Colegio Tcnico Profesional Los Acacios Concepcin

Trabajo de Investigacion

 Nombre: Aileen Figueroa Curso: 3 Medio B Especialidad: Asistente de prvulos Profesora: Katherine Arnguiz Fecha: 08 de Noviembre de 2011

Desarrollo de la expresin infantil.

Expresin literaria en los nios preescolares: El nio preescolar es ms abierto a nuevas cosas, est menos sujeto a esquemas establecidos y a repetir comportamientos. Es importante incentivar la literatura infantil en especial en la etapa preescolar, para no perder este inters del nio y de su cultura .Para formar hombres con capacidad critica, creadora, cultivando el gusto por la lectura y desarrollar la capacidad de comprensin, enriquecer el vocabulario y la facilidad de expresin. La literatura infantil en nios preescolares como asignatura debe enfocar su labor hacia el mundo del nio. Los experimentos fabulosos o sencillos, las exploraciones, la vida de hombres ejemplares y en general los cuentos fantsticos y maravillosos llaman su atencin. Aunque en cualquier edad se encuentran comportamientos creativos es en el nio en quien la creatividad ocupa un lugar especial Expresin musical en los nios preescolares: La msica, adems de ser un lenguaje entendido y bien recibido por todos los habitantes del planeta, es una herramienta indispensable en nuestra labor diaria como docentes, es una forma de comunicacin que los nios y nias comprenden y les hace felices. Su valor es invaluable en todos los aspectos del desarrollo integral, como son la creatividad, la socializacin, la coordinacin psicomotriz, el lenguaje, la memoria, entre otros. Es necesario propiciarlo en el quehacer diario, no solo en el aula, sino en el hogar y la comunidad, empleando todo tipo de msica, desde la acadmica hasta la popular; enriqueciendo su repertorio de trabajo, sus ideas y conceptos a favor de un acercamiento a una cultura musical ms amplia

Desarrollo de la expresin teatral en los nios preescolares: Los nios tienen predileccin por expresarse a travs de los juegos. Con el teatro y la expresin corporal en la educacin preescolar se encuentran cubiertas las necesidades infantiles, as como un momento y un lugar donde puedan expresar los sentimientos ms profundos. De este modo el juego teatral y la expresin corporal se diferencian del juego haciendo del juego algo no tan simple y mucho ms profundo en el que el profesor es el encargado de orientar y estimular el avance de la accin. Relacin de estos tres elementos y el Desarrollo Psicoevolutivo del Nio: La Relacin entre la expresin musical, literaria y teatral, con el desarrollo psicoevolutivo el nio se refiere a que el nio va pasando por difententes etapas, las que seran: la etapa cognitiva, psicomotriz, afectiva y de lenguaje en el caso de un nio de 0 a 5 aos. Estas Etapas son aprovechadas por las expresiones ya mencionadas. Todas estas son importantsimas en los nios preescolares ya que de ellas depende su creatividad, sus emociones, su inteligencia y su imaginacin.

Textos Literarios
Textos Literarios: Los textos literarios es un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin esttico para captar el inters del lector. El autor de literatura busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera elavorada y segn un cierto criterio de estilo. Gnero Literario: Los gneros literarios son las distintas variedades de obras literarias agrupadas por unas caractersticas comunes, segn el asunto, la forma o la actitud del autor. Estos son: Gnero lrico Es el gnero literario en el que el escritor expresa sus sentimientos. El verso suele ser el medio expresivo ms utilizado. 1. Gnero Lrico: Gnero narrativo Gnero literario en el que escritor cuenta hechos que suceden. El medio expresivo que ms se utiliza es la prosa. Gnero dramtico Es el gnero literario en el que se representa la realidad a travs de unos personajes que cuentan los que hacen o piensan a travs del dilogo.

Verso: Conjunto de palabras o palabra que constituye una unidad mtrica caracterizada por ir entre dos pausas, indicadas grficamente por el hecho de ocupar un verso dentro de la estrofa de un poema, una obra de teatro, una composicin musical, etc.; est sujeto a una mtrica, una rima y un ritmo cuyas leyes varan segn la tendencia literaria y el idioma Estrofa: Conjunto de versos de un poema o una pieza musical que se ajustan a una medida y a un ritmo determinados, y se mantienen constantes a lo largo de la composicin. Rima asonante: Se dice que riman de forma asonante las palabras en las que coinciden las vocales acentuadas de cada slaba a partir de la ltima vocal tnica. Esto excluye las vocales no acentuadas de los diptongos; Rima consonante: La Rima consonante (o rima perfecta o total) es la que se produce entre dos o ms versos cuando los fonemas de sus ltimas palabras coinciden a partir de la vocal acentuada.

Poema Asonante: Mi barquito de papel

Con la mitad de un peridico Hice un barco de papel, Y en la puerta de mi casa Muy bien mi barco naveg. Mi hermana, con su abanico, Sopla y sopla sobre mi barco buen viaje, buen viaje, Barquito de papel!

Poema Consonante:

La Nube
Nubecita, qu has comido que ha cambiado tu color? De pronto has oscurecido y no ests del mismo humor. Te veo alegre, bailando

con tus hermanas gemelas, todas a una tocando transparentes castauelas. Ay!, qu me ests mojando con agua de primavera! Ya a la casa estoy llegando, nubecita, amiga, espera!

