REGISTRO DE MI DIARIO

FECHA__________________

ASIGNATURA_____________________________ APZJE ESPERADO Y/O CONTENIDO_____________ Espaol (examen de diagnostico) _________________________ GRADO ESCOLAR _______ TEMA DEL DOCUMENTO______________

UNIDAD La secuencia de actividades de enseanza/aprendizaje

ASPECTOS Esta actividad llev a cabo Primer les da las indicaciones las cuales fueron que les iba a dictar una serie de palabras entregue una hoja en blanco (maquina). Anotaran su nombre si podan y si no se los escribira. Se les dijo a los nios que se les iba a dictar unas palabras y que las escribieran como pudieran. Estas fueron las siguientes: Pez, rana, conejo, ganso, almeja, gaviota, cocodrilo. Al terminar con las palabras se les dicto un enunciado. El cual era; la rana brinca mucho. Dict lento cada palabra, verificando que cada letra fuera escuchada bien y las repeta hasta tres veces. Al irles dictando caminaba por las filas esto para observar a los alumnos que no lograran escribir y a los que ya lo hacan. Los alumnos comentaban como maestra con qu letra comienza? Cual sigue? Con cual termina?, estas preguntas no las contest y nadamas les coment que las escribieran como pudieran. La aplicacin del examen de diagnostico fue de manera grupal separe las filas y los bancos para evitar que se copiaran.

El papel del profesor(a) y el alumnado

La organizacin social de la clase

La utilizacin de los ejercicios y el tiempo

El tiempo destinado a este examen fue de 30 minutos aproximadamente, y los ejercicios fueron el dictado de unas palabras, junto con un enunciado y la escritura sobre el juego que ms les agrade.

Organizacin de contenidos

Esto lo lleve a cabo para que todos escribieran y as poder analizar en qu punto de la escritura se encuentra cada alumno.

Materiales y recursos didcticos El papel de la evaluacin

El material que se utilizo fueron un lpiz, colores y una hoja de mquina. Se clasificaron cada uno de los trabajos dentro de alguno de los periodos de la escritura.( pre-silbicos, silbicos, silbicos alfabtico, alfabtico) Se realizo un concentrado en una lista de cotejo.

CONFRONTACION

Ferreiro encuentra que los nios pasan por una serie de niveles y subniveles en el proceso de aprendizaje de la escritura, y aun al ingresar a la escuela, ya tienen ciertas concepciones sobre esta: es decir que desde edades muy tempranas, esto tratan de explicarse la informacin escritura que les llega de diversos procedencias

RECONSTRUCCION Estos niveles son el pre silbico, el silbico, periodo silbico alfabtico y el alfabtico, atreves del examen pude describir en que nivel de os que mencin Ferreiro se encuentran los alumnos, de acuerdo al anlisis de sus exmenes.

REGISTRO DE MI DIARIO

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ASIGNATURA_____________________________ APZJE ESPERADO Y/O CONTENIDO_____________ _________________________ GRADO ESCOLAR _______ TEMA DEL DOCUMENTO______________

UNIDAD La secuencia de actividades de enseanza/aprendizaje

ASPECTOS Esta actividad la lleve a cabo para iniciar a los alumnos en el proceso de adquisicin de la lectura y escritura tome en cuenta el registro de asistencia, esto lo tome como una actividad permanente, para que reconocieran las letras de su nombre y fueran capaces de escribirlo porque la mayora de los alumnos al entrar no saban. sta es la primera actividad que apliqu sobre el proceso de la lectura Al iniciar con esta actividad antes de mencionar el nombre de los alumnos les preguntaba con que letra comienza, cual le sigue, ellos me contestaban estas preguntas y ya mencionaba los nombres. Los alumnos demostraron una gran participacin aunque no tenan la habilidad para logar leer los nombres pero ellos queran participar y esto me agrado. Al iniciar esta actividad les coment sobre la importancia de la lectura. Para el desarrollo de esta actividad tomar la asistencia primero ellos fueron pasando con migo a mencionar los nombres con la ayuda del grupo, al darle oportunidad al grupo deban de levantar su mano de esta manera todo el grupo interactuaba sin perder el control. Al ir pasando el tiempo los alumnos pasaban en binas para tomar la asistencia con ayuda del grupo. En este momento la toma de asistencia la toma un alumno por da con la ayuda del grupo. El espacio que se utilizo para esta actividad fue una parte de la pared donde se encontraban dos letreros Quines asistieron? Y Quines faltaron?, el tiempo de esta actividad es muy corto pero es diario alrededor de 10 minutos. Debido a que sta actividad no era parte de un contenido en especfico, no tena enfoque como clase o asignatura, mas bien, tena el propsito de Iniciar a los alumnos en el proceso de adquisicin de la lectura. El desarrollo de la actividad si atendi a los propsitos establecidos y primero el resultado no fue muy agradable pero al paso del tiempo la mayora de los alumnos lograron tomar la asistencia sin la ayuda de nadie Durante el desarrollo de esta actividad me pude dar cuenta de el nivel en el que se encentraban los nios.

El papel del profesor(a) y el alumnado

La organizacin social de la clase

La utilizacin de los ejercicios y el tiempo Organizacin de contenidos

Materiales y recursos didcticos

El material didctico que fue requerido para esta actividad fue los nombres de los alumnos y dos cartulinas en una de ellas

se colocaban los que asistieron y en la otra los que no. En esta actividad no fue requerido el libro de texto

El papel de la evaluacin

Como sta no fue una clase, solo una actividad, puedo tomar como evaluacin inicial el que los alumnos participaban estuvieran poniendo atencin a sus compaeros, ya que haba nios distrados, o hablando entre ellos, lo cual interrumpa en cierta manera la lectura. Como una evaluacin final pude tomar la lectura correcta de la lista de asistencia.

CONFRONTACION Como lo menciona Ferreiro y Gmez Palacio (1982) Aprender a leer fue considerado como el dominio de la habilidad para reconocer palabras y adquirir un vocabulario de palabras visualizadas, palabras conocidas a la vista RECONSTRUCCION Esta situacin lo sustenta la actividad ya que al tomar la lista con los nombres de los alumnos del aula, se poda comprender el valoro sonoro grafico, ya que al principio esta actividad la realizaban letra por letra.

Tambin me base mucho en os portadores de texto ya que al observa esto relacionaban con la imagen con la escritura.