones teatrales, una secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra
para compartir su perspectiva con otras personas.
• Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su
alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que promueva la creatividad con la finalidad de En este proyecto, intervendrás de manera artísticamente una canción para
sensibilizar respecto a los roles de geénro. visualizar y sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género.

Momentos Intención Secuencia de actividades Recursos didácticos

Sesión didáctica de la
sesión
Sesión 1 Reconocer como Inicio: • Cuaderno del
Identificación han cambiado los • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan ¿qué son los roles de género? alumno.
roles de género a lo • Escribir en el anexo 1, de acuerdo con los roles de género que han observado • Anexos
largo del tiempo. ¿cuáles son las actividades que comúnmente realizan las mujeres y cuáles la • Listas de cotejo
que realizan los hombres?
Desarrollo:

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 • Leer el propósito del proyecto que se encuentra en la página 50 de proyectos Evaluación
escolares.
• Dar lectura al texto de Petra y Mario en la página 50 de proyectos escolares. *Listas de cotejo
• Responder de forma individual las interrogantes que se plantean a partir del *Trabajos diarios
texto en la página 51. *Participaciones
• Escribir en el cuaderno las actividades que realizan cada uno de los *Observación directa.
integrantes de su familia.
Cierre:
• Comentar en plenaria por qué creen que hay actividades que han sido
destinadas para hombres y mujeres.
• Dejar de tarea que indaguen en casa con sus padres ¿cuáles eran las
actividades que a ellos les asignaban realizan cuando eran pequeños?,
¿cuáles eran los juguetes que recibían?, ¿qué juegos llevaban a cabo?
Sesión 2 Reconocer como Inicio: Recursos didácticos
Recuperación han cambiado los • Iniciar socializando en plenaria las respuestas que obtuvieron con sus padres
roles de género a lo sobre las actividades que realizaban cuando eran pequeños y los tipos de • Cuaderno del
largo del tiempo. juguetes que recibían. alumno.
• Analizar el gráfico que se encuentra en la página 52 de proyectos escolares en • Anexos
el punto 4. • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Comentar cómo a través del arte se pueden observar a lo largo de la historia
roles de género que han desempañado los hombres y las mujeres en diversos Listas de cotejo
momentos. *Trabajos diarios
• Leer el texto: Brechas de género, de la página 28 a la 31 de Múltiples *Participaciones
lenguajes. *Observación directa.
• Responder a partir del texto los planteamientos del anexo 2.
Cierre:
• Realizar en el cuaderno un mapa conceptual o cuadro sinóptico donde se
definan qué son los roles de género e incluyan algunos ejemplos que
observan en su comunidad.
Sesión 3 Identificar los roles Inicio: Recursos didácticos
Planificación de género en la • Iniciar dando lectura a la información que se encuentra en la página 53 de
vida cotidiana. proyectos escolares. • Cuaderno del
• Comentar en plenaria ¿de donde creen que surgen los roles de género? alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar la tabla que se encuentra en la página 54 de proyectos escolares. • Listas de cotejo
• Escribir en el anexo 3 los roles que se le asigna a las mujeres en la Evaluación
actualidad, cuáles son los roles que se le asigna a los hombres y cuáles son Listas de cotejo
las actividades que consideran pueden realizar tanto hombres como mujeres. *Trabajos diarios
• Completar el esquema que se encuentra en la página de proyectos escolares. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar la sesión elaborando en el cuaderno un dibujo donde muestren
según los roles de genero como deben vestirse los hombres y cómo deben
vestirse las mujeres.
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 • Comparar los dibujos que realizaron y explicar por qué llegaron a esa
conclusión.
• Dejar de tarea que elaboren en una hoja tamaño carta un collage donde se
muestren los roles de género.
Sesión 4 Reconocer qué es Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento el arte. • Iniciar la sesión compartiendo a manera de galería los collage que elaboraron,
dejarlos a la vista de todos, de tal forma que parezca un mural. • Cuaderno del
• Cuestionar en una lluvia de ideas ¿qué es el arte?, ¿cómo consideran que se alumno.
ve el arte o se escucha el arte? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 58 de proyectos Evaluación
escolares y responder las interrogantes que se encuentran en el punto 4. Listas de cotejo
• Revisar el texto “La dama impresionista” del libro Múltiples lenguajes página *Trabajos diarios
222 a la 225. *Participaciones
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 4 a partir de la *Observación directa.
lectura.
Cierre:
• Elaborar en el cuaderno un listado donde mencionen ¿cuáles son las formas
de expresión del arte?
• Dejar de tarea que indaguen quién era Pablo Picasso.
Sesión 5 Reconocer Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento diferentes formas • Iniciar comentando en plenaria los hallazgos de su investigación sobre quién
• Cuaderno del
de expresión del era Pablo Picasso.
alumno.
arte. • Otorgar a cada uno la imagen (máscara) que se encuentra en el anexo 5,
• Anexos
tratar de entregar modelos diferentes.
• Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
• Pintar las máscaras con colores o marcadores.
• Mostrar las máscaras, colores que emplearon, técnicas que utilizaron. *Listas de cotejo
• Revisar en la siguiente liga [Link] *Trabajos diarios
la biografía y estilo que tenía Pablo Picasso el momento de elaborar sus *Participaciones
obras. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando de tarea que elaboren un mural al estilo cubismo,
donde muestren los roles de género.