Poemas alusivos a alguna festividad.

Da del pap Pap quiero estar contigo ayudarte en tus quehaceres que me digas que me quieres y ser tu mejor amigo Convrsame, yo te escucho cuentos, chistes, pequeeces que yo te dir mil veces pap yo te quiero mucho

Da de la Mam Tengo la mam ms linda del mundo me da su ternura y su amor profundo hacerla dichosa ser mi ilusin mamacita hermosa de mi corazn.

2. Gnero Narrativo: Prosa: Las prosas poticas poseen un tema lrico encarnado en un hablante lrico que toma una actitud tambin de tipo lrica, expresando sentimientos, o vivencias, o sea que se resalta en ellas la subjetividad por sobre lo real, pero la prosa no se sujeta a versos ni a mtrica. Narrador: El narrador es quien relata la historia, sobre un mundo ficticio y una sucesin de hechos, sitios y personajes en un lapso determinado de tiempo. Juega un papel intermediario entre el pblico y los hechos. Existen tres tipos de narrador; el narrador personaje (participa en la historia que narra), testigo (relata los hechos en tercera persona con carcter de observador) y el omnisciente (los sentimientos y pensamientos de los personajes adems de los hechos) Personajes: Un personaje es cada uno de los seres, ya sean humanos, animales o de cualquier otro tipo, que aparecen en una obra artstica. Hay dos tipos de personajes, el personaje principal (la narracin trata sobre ellos o lo que les ocurre) y los secundarios (tienen una participacin menor). Cuentos: Los cuentos son una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Fbulas: Las fbulas son composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son animales u objetos, que presentan caractersticas humanas como el habla, el movimiento, etc. Estas historias concluyen con una enseanza o moraleja de carcter instructivo, que suele figurar al final del texto. Leyenda: Una leyenda es una narracin tradicional que se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales, aunque aparecen en ellas elementos ficticios. Estas se transmiten de generacin en generacin por lo que suelen cambiar partes de la historia. Novela: Las novelas son narraciones ficticias, su principal caracterstica es su extensin. Son muy similares a los cuentos, y la brecha que los separa es bastante pequea.

Fbulas de esopo: El hombre y la hormiga

Se fue a pique un da un navo con todo y sus pasajeros, y un hombre, testigo del naufragio, deca que no eran correctas las decisiones de los dioses, puesto que, por castigar a un solo impo, haban condenado tambin a muchos otros inocentes. Mientras segua su discurso, sentado en un sitio plagado de hormigas, una de ellas lo mordi, y entonces, para vengarse, las aplast a todas. Se le apareci al momento Hermes, y golpendole con su caduceo, le dijo: -Aceptars ahora que nosotros juzgamos a los hombres del mismo modo que t juzgas a las hormigas.

Antes de juzgar el actuar ajeno, juzga primero el tuyo.

El ratn campestre y el cortesano

Un ratn campesino tena por amigo a otro de la corte, y lo invit a que fuese a comer a la campia. Mas como slo poda ofrecerle trigo y yerbajos, el ratn cortesano le dijo: -- Sabes amigo, que llevas una vida de hormiga ? En cambio yo poseo bienes en abundancia. Ven conmigo y a tu disposicin los tendrs. Partieron ambos para la corte. Mostr el ratn ciudadano a su amigo trigo y legumbres, higos y queso, frutas y miel. Maravillado el ratn campesino, bendeca a su amigo de todo corazn y renegaba de su mala suerte. Dispuestos ya a darse un festn, un hombre abri de pronto la puerta. Espantados por el ruido los dos ratones se lanzaron temerosos a los agujeros. Volvieron luego a buscar higos secos, pero otra persona incursion en el lugar, y al verla, los dos amigos se precipitaron nuevamente en una rendija para esconderse. Entonces el ratn de los campos, olvidndose de su hambre, suspir y dijo al ratn cortesano: -- Adis amigo, veo que comes hasta hartarte y que ests muy satisfecho; pero es al precio de mil peligros y constantes temores. Yo, en cambio, soy un pobrete y vivo mordisqueando la cebada y el trigo, mas sin congojas ni temores hacia nadie.

Es tu decisin escoger el disponer de ciertos lujos y ventajas que siempre van unidos a congojas y sosobras, o vivir un poco ms austeramente pero con ms serenidad.

Fbulas de fedro: El lobo y la cabra

Encontr un lobo a una cabra que pastaba a la orilla de un precipicio. Como no poda llegar a donde estaba ella le dijo: -- Oye amiga, mejor baja pues ah te puedes caer. Adems, mira este prado donde estoy yo, est bien verde y crecido. Pero la cabra le dijo: -- Bien s que no me invitas a comer a m, sino a t mismo, siendo yo tu plato.

Conoce siempre a los malvados, para que no te atrapen con sus engaos.

Los perros hambrientos

Vieron unos perros hambrientos en el fondo de un arroyo unas pieles que estaban puestas para limpiarlas; pero como debido al agua que se interpona no podan alcanzarlas decidieron beberse primero el agua para as llegar fcilmente a las pieles. Pero sucedi que de tanto beber y beber, reventaron antes de llegar a las pieles.

Ten siempre cuidado con los caminos rpidos, pues no siempre son los ms seguros.

