UNIVERSIDAD MICHOCANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO

FACULTAD DE PSICOLOGA

PSICOLOGA DE LA NIEZ

DESARROLLO DEL NIO DE 7 AOS

JHONATAN RAL LUNA ALVAREZ

SECCIN 26

PRIMER SEMESTRE

INTRODUCCIN

Sabemos que los nios tienen diversas actividades y se desenvuelven de una manera en particular; al igual que tienen un desarrollo infantil. Hay algunos con comportamientos que resultan difciles de controlar de inmediato, como rebelda, agresividad o ser muy traviesos. En estos casos es importante descubrir la causa que provoca estas actitudes, pues hay que recordar que la personalidad del nio se forma con el tiempo. Hay tres canales o componentes en el desarrollo infantil (fisiolgico, motor y cognitivo) que conjuntamente van componiendo. Los ciclos de crecimiento son importantes, tanto psicolgicamente como fsicamente, porque afectan de modo inevitable la conducta del nio. Los psiclogos de desarrollo establecen que para poder entender el comportamiento de los nios es fundamental contar con un cuadro preciso del patrn de desarrollo, es decir, saber qu esperar de ellos, y en consecuencia, estar atentos a considerar la edad en que cambian los distintos patrones de conducta. Existen varios estudios e investigaciones en torno a la conducta del nio. De esta gran variedad mencionar a tres de los principales que considero que tienen un mayor aporte hacia el desarrollo infantil; Sigmund Freud, Jean Piaget y Arnold Gesell; este ltimo fue de los primeros que tuvieron una observacin sobre los nios dando el inicio con su propio hijo. Solo me basar en la edad de 7 aos en base a su perfil de conducta dnde tienen diversos cambios significados, por su puesto en caractersticas motrices que es su actividad corporal, su expresin emocional, y por ende su personalidad y ya hablamos tambin sobre el sexo, as como tambin el desarrollo interpersonal y su vida escolar porque para esta edad tiene diversas conductas en la escuela que es diferente a la de su casa.

DESARROLLO DEL TEMA

Estas caractersticas hablan sobre lo que observ Gesell sobre el desarrollo del infante dando la interpretacin de cada uno de las caractersticas que ya se hacen escritas. PERFIL DE CONDUCTA En muchos nios a los siete aos se produce una especie de aquietamiento. Es una de edad asimilacin, una poca en que sedimenta la experiencia acumulada y se relacionan las experiencias nuevas con las antiguas. Su actividad mental es mucho ms intensa y activa de lo que pudiera parecer superficialmente. En la escuela es donde resulta ms transparente esta susceptibilidad a la actividad social. Es evidente que el nio de los siete aos empieza a desarrollar un sentido tico, entre lo bueno y lo malo de otros nios e incluso en s mismo. Inventar coartadas y acusar a los dems son rasgos comunes. Existe considerable variabilidad, los cambios de nimo van desde el nio dulce y bueno hasta el malhumorado y lloroso. El nio de siete aos es ms reflexivo; se toma tiempo para pensar; le interesan las conclusiones y los desarrollos lgicos. A menudo suele olvidarse de atar los cordones de los zapatos. Tiene arranques de actividad y de tontera, as como estados de ensoacin. CARACTERSTICA MOTRICES Es ms prudente en su manera de afrontar nuevos trabajos. Repite incansablemente una actividad, hasta dominarla. Puede periodos que solo se dedica a un tipo de actividad, luego abandonarla repentinamente por otra. Una postura favorita, especialmente entre los varones, es acostarse boca abajo en el suelo, apoyndose en un codo y moviendo las piernas mientras leen, escriben o trabajan.