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ZONA ESCOLAR: 32 SECTOR: VI
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Miguel Bobadilla Pavón Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida Libro de texto

Metodología: STEAM P. Comunitarios pág. 152-163

Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de expriencias
la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Pérdida de biodiversidad, problemas medio • Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la
ambientales en la comunidad, México y el variedad y cantidad de seres que habitan en la comunidad y en la salud.
mundo, acciones orientadas a fortalecer estilos • Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce
de vida sustentables las causas y las consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica
prácticas locales y estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
• Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las
condiciones naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo
responsable que favorecen su cuidado.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de cuidar y En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad te
mantener la biodiversidad de la comunidad. aventuraras en la generación de alternativas para el cuidado y la
preservación de la biodiversidad. .

Fases Intención didáctica de Secuencia de actividades Recursos

Sesión la sesión didácticos
Sesión 6 Identificar las causas de Inicio: • Cuaderno
Organizar y la perdida de la • Iniciar con una lluvia de ideas donde se registren ¿cuáles son las causas de del alumno.
estructuras las biodiversidad. la pérdida de la biodiversidad? • Anexos
respuestas a las • Revisar en la página 149 de nuestros saberes, a qué se le llama ecocidio. • Listas de
preguntas Desarrollo: cotejo
específicas de

5
 indagación • Escribir en el cuaderno ¿cuáles son las causas por las que en su Evaluación
comunidad se pierde la biodiversidad?
• Completar la tabla de los porcentajes que se encuentra en el anexo 6, Listas de cotejo
donde se refleja la pérdida de algunas especies de aves. *Trabajos diarios
• Utilizar los datos del anexo anterior para construir una grafica de barras que *Participaciones
muestre el nivel de pérdida que hay de las especies de aves. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando de tarea que le planteen las preguntas de la
pagina 157 de proyectos comunitarios a algún integrante de su comunidad.
Registrar las respuestas en el cuaderno.
Sesión 7 Identificar las causas de Inicio: Recursos
Organizar y la perdida de la • Iniciar compartiendo en plenaria los datos que recabaron con las preguntas didácticos
estructuras las biodiversidad. que le plantearon a algún miembro de su comunidad. • Cuaderno
respuestas a las Desarrollo: del alumno.
preguntas • Elaborar en el cuaderno un mapa mental o conceptual donde se explique la • Anexos
específicas de manea en que se ha ido perdiendo la biodiversidad en su comunidad y a • Listas de
indagación razón de qué. cotejo
• Observar cada una de las imágenes que se encuentran en el anexo 7; Evaluación
escribir debajo de cada una cuáles son las causas que generaron esos Listas de cotejo
cambios ambientales. *Trabajos diarios
• Reflexionar en comunidad si existen algunas alternativas que ayuden a *Participaciones
detener la pérdida de la biodiversidad en su comunidad. *Observación directa.
Cierre:
• Registrar en el cuaderno cuáles son las acciones que ellos como niños se
proponen realizar para contribuir a detener la perdida de la biodiversidad en
su comunidad.
• Dejar de tarea que indaguen qué son las actividades antrópicas
Sesión 8 Identificar las causas de Inicio: Recursos
Organizar y la perdida de la • Iniciar comentando en comunidad ¿qué son las actividades antrópicas? didácticos
estructuras las biodiversidad. • Mencionar algunos ejemplos de actividades antrópicas que se realizan en • Cuaderno
respuestas a las su comunidad. del alumno.
preguntas Desarrollo: • Anexos
específicas de • Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico donde registren qué son las • Listas de
indagación actividades antrópicas y cuáles son las actividades antrópicas que se cotejo
realizan en su comunidad y cómo es que han modificado el medio natural. Evaluación
• Observar y comparar cada una de las imágenes que se encuentran en el Listas de cotejo
anexo 8; registrar los cambios que observan en el medio a causas de las *Trabajos diarios
actividades humanas. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar revisando en la página 99 de nuestros saberes ¿qué son los
problemas ambientales?
• Dejar de tarea que elaboren un collage donde muestren los problemas
ambientales que han detectado en su comunidad.