Leyendas chilenas: La pincoya

Huenchula era la esposa del rey del Mar, ella viva con l desde haca un ao. Acababa de tener una hija y la haba llamado Pincoya. Ella quera llevarla a casa de sus abuelos, en tierra firme. Iba recargada, porque adems de su beb traa muchos regalos que su esposo, el Millalobo, los enviaba para sus suegros. Era una disculpa por haber raptado a su hija. Huenchula toc a la puerta de la cabaa y entr, los abuelos quisieron conocer a su nieta, pero estaba cubierta con mantas. Huenchula les describi cada una de sus gracias, les hizo escuchar sus ruiditos, pero los dej verla, ya que la beb era mgica y la mgia tiene leyes estrictas. Pero cuando su hija sali a buscar los regalos, dej a la beb sola con los abuelitos por un ratito, los viejitos se tentaron a verla y no hicieron caso a lo que dijo Huenchula. Se acercaron a la lapa que serva de cuna de su nieta y levantaron apenas la puntita de las mantas para espiar. Total, qu poda tener de malo una miradita? La beba era como el mar en un da de sol, era un canto a la alegra. En eso que los abuelos miraban a su nieta, regres Huenchula, y se dieron cuenta de que la beb se convirti en agua clara. Huenchuela se llev en la lapa las mantas, y a su beb de agita y cuando lleg a la playa, dej con cuidado lo que traa, se zambull en el agua y nad muy triste hasta donde estaba su marido. El Millalobo la tranquiliz y le dijo: Por qu no miras hacia atrs? Huenchula se di cuenta que su hija la Pincoya estaba all, pero el mar la hizo crecer de golpe, transformndola en una hermosa joven.

Desde entonces, la Pincoya habita el mar, con su apariencia adolescente y bonita. Cuando una barca de pescadores es atrapada en una tormenta, la Pincoya que apacigua los nimos y calma la tormenta. Ella siempre ayuda a la gente perdida, mostrndoles el rumbo correcto, rescata a la gente que naufraga en el mar y con sus hermanos, hace que la personas regresen a sus casas con vida. Cuando ellos llegan tarde y no alcanzan a rescatar a los hombres, llevan sus cuerpos hasta el Caleuche, y all habitan todos los hombres que nunca abandonarn el mar. Cuando hay noches de luna llena, la Pincoya baila en la orilla. Si baila de espaldas al mar, habr escasez en la pesca. Pero si baila mirando el mar, los pescadores encontrarn abundancia de peces y mariscos. Y si alguien tiene suerte y la ve bailar, esa persona tendr magia en su vida.

Las tres pascualas

En la ciudad de Concepcin, vivan tres hermanas lavanderas de profesin, las tres tenan el mismo nombre Pascuala. Caminaban con grandes cantidades de ropa hasta una laguna para lavarlas. Las Pascualas eran unas jovenes muy alegres, siempre se les vea cantando o conversando felizmente. Un da, lleg un forstero, nadie lo conoca, pero las Pascualas le invitaron a quedarse en casa de ellas, ya que el extrao no tena donde vivir. Las tres hermanas comenzaron a enamorarse de aquel forastero, y a la vez, l tambien se haba enamorado... Pero de las tres al mismo tiempo! El joven forastero no saba a cual elegir, se preguntaba a si mismo -Cul Pascuala escoger para que sea mi esposa? a la mayor, a la menor, o la del medio?-

Entonces, una noche en la que todos estaban de fiesta; la noche de San Juan, el joven invit a las tres hermanas a la laguna en la que ellas lavaban ropa y cada una por separado buscaba al joven. El forastero estaba arriba de un bote remando en medio de la laguna, y comenz a llamar a las jovenes hermanas. -Pascuala! Pascuala! Las tres, al oir su nombre, se metieron a la laguna en busca de la persona que las llabama, pero esas aguas eran traicioneras, y las Pascualas quedaron atrapadas y no volvieron a salir del agua. Desde entonces, en las noches de San Juan, se ve un bote flotando en la laguna, y entre el croar de las ranitas, se escucha una voz llamando a las tres hermanas. Las personas que vivan cerca de esta laguna, la nombraron Las tres Pascualas por lo que ocurri hace aos con las jovenes.

Cuentos clsicos: La princesa y el guisante

rase una vez un prncipe que quera casarse, pero tena que ser con una princesa de verdad. De modo que dio la vuelta al mundo para encontrar una que lo fuera; pero aunque en todas partes encontr no pocas princesas, que lo fueran de verdad era imposible de saber, porque siempre haba algo en ellas que no terminaba de convencerle. As es que regres muy desconsolado, por su gran deseo de casarse con una princesa autntica. Una noche estall una tempestad horrible, con rayos y truenos y lluvia a cntaros; era una noche, en verdad, espantosa. De pronto golpearon a la puerta del castillo, y el viejo rey fue a abrir. Afuera haba una princesa. Pero, Dios mo, qu aspecto presentaba con la lluvia y el mal tiempo! El agua le goteaba del pelo y de las ropas, le corra por la punta de los zapatos y le sala por el tacn y, sin embargo, deca que era una princesa autntica. Bueno, eso ya lo veremos, pens la vieja reina. Y sin decir palabra, fue a la alcoba, apart toda la ropa de la cama y puso un guisante en el fondo. Despus cogi veinte colchones y los puso sobre el guisante, y adems coloc veinte edredones sobre los colchones.