EXPERIENCIA EMOCIONAL Tiene una tendencia inicial a retraerse ante las situaciones en lugar de permanecer en ellas y resistir, mediante esta retraccin, se protege a s mismo. Se tapa los odos con las manos para alejar de s los ruidos muy intensos. Se establece metas demasiados elevadas. Quiere ser perfecto, trae a casa slo los trabajos que han merecido calificacin de sobresaliente. Le preocupan sobremanera sus errores, e incluso le avergenzan. No aceptan de buen talente las correcciones y trata de disimular sus errores diciendo eso es justamente lo que quise decir o en este mismo momento iba hacerlo. PERSONALIDAD Y SEXO La mayor parte de los nios de siete aos se preocupan sobremanera por sus actos. Se avergenzan de sus errores y de sus temores, y sobre de que se los vean llorar. Son muy susceptibles a lo que pueden pensar los dems y se cuidan mucho de no exponerse a las crticas. Se retraen dentro de s mismos cuando alguien se burla de ellos. A los siete aos, es menos probable que el nio se dedique al juego sexual evidentemente. Ms an evitar incluso toda posible exposicin de su cuerpo al desvestirse o al ir al bao, si una hermana ms joven se halla cerca. Si dos nias se ven mutuamente desnudad, se interesarn por los pormenores de los rganos sexuales, e incluso tratarn de dibujar lo que han visto. RELACIONES INTERPERSONALES Comienza a sentir una mayor inclinacin por conocer gente extraa. Ahora puede saludar cortsmente. Le agrada escuchar las conversaciones de un grupo de mayores y le agrada hacer visitas. Un nio menos adaptado y ms inmaduro tendr mayor conciencia de los extraos y, sin embargo, se mostrar incapaz de saludarlos con tranquilidad: querr empujarlos, tirarles traicioneramente una pelota a las narices, establecer contacto con ellos torpemente, en todas las formas equivocadas posibles. Este nio tan torpe se beneficia sobremanera si recibe una atencin ms personal y ms completa por parte de unos de los invitados o visitantes.

VIDA ESCOLAR Sin protestar su vuelta a la escuela, ms quizs anticipe que el segundo grado le resultar demasiado difcil. Unas pocas visitas por adelantado del grupo de primer grado al aula de segundo. La maestra desempea un papel de importancia en la adaptacin del nio de siete aos. Ella se compromete en una relacin ms personal con cada uno de sus alumnos, quienes podrn quererla o rechazarla. Los varones son ms propensos a querer a la maestra y pueden desarrollar una adhesin muy estrecha hacia ella. El nio prefiere acumular sus papeles en el pupitre de la escuela en lugar de llevarlos a su casa. Si los conserva en una carpeta, quizs desee llevar la carpeta en algunas ocasiones. La olvidar entonces en la casa, a menos que la madre se lo advierta o se la coloque en la mano cuando est por salir para la escuela.

Basndome en otro autor como es Sigmund Freud que en su teora psicosexual dnde los estadios son: Fase oral, Fase anal, Fase ftica-edpica, Fase de latencia y Fase genital. Donde constituye el desarrollo del nio a travs del psicoanlisis, centrndome en la Fase de latencia que es en la etapa que me corresponde. Aunque no es muy factible porque no da un detallado comportamiento del nio de 7 aos tiene argumentos excepcionales. FASE DE LATENCIA Y cuando el nio experimente en los estados afectivos y erticos, que anuncian la pubertad y la masturbacin terciaria. En lugar de reaccionar como si fuese pecaminoso, se expansionar an ms, sabr conquistar su libertad sin timidez ni pena, progresivamente, da a da, sin reacciones autopunitivas.

La importancia y el valor de las sublimaciones de la fase de latencia son grandes. No slo porque en esta poca cuando se esbozan las caractersticas sociales del individuo, sino porque la manera en que un nio utiliza neurtica o normalmente este perodo hace que fije o no, exagere o haga desaparecer componentes arcaicos de la sexualidad y sus elementos perversos.