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Sesión 9 Identificar las especies Inicio: Recursos
Organizar y endémicas de México. • Revisar en la página 98 y recordar a qué se refiere el termino de especies didácticos
estructuras las endémicas. • Cuaderno
respuestas a las • Revisar los datos que se encuentran en el anexo 9. Obtener la cifra a la del alumno.
preguntas que equivale cada porcentaje de las especies. • Anexos
específicas de Desarrollo: • Listas de
indagación • Diseñar con los datos obtenidos una gráfica de barras que lleve por título cotejo
“Población de especies endémicas de México” Evaluación
• Elaborar en el cuaderno cinco preguntas que puedan responderse con la Listas de cotejo
información que se muestra en la gráfica que elaboraron. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Concluir organizando comunidades de trabajo. *Observación
• Solicitar para la siguiente sesión el material que se indica en la página 158 directa.
de proyectos comunitarios.
Sesión 10 Diseñar un juego con Inicio: Recursos
Organizar y problemas ambientales • Iniciar organizando el material y el espacio por comunidades de trabajo. didácticos
estructuras las de su comunidad. • Leer detenidamente las indicaciones que aparecen en la página 158 de • Cuaderno
respuestas a las proyectos comunitarios. del alumno.
preguntas Desarrollo: • Anexos
específicas de • Elaborar en comunidades el tablero de oca que se indica en la página 158 • Listas de
indagación de proyectos comunitarios. cotejo
• Una vez concluido el tablero determinen las reglas para jugar. Evaluación
• Jugar con el tablero de la oca que acaban de elaborar. Es importante *Listas de cotejo
fomentar un ambiente de respeto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar las actividades seleccionando un animal endémico de su *Observación
comunidad; indagar de tarea todo lo referente a él y los factores que lo directa.
ponen en peligro de extinción. Elaborar un cartel donde se recuperen todos
los datos.

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ZONA ESCOLAR: 32 SECTOR: VI
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Miguel Bobadilla Pavón Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: La injusticia social en la independencia Libro de texto

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas P. Aula Pág. 218-235

Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024
Problemática del Plan Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través expriencias
de la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Movimientos sociales en el México de • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de
los siglos XIX y XX: la Independencia y independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
la Revolución Mexicana. • Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
• Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por ejemplo: Miguel
Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide. Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas
adultas mayores, entre otros.
• Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la
independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva
España.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto conocerán las luchas históricas que han tenido lugar en En este proyecto, conocerás la situación que prevalecía en ela Nueva España
México en busca de la igualdad. durante el momento insurgente de independencia. Por medio de un dialogo con
personajes que viajan en el tiempo, analizaras y reflexionaras acerca de la
desigualdad, la injusticia, racismo y clasismo.