La que deca ser princesa dormira all aquella noche. A la maana siguiente le preguntaron qu tal haba dormido. -Oh, terriblemente mal! -dijo la princesa-. Apenas si he pegado ojo en toda la noche. Sabe Dios lo que habra en la cama! He dormido sobre algo tan duro que tengo todo el cuerpo lleno de magulladuras. Ha sido horrible! As pudieron ver que era una princesa de verdad, porque a travs de veinte colchones y de veinte edredones haba notado el guisante. Slo una autntica princesa poda haber tenido una piel tan delicada. El prncipe la tom por esposa, porque ahora pudo estar seguro de que se casaba con una princesa autntica, y el guisante entr a formar parte de las joyas de la corona, donde todava puede verse, a no ser que alguien se lo haya comido.

FIN

El gato con botas

rase una vez un viejo molinero que tena tres hijos. Acercndose la hora de su muerte hizo llamar a sus tres hijos. "Mirad, quiero repartiros lo poco que tengo antes de morirme". Al mayor le dej el molino, al mediano le dej el burro y al ms pequeito le dej lo ltimo que le quedaba, el gato. Dicho esto, el padre muri. Mientras los dos hermanos mayores se dedicaron a explotar su herencia, el ms pequeo cogi unas de las botas que tena su padre, se las puso al gato y ambos se fueron a recorrer el mundo. En el camino se sentaron a descansar bajo la sombra de un rbol. Mientras el amo dorma, el gato le quit una de las bolsas que tena el amo, la llen de hierba y dej la bolsa abierta. En ese momento se acerc un conejo impresionado por el color verde de esa hierba y se meti dentro de la bolsa. El gato tir de la cuerda que le rodeaba y el conejo qued atrapado en la bolsa. Se hecho la bolsa a cuestas y se dirigi hacia palacio para entregrsela al rey. Vengo de parte de mi amo, el marqus Carrabs, que le manda este obsequio. El rey muy agradecido acept la ofrenda. Pasaron los das y el gato segua mandndole regalos al rey de parte de su amo. Un da, el rey decidi hacer una fiesta en palacio y el gato con botas se enter de ella y pronto se le ocurri una idea. "Amo, Amo! S cmo podemos mejorar nuestras vidas. T solo sigue mis instrucciones." El amo no entenda muy bien lo que el gato le peda, pero no tena nada

que perder, as que acept. "Rpido, Amo! Qutese la ropa y mtase en el ro." Se acercaban carruajes reales, era el rey y su hija. En el momento que se acercaban el gato chill: "Socorro! Socorro! El marqus Carrabs se ahoga! Ayuda!". El rey atrado por los chillidos del gato se acerc a ver lo que pasaba. La princesa se qued asombrada de la belleza del marqus. Se visti el marqus y se subi a la carroza. El gato con botas, adelantndose siempre a las cosas, corri a los campos del pueblo y pidi a los del pueblo que dijeran al rey que las campos eran del marqus y as ocurri. Lo nico que le falta a mi amo -dijo el gato- es un castillo, as que se acord del castillo del ogro y decidi acercarse a hablar con l. "Seor Ogro!, me he enterado de los poderes que usted tiene, pero yo no me lo creo as que he venido a ver si es verdad." El ogro enfurecido de la incredulidad del gato, cogi aire y zs! se convirti en un feroz len. "Muy bien, -dijo el gato- pero eso era fcil, porque t eres un ogro, casi tan grande como un len. Pero, a que no puedes convertirte en algo pequeo? En una mosca, no, mejor en un ratn, puedes? El ogro sopl y se convirti en un pequeo ratn y antes de que se diera cuenta zs! el gato se abalanz sobre l y se lo comi. En ese instante sinti pasar las carrozas y sali a la puerta chillando: "Amo, Amo! Vamos, entrad." El rey qued maravillado de todas las posesiones del marqus y le propuso que se casara con su hija y compartieran reinos. l acept y desde entonces tanto el gato como el marqus vivieron felices y comieron perdices.

FIN

Fragmento de una novela:

Hija de la fortuna (Isabel Allende)

"Todo el mundo nace con algn talento especial y Eliza Sommers descubri temprano que ella tena dos: buen olfato y buena memoria. El primero le sirvi para ganarse la vida y el segundo para recordarla, si no con precisin, al menos con potica vaguedad de astrlogo..."

3. Gnero dramtico: Dilogos: En la obra literaria, se finge una conversacin o controversia entre dos o ms personajes. Se utiliza como tipologa textual en la literatura cuando aparecen dos personajes que usan el discurso digetico y actan como interlocutores. Acotacin: La acotacin es un texto que contiene las indicaciones del autor para la puesta en escena de la obra (decorado, gestos y movimientos de los actores, iluminacin) y suelen ir entre parntisis ( ) Puesta en escena: Es la labor del director de escena o director de teatro, que consiste en llevar a la escena un texto dramtico convirtindolo en una representacin teatral.

