Es una estrategia pedaggica para fomentar y orientar la prctica de la lectura de los estudiantes y docentes.

Se trata de que lean cuentos, revistas, fascculos, libros, obras literarias y manuales, de acuerdo con sus caractersticas afectivas y cognitivas, sus intereses y necesidades. Leer para comprender, analizar, sintetizar, valorar y emitir juicios crticos sobre textos escritos relacionados con las ciencias, las humanidades, las tecnologas, las artes, los deportes, la creacin literaria y la cultura en general. Todo ello en el marco de la formacin integral de los educandos y el desarrollo cultural y profesional de los profesores. El PL se debe disear, implementar y poner en accin en cada centro educativo, con la participacin y concertacin de directivos, profesores y padres de familia, bajo el liderazgo de un equipo multidisciplinario que tiene como base a los docentes de comunicacin y a los tutores. Se busca que cada estudiante y maestro lea como mnimo un material bibliogrfico cada mes, desde luego, fuera de las horas de clases e incluyendo las vacaciones escolares. El PL debe responder a la realidad de cada plantel y su entorno. Algo importante es que la secuencia de los libros sea determinada por los propios alumnos con la orientacin de un docente y que, naturalmente, disfruten de cada uno de ellos. Cada Institucin Educativa en el marco de su autonoma adoptar las formas e instrumentos que considere pertinentes para verificar el desarrollo de las lecturas.

El

principal

propsito

del

Plan Lector

es

formar lectores

competentes, es decir, estudiantes que han incorporado la lectura a su vida cotidiana y que hayan consolidado las capacidades relacionadas con la comprensin lectora, de manera que les permita seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Se pueden desprender dos propsitos especficos: a. Desarrollar hbitos lectores en los estudiantes priorizando: acercamiento libre a los textos.
o o o

Los intereses de los nios y las nias. El uso de estrategias variadas de animacin a la lectura. La recreacin ldica y plstica de lo aprendido.

b. Desarrollar capacidades para la comprensin de textos prevaleciendo:

o

Las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin.

La lectura de estudio, ligada directamente a las reas curriculares.

a. Sensibilizacin y movilizacin social por la lectura. Se sugieren actividades como:

o

Campaa

de

recoleccin

de

libros

para

la

implementacin de bibliotecas.
o

Bibliotecas itinerantes para que las familias accedan a la lectura.

o o o

Concursos municipales. Recopilacin de la tradicin oral. Ferias, tertulias, conversatorios, exposiciones y veladas.

b. Fortalecimiento del desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensin. Se puede implementar un sistema de autoevaluacin del desarrollo de la comprensin de textos en las instituciones educativas. Considerar

estrategias como:
o o

Leemos y aprendemos. Leemos noticias.

c. Promocin de la lectura recreativa y de disfrute en la escuela. A travs de actividades como:

o o o

La lectura libre por placer. El cuentacuentos. Los canticuentos o cuentos cantados.

Es necesario plantear unos criterios para la seleccin de las lecturas:

Hay que tener en cuenta la edad de los nios y su nivel lector. Conociendo el momento en el que se encuentran podremos adecuarnos a su forma de pensamiento y a los intereses propios de cada momento evolutivo.

Otro criterio de seleccin es la extensin del texto. La medida ir en funcin del inters que muestren los nios cuando se les est contando o leyendo.

La temtica de los distintos cuentos ser variada y de procedencia diversa pero interesante y significativa para los nios. Debemos poner a su alcance todos los temas que demanden, pues es as como pueden ir ampliando su visin del mundo y su conocimiento social y natural. Tenemos que estar preparados para ofrecer respuestas a todos los intereses que se plantean en el aula.

Es

importante

evaluar

los

contenidos

textuales

ilustrativos. Deben ser de calidad y con una presentacin cuidada y atractiva.

Han de ser textos que contengan valores y eviten cualquier tipo de discriminacin.

Los alumnos pueden participar en la seleccin de los libros, de esa manera su motivacin aumentar. Se puede realizar una votacin de todo el grupo para decidir qu libro

leer. Esta votacin se llevar a cabo a partir de un grupo de libros seleccionados previamente por el docente.

Marcar pautas a la hora de utilizar los libros y poner en marcha las actividades relacionadas con ellos. El disfrute o no de estas lecturas influir en su futuro inters por la literatura.

Ser necesario considerar cundo elegir el momento adecuado y el tiempo que se va a prolongar la actividad. Deberemos programar un tiempo para la presentacin del libro y para actividades motivadoras o rituales que

precedan a estas actividades. No debemos considerar las actividades lectoras como actividades de relleno o de castigo, no deben considerarse como la alternativa a cuando no hay otra cosa que hacer.

Es importante cuidar el espacio donde vamos a llevar a cabo la actividad. Aunque existen limitaciones en las aulas, en el momento de hacer las actividades debemos atender a que nuestros alumnos se encuentren cmodos para realizarlas. Por ejemplo, en Educacin infantil y en el primer ciclo de Educacin primaria podemos contar con la zona infantil de la biblioteca, donde suele haber alfombras.

Hacer frente a una serie de prejuicios y de actitudes negativas hacia el libro y la lectura muy extendidos entre el alumnado, como que leer es difcil, aburrido, intil, una perdida de tiempo... Somos los adultos quienes

provocamos que tengan determinadas actitudes cuando primamos la lectura como fuente de conocimiento frente a la lectura personal y de disfrute.

En ocasiones nos encontramos con otras barreras como la falta de estmulo en el entorno familiar. Por ello es importante que informemos a las familias sobre estas actividades otorgndoles su debida importancia y

organizndolas de tal manera que de una forma u otra puedan participar y se sientan implicadas en esta labor.