Fases Intención didáctica Secuencia de actividades Recursos didácticos

Sesión de la sesión

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Sesión 10 Reconocer los Inicio: • Cuaderno del
Acercamiento acontecimientos que • Realizar una lluvia de ideas donde se recuerden las causas que alumno.
surgieron a la muerte dieron origen a la independencia de México y cuáles eran los ideales • Anexos
de Morelos. del ejercito insurgente. • Listas de cotejo
• Compartir en plenaria los hallazgos de su investigación sobre el
Abrazo de Acatempan.
Desarrollo: Evaluación
• Intuir qué sucedió después de la muerte de Morelos. Listas de cotejo
• Dar lectura a la página 179 y 180 del libro de nuestros saberes; *Trabajos diarios
México, grandeza y diversidad. *Participaciones
• Responder el cuestionario que se encuentra en el anexo 10. *Observación directa.
• Elaborar en el cuaderno una infografía donde se rescaten los
momentos claves de los sucesos después de la muerte de Morelos.
Cierre:
• Finalizar dejando de tarea que indaguen ¿quién fue Vicente
Guerrero? ¿Quién fue Agustín de Iturbide? Es necesario investigar la
ideología de cada uno de ellos.
Sesión 11 Comparar los ideales Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento de Vicente Guerrero y • Registrar en el anexo 11 las diferencias que encuentran entre
Agustín de Iturbide. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero. • Cuaderno del
• Compartir en comunidad las diferencias que registraron. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Revisar en la página 181 de nuestros saberes; México, grandeza y • Listas de cotejo
diversidad, cómo fue le proceso de Consumación de la Evaluación
Independencia de México. Listas de cotejo
• Recuperar por medio de un mapa mental los acontecimientos que *Trabajos diarios
dieron origen a la consumación de la Independencia. *Participaciones
• Registrar en el anexo 12 ¿cuáles eran los ideales del ejercito *Observación directa.
trigarante? Y completar la bandera que caracterizó a dicho ejercito.
Cierre:
• Comentar en plenaria cuáles fueron los logros que la Guerra de
Independencia trajo consigo.
• Solicitar una cartulina blanca, colores, marcadores y recortes
relacionados con la independencia de México en sus tres etapas.
Sesión 12 Identificar La forma en Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento qué trascendió la • Iniciar retomando los acontecimientos de la Guerra de • Cuaderno del
lucha por la Independencia durante los once años de lucha. alumno.
independencia. • Leer en la página 179 de Nuestros Saberes el texto “México • Anexos
Independiente”. Analizar las fechas que se describen. • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Recuperar por medio de una línea del tiempo los acontecimientos
desde el inicio de la independencia con el cura Miguel Hidalgo, hasta
el México independiente. Listas de cotejo
• Plasmar la línea del tiempo en la cartulina e ilustrar con los recortes *Trabajos diarios
9
 solicitados. *Participaciones
• Redactar en el anexo 13 los logros que se obtuvieron después 11 *Observación directa.
años de lucha en materia de igualdad, democracia, justicia y libertad.
Cierre:
• dejar de tarea que indaguen qué sucedió en el sitio de Cuautla y
cuál fue la participación del niño artillero.
Sesión 13 Reconocer el papel de Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento la mujer en la lucha • Hacer una lluvia de ideas donde se comente en comunidad que • Cuaderno del
por la Independencia sucedió en el sitio de Cuautla y con el niño artillero. alumno.
de México. • Realizar el punto 13 de la página de la pagina 226 de proyectos de • Anexos
aula. • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Llevar a cabo el punto 14 de la página 226 de proyectos de aula
donde se debe de comparar el territorio de México. Listas de cotejo
• Responder las interrogantes que se plantean en la página 227 de *Trabajos diarios
proyectos de aula. *Participaciones
• Buscar en la sopa de letras del anexo 14 los nombres de los *Observación directa.
personajes que intervinieron en la independencia de México desde
sus inicios hasta la consumación de esta.
• Revisar en el anexo 15 las biografías de Leona Vicario y Manuela
Medina.
Cierre:
• Escribir la carta que se indica en el punto 17 de la pagina 228 de
proyectos de aula.
Sesión 14 Reconocer los sitios Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento importantes en el • Iniciar reflexionando por que el papel de la mujer fue importante • Cuaderno del
desarrollo de la lucha durante la lucha por la independencia de México. alumno.
por la Independencia • Revisar la información que se encuentra en la página 228 de • Anexos
de México. proyectos de aula. • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Recordar de qué manera Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero *Listas de cotejo
llegaron a un acuerdo. *Trabajos diarios
• Responder en el cuaderno las interrogantes que se encuentran en el *Participaciones
punto 19 de la página 228 de proyectos de aula. *Observación directa.
• Emplear el mapa de anexo 15 para colorear los estados donde hubo
acontecimientos importantes. Seguir las indicaciones del punto 20 de
la página 229 de proyectos de aula.
Cierre:
• Finalizar la sesión con una nota o carta donde brinden su opinión del
movimiento independentista.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA TC “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA” CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
ZONA ESCOLAR: 32 SECTOR: VI
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