Obras teatrales infantiles: La Asamblea de los Ratones

(Fbula de Iriarte) Personajes: - Titino - Ramona - Ratn Prez - Ratn Ramn - Ratona Cola flaca - Otros ratones - Gato Escenografa

El interior de una cueva de ratones o un teln liso. Guin: (Aparece doa Ramona y husmea por todas partes. Entra Titino) Titino: Buenos das, doa Ramona. Hace rato que la veo muy preocupada. Doa Ramona: Cmo no lo voy a estar, Titino! Hace muchsimo rato que se fue el ratn Prez y sta es la hora que no vuelve. Titino: (preocupado) Qu barbaridad! Ojal no se haya topado con el gato! Doa Ramona: Ni lo digas! Qu apuracin! Entra corriendo el ratn Prez. La ratona Ramona lo besa y lo abraza Ratn Prez: (sofocado) Por fin estoy en casa! Vaya susto que me llev! El gato me dio una corretiza que por poco me deja sin la cola! Doa Ramona: (quejumbrosa) El gato de antes era flojo y dormiln y vivamos ms o menos tranquilos. Pero ese gato gero es una verdadera desgracia. Titino: La semana pasada se llev a dos primos nuestros y los guis en pipin. Doa Ramona: Tenemos que pasarnos la vida encerrados y con hambre. Ya no me atrevo a salir ni de da ni de noche. Ratn Prez: Bueno, bueno, basta de quejumbres. Tenemos que hacer algo y pronto. Titino: (entusiasmado) Ya s! Hagamos una junta de todos los ratones del barrio. Entre todos podremos pensar mejor cmo defendernos del gato. Ratn Prez: Eso es! Gran idea! Una junta una asamblea. Titino: (gritando) Compaeros ratones! Vengan! Tenemos asamblea! Es muy urgente. (Se dirige al pblico) Por favor, aydennos a llamar a los ratones (Van apareciendo varios ratones en escena. Se acomodan en grupo. Un ratn saca una mesa. Todos alborotan y chillan en gran desorden.) Titino: (Toca una campana) Cllense ya, por favor! (sigue tocando la campana) Cesan los chillidos. Ratn Ramn: (se sube a la mesa y grita) En este momento me nombro presidente de esta honorable asamblea y les digo a todos los respetables ratones y ratonas aqu reunidos en este hermoso da lleno de sol, con un cielo en donde se pasean unas nubecillas color rosa (Murmullos de desaprobacin) Ratn Prez: (Enojado y gritando) Que no hable tanto el presidente de la asamblea! Al grano! Al grano! Titino: (Burln) Al gato, querrs decir. (Risitas) Varios ratones al mismo tiempo: Pido la palabra! Yo tambin! Yo quiero hablar! Y yo! Yo, por favor! (Titino toca la campana desesperadamente. Cesan las voces.) Ratn Ramn: (con voz engolada) Como les iba diciendo estamos aqu reunidos para decidir qu hacer con ese gato gero, bigotudo, macanudo y corajudo. Quin puede darnos una buena idea?

(Murmullos por parte de toda la asamblea) Ratn Prez: Yo! Pido la palabra. Varios ratones: Que hable que hable Ratn Prez: (nervioso) Pues este yo com paeros se me hace este Varios ratones: Que se siente! Que se calle! No tiene nada que decir! Qu lata! Ratn Ramn: Orden y respeto, seores ratones. Titino tiene la palabra. Titino: Me parece que sera una buena idea amarrar al gato. Varios ratones al mismo tiempo: Eso no sirve! Es muy complicado! Somos muy chiquitos! No tenemos fuerza! Ratn Ramn: Por favor, seores! Si hablan todos al mismo tiempo nunca nos podremos entender. Qu ratones tan indisciplinados! Titino: (hablandole al pblico) Por qu dira que estamos aplanados? Ratona Cola Flaca: (muy modosa) Pido la palabra Ratn Ramn: (un poquito chistoso) Tmela, seorita. Cul de todas quiere? Ratona Cola Flaca: Yo opino que sera bueno echarle pintura en las patas al gato y as nos daremos cuenta si ya pas. Varios ratones: Es una buena idea! No est del todo mal! A m me late esa idea! (Campanazos para hacer orden) Titino: No estoy de acuerdo, compaeros. Porque si el gato se pasea por todas partes con las patas pintadas, no sabremos nunca dnde est. Ratn Prez: Entonces nombraremos guardias para que nos avisen si viene. (Ratones patean el suelo en seal de desaprobacin y chiflan) Varios ratones: El gato se comer a los guardias! Vaya ocurrencia! Sigamos pensando! (Campanillazos. La Ratona Cola Flaca hace seal de pedir la palabra) Titino: La ratoncita Cola Flaca tiene la palabra Ratona Cola Flaca: Si me lo permite la asamblea, humildemente propongo otra idea: vamos a colgarle un cascabel al gato. Varios ratones: Claro! Es una idea genial! Un verdadero descubrimiento! Viva la Ratona Cola Flaca! (Aplausos entusiasmados de la asamblea. Campanillazos para reestablecer el orden.) Ratn Ramn: Se somete a votacin. (Todos levantan la mano) Aprobado! Aplausos, murmullos, campanillazos. Ratn Prez: Pido la palabra, me la tomo y pregunto: quin le pondr el cascabel al gato? Murmullos de preocupacin. Varios ratones: He ah el gran problema! El enorme problema! (Se hace un corto silencio.) Yo tengo muchsimo catarro! (Estornuda) Yo estoy tan gordo que no puedo correr! De puro flaco, me caigo! Yo no puedo ver de lejos! No veo de cerca! Estoy medio sordo! Me duelen mucho los callos! Yo no me atrevo! (Todos hablan casi al mismo tiempo. Campanillazos) Ratn Ramn: Orden! Por caridad! Orden!