Jean Piaget tena tambin su propia teora psicogentica a lo que tambin se basaba en estadios: * Periodo sensomotor, * Etapa preoperacional, * Etapa concreta, y * Etapa formal. Como haba dicho anteriormente solo me basar en una etapa de esta teora psicogentica por lo cual es Etapa concreta. En esta etapa, logra percibir un hecho desde perspectivas diferentes. Estas mltiples perspectivas hacen que el individuo adquiera conciencia de la reversibilidad*, un trmino utilizado deliberadamente porque, en virtud de haber adquirido inteligencia sensoriomotriz, el individuo ha practicado la reversibilidad en sus contactos cotidianos con objetos. El nio alcanza un nuevo nivel de pensamiento a saber, el pensamiento operacional. Este se refiere a la capacidad mental de ordenar y relacionar la experiencia como un todo organizado. Las operaciones concretas presuponen que la experimentacin mental depende todava de la percepcin. De los 7 a los 11 aos, el individuo no puede ejecutar operaciones mentales a menos que consiga percibir concretamente su lgica interna.

*Reversibilidad: la posibilidad permanente de regresar al punto de partida de la operacin dada. En otras palabras, la reversibilidad es la capacidad de vincular un hecho o pensamiento con un sistema total de partes interrelacionadas a fin de concebir el hecho o el pensamiento desde su comienzo hasta su final o desde su final hasta su comienzo.

TABLA DE COMPARACIN Jean Piaget Etapa (operacional): Sigmund Freud Arnold Gesell

concreta Fase de latencia (desde los 5-6 aos hasta los 11-12 aos):

* Aparece el pensamiento *Estado (causa-efecto), as como las tranquilidad consecuencias. sexual

de del

relativa *Fase de la cooperacin y impulso disciplina social. del *Crisis con tendencia a las actitudes externas.

y superacin

complejo de Edipo. * Compresin de las instinto sexual se

palabras, simples.

operaciones *El

canaliza hacia vas ms *Afirmacin y organizacin aceptables socialmente (p. de Yo.

* Se adquiere el concepto ej.,

deporte

trabajo *Inters por la vida social.

nmero, tamao, peso y escolar). primeras ejecuciones de ley de causalidad. *Formacin del sper yo: una de las tres estructuras psquicas mentales que es responsable de desarrollo moral y tico, incluida la conciencia.

*Las otras dos estructuras psquicas son el yo, que engloba a una serie de funciones medidoras entre el instinto y el mundo exterior, y el ello, depositaria de los

instintos sexuales.

agresivos

*El ello ya est presente en nacimiento, mientras que el yo se desarrolla a partir de una estructura rudimentaria presente nacimiento. desde el

CONCLUSIN

Los nios tienden a estar en constante cambio por el tiempo. Actualmente, se conocen ms formas de cmo la conducta se desarrolla en el infante, por principio debemos observar las situaciones en las que con consideramos nos hace falta desarrollar para tener una buena interpretacin de cmo se desenvuelven en el entorno. La infancia es una de las etapas ms importantes de nuestra vida ya que es aqu donde empieza a formarse de una forma slida el carcter del individuo. La infancia tambin es un buen indicador de cmo ser dicho sujeto en la adolescencia.

En las relaciones entre estos individuos se produce el aprendizaje de un importante principio social que difcilmente pueden ensear los padres y los hermanos. Al salir de la familia, el nio descubre mltiples posibilidades para seleccionar sus compaeros de juego y que puede negociar los vnculos y contextos sociales. Los estudios realizados para averiguar qu caracterstica distinguen a los nios o adolescentes ms aceptados por sus compaeros demuestran que stos tienden a elegir aquellos que les permiten ejercer temporalmente el control de la relacin, intercambiar el estatus o mantener un estatus similar.

BIBLIOGRAFA Gesell, A., Ilg, Frances., Bates, Louise. (1993). el nio de 5 a 10 aos Barcelona. Paidos. Dolto, F. (2001). Psicoanlisis y Pediatra. Mxico: siglo XXI Maier, H. (2000). Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y Sears. Argentina: Talleres grficos color etc. El poder de la inteligencia emocional Centro Intelectual de Desarrollo Familia (CIDF)