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Nombre del docente: Miguel Bobadilla Pavón Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Foro de salud e higiene Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio P. Comunitarios Pág. 320 -331
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024
Problemática del Plan Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de expriencias
la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la • Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza
conservación y mejora de la salud de los espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y
social.
• Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en
favor de un consumo responsable.
• Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo
relacionadas con accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y
colectivo.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de los En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás hábitos de higiene y
hábitos de higiene en la vida cotidiana. organizarás un foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de ti mismo y
de tu comunidad.
Fases Intención didáctica Secuencia de actividades Recursos didácticos
Sesión de la sesión
Sesión 9 Identificar la Inicio: • Cuaderno del
Lo que sé y lo importancia de tener • Iniciar con una lluvia de ideas donde se mencione cuáles con las medidas alumno.
que quiero saber una higiene que llevan a cabo o acciones para mantener la higiene dentro de sus • Anexos
adecuada dentro del hogares. • Listas de cotejo
hogar. • Cuestionar ¿por qué es importante mantener la higiene dentro de los
hogares.
Desarrollo:” Evaluación
• Registrar en el anexo 16 ¿cuáles son los hábitos de higiene que realizan
para mantener su hogar en las mejores condiciones? Listas de cotejo
• Trabajar ¿a qué se refiere el termino desinfección de superficies?, ¿con que *Trabajos diarios
materiales o sustancias se realiza la desinfección de superficies? *Participaciones
• Elaborar en el cuaderno una historieta de cuatro recuadros donde muestren *Observación directa.
la importancia de realizar una correcta desinfección de las superficies.
Cierre:
• Finalizar intercambiando las historietas para su socialización y difusión.
• Dejar de tarea que indaguen específicamente en su hogar de qué manera
11
 desinfectan las superficies.
Sesión 10 Proponer acciones Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo para mantener su • Iniciar comentando en plenaria cuáles son los métodos y sustancias que • Cuaderno del
que quiero saber salud. usan específicamente en su hogar para la desinfección de las superficies. alumno.
• Comentar ¿de qué manera mantienen el aseo de su cabello? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Trabajar en plenaria ¿qué es la pediculosis?, ¿cómo se previene? ¿por qué Evaluación
puede ser un problema de salud publico?
• Reflexionar sobre la manera en qué la pediculosis se va propagando. Listas de cotejo
• Hacer un circulo, dar a cada alumno un trozo de cinta adhesiva que se *Trabajos diarios
colocará en el brazo, el docente de manera previa tendrá muchos cuadritos *Participaciones
de colores recortados. *Observación directa.
• Dar la indicación que se muevan sobre todo el espacio, con diferentes
movimientos y sin avisar irles pegando los cuadritos de colores.
• Reflexionar al final con cuántos cuadritos de colores terminaron y que justo
sin que se den cuenta la pediculosis se va propagando.
Cierre:
• Registrar en el anexo 17 cuáles son las medidas que proponen para cuidar y
mantener la higiene de su cabello.
Sesión 11 Proponer acciones Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo para mantener su • Iniciar comentando en plenaria porque es importante bañarnos de forma • Cuaderno del
que quiero saber salud. diaria. alumno.
• Reflexionar si alguna vez se han quedado sin bañar varios días ¿cuáles son • Anexos
los cambios que notaron en su cuerpo? • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Definir en comunidad cuáles son los beneficios de bañarnos de manera Listas de cotejo
recurrente. Registrar en el anexo 18 esos beneficios *Trabajos diarios
• Elaborar en hojas tamaño carta pequeños carteles donde se incluya un *Participaciones
eslogan que ayude a promover el baño de manera recurrente; sin olvidar la *Observación directa.
importancia del cuidado del agua.
Cierre:
• Imaginar que ellos son unos grandes promotores de la salud (médicos,
enfermeros, científicos). Elaborar una carta dirigida a la población de su
comunidad donde promuevan el baño diario o recurrente.

12
Sesión 4 Proponer acciones Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo que para mantener su • Realizar por parejas un cartel donde expliquen a su comunidad por qué
quiero saber salud. es importante la higiene como medida de prevención contra • Cuaderno del
enfermedades. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Reflexionar por qué los especialistas nos recomiendan evitar comer en • Listas de cotejo
la calle de manera frecuente. Evaluación
• Comentar ¿cuáles son las acciones que debes realizar para garantizar
que los alimentos que se consumen son adecuados y saludables? Listas de cotejo
• Escribir en el anexo 19 ¿cómo desinfectan las frutas y verduras antes *Trabajos diarios
de ser consumidas? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea que con ayuda de su familia realicen un manual o
instructivo para la correcta desinfección de frutas y verduras.

Docente de Grupo Director escolar

Profesor Miguel Bobadilla Pavón Profesor Juan Félix Martínez Martínez

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