(Se hace un silencio corto,Voces de toda la asamblea) Todos hablan al mismo tiempo: Te digo que te calles! T eres el nico que quiere hablar! Por qu no cierras la boca? (Los ratones corren de un lado para otro. Se tropiezan y se pegan.) Y t, qu? Estoy malo del corazn! Ay ay no me pegues! Eres un cobarde! (Entra el gato y todos los ratones corren de un lado a otro) Ratn Prez: (grita) El gato, compaeros! Slvese quien pueda! (Todos van saliendo. El gato atrapa un ratn y sale de escena con l.)

Teln

La herencia
(Guin de Beln Camacho Snchez) (La escena se desarrolla en un mundo lleno de animales, se abren las cortinas del teatrillo y se ve aparecer al toro y a la vaca conversando.) Toro: Y quTe has enterado de la noticia? Vaca: Noticia, qu noticia?. Yo nunca me entero de nada. Toro: He odo que el gato ha heredado. Vaca: Cmo? Toro: S, s, Te acuerdas de su ta Enriqueta?. Vaca: S, esa que era millonaria y viva en Florida. Toro: Esa, esa, pues parece ser que se ha muerto y le ha dejado toda la pasta. Vaca: Pues s que va a engordar, macarrones, tallarines, lacitos Toro: Qu no, qu no me refiero a ese tipo de pasta!. Le ha dejado todo su dinero.

Vaca: Madre ma, pues entonces habr que ir a visitarle y ayudarle a gastarse toda esa pasta No crees?, jajajajajajaja. (Ambos se marchan rindose, mientras aparece en escena el Cangrejo, narrador de la historia.) Cangrejo: Pues ya lo habis visto, el gato parece ser ahora un gran millonario y todos parecen querer ser sus amigos, Qu os parece?. Ahora me voy, viene alguien. (EL Cangrejo se va mientras entran en escena el Len Y el Elefante.) Len: Y a ti Qu te pasa?. Elefante: Ah, perdona no te haba visto, estaba pensando! Len: Pensando, en qu? Elefante: Pues en cmo hacerme amigo del gato, ahora que tiene dinero tengo que aprovechar. Len: Pues no creo que quiera ser tu amigo, siempre lo ests incordiando con esa trompa larga que tienes. Elefante: S, es cierto que me encanta fastidiarle, sobre todo cuando est durmiendo. Len: Aunque me has dado una idea, podemos ir a verle y probar a ver si lo conseguimos. Elefante: Estupendo, vamos, no quiero perder la oportunidad! (Ambos se marchan juntos, y el amigo Cangrejo aparece de nuevo.) Cangrejo: Lo veis?, Qu barbaridad! Ahora todos intentan acercarse al gato cuando antes pasaban de largo, el saber que tienen dinero los est trastornando, por cierto, por ah llega el prncipe rana, a ver qu le parece todo esto. (La Rana entra en escena) Rana: Ehhhhhhhhhhh, hola amigo tenazas! Qu haces aqu tan solitario? Cangrejo: Aqu con unos amiguitos (seala al pblico) contndoles lo del gato y su dinero. Rana: Dinero? Qu bromista, el gato es ms pobre que los mendigos del barrio! Cangrejo: Qu nooooooooo, qu ha heredado y ahora tiene ms dinero quequequet! Rana: No es posible! Cangrejo: Es que no te alegras por l? Rana: Alegrarme? Todo lo contrario, he de encontrar la forma de quitrselo, nadie puede ser ms rico que yo aqu en mi reino. (Se marcha enfadadsimo dejando al Cangrejo pensativo.) Cangrejo: Pues ya lo veis, creo que el pobre gato no conseguir tener ni un amigo verdadero, pero mirad y estar atentos porque creo que viene por all. (EL Cangrejo desaparece y entra el Gato cabizbajo y muy triste.) Gato: (Mira al pblico) Ah, hola, ests ah? Perdonad no os haba visto, estoy algo distrado. Seguro que sabis por qu y si no yo os lo digo, pues nada que yo slo quera tener amigos y me invent lo de mi ta Enriqueta, pero ahora todos piensan en el dinero y no en m Qu tristsimo estoy! (Llora) (Mientras llora aparece el Erizo) Erizo: Ehhhhhh, Don gato Qu es lo que te pasa?

Gato: Nada , seguro que ya lo sabes. Erizo: Enterarme, de qu? Yo vena a invitarte a merendar y como s que no andas bien de dinero pago yo. Gato: Lo dices de verdad, as que tu ofrecimiento es sincero? Erizo: Pues claro, yo tampoco tengo muchos amigos, por eso de las pas dicen que pincho todos los balones y no quieren jugar conmigo as que pens que tal vez t Gato: Es fantstico! Siempre quise tener un amigo con el que compartirlo todo y ahora mi sueo se ha cumplido, no te doy un abrazo porque tus pas me impresionan, pero sabes algo, creo que esto es el comienzo de una gran amistad. Erizo: Yo tambin lo creo! (Ambos se marchan muy contentos, aparece el Cangrejo.) Cangrejo: Pues ya lo habis visto, espero que hayis aprendido que lo importante de alguien no es el dinero, ni de qu color sea, ni de dnde venga, lo importante es l mismo.

Teln

La msica y el desarrollo infantil

Cmo aprende el nio el lenguaje musical? Entre los 3 y los 15 aos atraviesa cuatro niveles: manipulacin sensorial, imitacin, interpretacin imaginativa y reflexin. Por lo tanto, la iniciacin musical atraviesa los diferentes estadios, permitiendo el desarrollo no slo del plano cognitivo, sino tambin de los planos afectivos y psicomotor. Bsicamente el nio pequeo alcanza el aprendizaje a partir de la imitacin Cmo se inicia el nio en el instrumento musical? El primer instrumento. Antes de iniciar a un nio a un instrumento, es importante darle conocimientos musicales generales, el ser quien decida en que momento y que instrumento desea aprender. Cuando un nio aprende un instrumento, no se siente solitario ni carente de atencin. El instrumento, para el, pasa a ser tambin un compaero en muchos momentos. La edad ideal para que el nio aprenda a tocar un instrumento alrededor de los 4 aos. El aprendizaje jams debe ser impuesto por los padres. Ser el nio quien daba a elegir el instrumento que quiere tocar, aunque los mejores instrumentos son la flauta y e l piano, porque no exigen demasiado del nio. El profesor debe aprovechar el amor de los nios por la magia y su espontaneidad. Las clases se convierten en una sesin de juegos con msica y movimiento y no como una tarea obligada. Efecto Morzart En el quinto mes de gestacin, el beb ya empieza a reaccionar a los estmulos sonoros de su madre. El autor de estas investigaciones, Don Campbell, propone que el nio, desde su etapa fetal sea estimulado musicalmente por su madre. De este modo, mejorar su crecimiento, su desarrollo intelectual, fsico y emocional y su creatividad. Con esto, se refuerzan los lazos afectivos madre e hijo. Este cientfico norteamericano explica por qu es la msica de Mozart y otros compositores, y no la de otros estilos la que induce estos efectos sobre el cerebro. Este efecto tambin sigue dando buenos resultados durante los primeros cinco aos de vida, estimulo capaz de formar seres inteligentes pero adems emocionalmente sanos. No obstante debe tenerse cuidado de no saturarlo. La msica al igual que otros ejercicios de estimulacin debe ser dosificada; no ms de 10 minutos dos veces al da es suficiente, en horarios entre las 7:00 y 10:00 de la maana y 7:00 y 10:00 de la noche, ya que los momentos de juego y sueo del bebe pueden aprovecharse para escuchar esta msica. En los adultos, Mozart y otros autores de la poca provocan estados de relajacin y tambin les

estimula la inteligencia, por lo que no est de ms poner atencin a unas cuantas composiciones. Estimulacin temprana La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistemtica y secuencial. Se emplea en nios desde su nacimiento hasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonoma en el cuidado y desarrollo del infante. Los nios desde que nacen reciben estmulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno. Cuando estimulamos a nuestros bebs les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor. El objetivo de la estimulacin no es acelerar el desarrollo, forzando al nio a lograr metas que no est preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el potencial de cada nio en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje. La estimulacin temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de los nios, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y su predisposicin a aprender. Cada nio es diferente y cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. Tener en cuenta los parmetros de desarrollo del nio; debemos reconocer el patrn de desarrollo general del nio para utilizarlo como gua al presentarle al nio los estmulos y actividades adecuadas. No forzar al nio; la estimulacin de este debe ser una experiencia positiva. Jugar con el nio; es la nica forma a que el nio est predispuesto a aprender, el juego es la mejor manera de estimular al nio.

Siempre tenemos que tomar en cuenta estos factores, ya que son muy importantes para lograr aprovechar los estmulos adecuados que presentan los nios pequeos.

Teora de la inclusin de la msica clsica en la estimulacin del nio La msica clsica representa un papel importante en el proceso enseanza aprendizaje de los alumnos desarrollan su capacidad intelectual (sobre todo los de educacin inicial), por lo tanto, los maestros, las instituciones educativas, los padres y el personal de salud, deben conocer los alcances y beneficios que se derivan del empleo de la msica como parte importante de la educacin integral del menor. La msica clsica puede ser un vehculo para el desarrollo integral del nio que abarque las reas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, as como de la capacidad de lectura y escritura. Al escuchar msica se estimula el sistema nervioso, pues en el aprendizaje auditivo, rtmico y musical, se apoya el crecimiento y la inteligencia, auspiciando la asociacin de sensaciones de placer y seguridad. Caractersticas de los tipos de canciones utilizadas en el jardn Las canciones infantiles en el aula de infantil, son importantes para el desarrollo del lenguaje en el nio, ya que la relacin del nio con estas canciones, permite ampliar su vocabulario, desarrollar su memoria y ejercitar su fontica. Adems las canciones infantiles son tiles a la hora de la integracin con los nios y a travs de esta, el nio puede conocer, imaginar y sentir nuevos mundos, no solo como individuo, sino tambin interactuando en grupo.

Canciones infantiles para la recepcin: Enanitos:

Soy un enanito as de chiquitito. Soy un enanito que viene a jugar. Y en puntitas a la sala voy a entrar.

Trencito:
El tren se va, el tren se va saquen los boletos, suban yan, suban ya, el tren se marchar

Canciones infantiles para saludar: Nos saludamos as

Cuando vengo ligerito de mi casa hacia el jardn traigo un grillo en el bolsillo que me canta siempre as criqu, criqu. Buenas tardes seorita buenas tardes mi jardn buenas tardes amiguitos otra vez estoy aqu criqu, criqu.

Jardn, jardn
Jardn, Jardn te queremos saludar porque, porque hoy venimos a jugar daremos un paso al frente

y otro paso para atrs daremos la vuelta entera y volvemos a empezar.

Cancion para el desayuno: Enanitos:

Los enanitos del bosque estn todos preparados para merendar uno, dos, y tres cuatro, cinco y seis, ya podemos empezar.

Cancion para preparar la mesa: Todo listo!

El mantel y la servilleta rapidito voy a poner. Con mi plato y con mi taza estoy listo para comer

Cancion para almorzar: Los alimentos

Los alimentos (bis) que ricos son (bis) tienen vitaminas tienen vitaminas, para crecer robustos y sanos, y no quedarnos, Como enanos.

Canciones para lavar las manos: Qu har?

Las manitos estn sucias y ahora... qu har? Con el agua y con la espuma, blanquitas las dejar. Con la toalla suavecita las podr secar

y mis manos picaronas Volvern a jugar.

Dedito
El dedito se ensuci y escondido se qued en el fondo del bolsillo sin jabn y sin cepillo. Asomado a la pileta el dedito se cay se moj con agua fra y despus se enjabon.

As!
Un nio sano de verdad, siempre debe recordar, el bienestar de la salud, y la carita me lavo, as, as, as, y los brazos me lavo, as, as, as, y la tronco me lavo, as, as, as, y la piernitas me lavo, as, as, as, y la cabeza me lavo, as, as, as,

Canciones para la despedida: Busco, busco

Busco, busco mi bolsita busco, busco la encontr! Me coloco mi saquito y el trencito formar

Uh la la
Uh la la Ahora que hemos terminado todo me parece ms bonito guardare mis libros rapidito y a casa vuelvo solo y contentito. Ahora que ya hemos terminado todo me parece de color. Uh la la, Uh la la Uh la la, la la ...

Vamos ya a casita
Es la hora de salida, vamos ya, (bis) vamos a casita (bis) Con pap y con mam.

Cancion para la siesta:

Hay que descanzar

Cierro los ojitos No los quiero abrir Que por un ratito tengo que dormir. Hagamos silencio Que hay que descanzar Cuando me despierte voy a ir a jugar

Canciones para hacer actividad fsica:

Bailamos con el cuerpo

El pie derecho aqu el pie derecho all el pie derecho aqu sacudindolo muy bien bailando el poqui poqui girando en el lugar y as vuelvo a empezar

Periquete
Periquete, Pedro Periquete vamos a jugar yo me toco la cabeza para saber dnde est. Periquete, Pedro Periquete vamos a jugar

yo me toco la rodilla para saber dnde est. Periquete, Pedro Periquete vamos a jugar yo me toco los hombros para saber dnde estn. Periquete, Pedro Periquete vamos a jugar yo me toco los piecitos para saber dnde estn. (con todas las partes del cuerpo)

Ejercicios musicales dentro de la rutina diaria: Los ejercicios musicales, son aquellas canciones en las que se pide a los nios hacer alguna accin (como ayudar a ordenar, por ejemplo), esto ayuda a que el nio cree los hbitos de orden o limpienza, tanto de su entorno, como de el mismo. Para que esta enseanza sea una experiencia entretenida para el nio, debemos convertirla en un juego, para que el pequeo tenga aun ms inters en lo que se est pidiendo. Algunos ejemplos de canciones son: Guardar silencio Levanto una mano, levanto la otra, me cruzo de brazos y cierro la boca Para guardar y ordenar A guardar los juguetes, a guardar, a guardar los juguetes que us, a guardar cada uno en donde va, ordenar y guardar es lo mejor, la limpieza debemos respetar y maana volver a comenzar. Para fomentar la limpieza y cuidado personal Me lavo la cara, las manos, los pies doy muchas palmadas y empiezo otra vez. Me lavo la panza, las piernas, los pies doy muchas patadas y empiezo otra vez. Me lavo la boca, las orejas, los pies hago molinillos y empiezo otra vez. Me lavo la cabeza, la nariz y los pies doy muchas vueltas y empiezo otra vez.

Linkografa
http://www.alumnosonline.com/notas/aprender-musica.html http://www.babysitio.com/bebe/estimulacion_temprana.php http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/ http://www.psicologia-online.com/infantil/musica.shtml http://educandoenfamilia.blogspot.com/2008/02/msica-clsica-prokofiev-paranios_02.html http://www.pianored.com/musica/2007/08/24/escuchar-musica-juegos/ http://ocio.elnortedecastilla.es/musica/fernando-argenta-cualquier-nino-veriamozart-como-su-tio-el-gracioso-05112011.html http://www.musiclasica.blogspot.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Mozart http://www.fcs.uga.edu/pubs/current/FACS01-SP-7.html http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/hc0048.html http://www.menudospeques.net/recursos-infantiles/canciones/canciones-sobre-elcuerpo-los-sentidos-y-el-aseo/me-aseo http://www.tebytib.com/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=28&arefid=1095 http://www.cucurrucu.com/higiene-personal/index.html http://www.todopapas.com/canciones/Aseo-personal/2 http://www.guiainfantil.com/salud/higiene/banos.htm http://www.educacioninicial.com/

Bibliografa