Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Colegio Universitario de Los Teques Cecilio

Acosta Misin Sucre Carpano, Municipio Bermdez Estado Sucre

Profesora: Maritza de Espaa

Elaborado por: Carmen Rodrguez C.I. 9.933.115

Carpano; 24 octubre de 2011

INDICE Pg. Tipo De Hiptesis. Escala de la medicin de la variable. Informe de investigacin cientfica Pagina de titulo. Acta o informe final.. Pagina de dedicatoria.. Pagina de reconocimiento.. ndice de tabla... ndice de grafico o ilustraciones. Resumen Introduccin.. Marco terico. Marco metodolgico. Conclusin. Recomendaciones

INTRODUCCION La metodologa de investigacin cientfica es un cuerpo de conocimiento consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo largo de todo el siglo XX. A diferencia de otros cuerpos de conocimiento que se hallan en permanente evolucin (tecnologa, administracin, economa, medicina, etc.), la metodologa de investigacin -por ser la herramienta para desarrollar conocimiento- es ms bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que permiten que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, el intercambio y transferencia de tecnologa, el consenso y el trabajo multidisciplinario como tal esencial para el avance del conocimiento.

La investigacin cientfica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideasconstructos nuevos, modelos tericos, procesos de innovacin, en definitiva, evidencia terica y emprica que contribuya a una mejor comprensin de la realidad y facilite la deteccin y resolucin de problemas concretos. En este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad, al campo de conocimiento disciplinar de aplicacin, al contexto cultural, social y poltico en que se desarrolla y se convierte en la fuente de generacin de pensamiento libre y til, cuya difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formacin universitaria y orienta a actores sociales relevantes. La investigacin, en trminos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y aproximacin a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor cientfico de supervisin de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de producir una lectura real de las cuestiones de investigacin y demostrar la contribucin efectiva. En consecuencia, la investigacin implica considerar algunas cuestiones clave que sern abordadas en este trabajo de investigacin. Tipos de Hiptesis Las hiptesis que se formulan en la investigacin son de tres tipos:
1.

Hiptesis Descriptivas que involucran una sola variable. Se

caracterizan por sealar la presencia de ciertos hechos o fenmenos en la poblacinobjeto de estudio. Ejemplos de este tipo de hiptesis son:
a.

A mayor nivel de ingresos de la poblacin, mayor nivel de

escolaridad de la misma;
b.

mayor

participacin poltica de

la

poblacin, menor marginacin social de la misma.

La relacin que se establece en este tipo de hiptesis no es casual como se dijo anteriormente; porque ambas variables, en cada una de las hiptesis mencionadas, pueden ser causa y efecto a la vez, por ejemplo: mientras menor sea la marginacin social, mayor ser la participacin poltica. Este tipo de hiptesis representa en varias ocasiones el primer paso para establecer hiptesis de relacin causal. Los procedimientos para verificarlas son: a) mediante el cruzamiento de los items o preguntas que se formulan en un cuestionario o cedula de entrevista, los cuales exploran los indicadores variables en y variables cuestin. de las hiptesis, esto se y b) relacionando a emplear la informacin estadstica (tasas, porcentajes) referente a los fenmenos o Efectuando proceder procedimientos estadsticos para probar las hiptesis.
2.

Hiptesis descriptivas que relacionan dos o ms variables en forma

de asociacin o covarianza. En este tipo de hiptesis un cambio o alteracin en una o mas variables independientes va acompaado de un cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente, pero la relacin que se establece no es de casualidad. La mejor manera de plantear este tipo de hiptesis es la siguiente: a mayor o menor X..., mayor o menor Y. Estas proposiciones tampoco permiten explicar los fenmenos, pues la relacin que se establece es de asociacin. Tambin reciben el nombre de hiptesis estadsticas.
3.

Hiptesis que relacionan dos o ms variables en trminos de

dependencia. Estas hiptesis son de relacin causal y permiten explicar y predecir, con determinados mrgenes de error, los procesos sociales. Tales hiptesis, por las caractersticas mencionadas, adquieren especial importancia en el campo de la investigacin social, ya que si un fenmeno es susceptible de explicarse y predecirse podr entonces ser susceptible de controlarse.

ESCALA DE LA MEDICION DE LA VARIABLE Existen diferentes tipos de escalas que se distinguen de acuerdo a la rigurosidad con que han sido construidas y al propio comportamiento de las variables que miden. Se acostumbra a clasificarlas en cuatro tipos generales que son los siguientes: escalas nominales, ordinales, de intervalos iguales y de cocientes o razones. Escalas nominales son aquellas en que slo se manifiesta una

equivalencia de categoras entre los diferentes puntos que asume la variable. Es como una simple lista de las diferentes posiciones que pueda adoptar la variable, pero sin que en ella se defina ningn tipo de orden o de relacin. Si es una investigacin sobre produccin agrcola queremos determinar los cereales que se cultivan en una cierta regin, tendremos una variable que se designar como "cereal cultivado". Los distintos valores que esa variable reconoce sern, concretamente: trigo, maz, centeno, etc. Entre estos valores no cabe obviamente ninguna jerarqua, no se puede trazar ningn ordenamiento. Sin embargo, a la enunciacin explcita de todas estas posibilidades la consideramos como una escala, pues de algn modo es til para medir el comportamiento de la variable, indicndonos en que posicin se halla en cada caso. Las escalas ordinales distinguen los diferentes valores de la variable jerarquizndolos simplemente de acuerdo a un rango. Establecen que existe una gradacin entre uno y otro valor de la escala, de tal modo que cualquiera de ellos es mayor que el precedente y menor que el que le sigue a continuacin. Sin embargo la distancia entre un valor y otro no queda definida sino que es indeterminada. En otras palabras, tales escalas nos esclarecen solamente el rango que las distintas posiciones guardan entre s. Un ejemplo de escala ordinal es el que suele usarse para medir la variable "grado de escolaridad": podemos decir que una persona que ha tenido 2 aos de instruccin escolar ha recibido ms instruccin que quien solo tiene un ao y menos que quien posee tres. Sin embargo no puede afirmarse vlidamente que la diferencia entre quien posee 2 aos de instruccin y quien ha recibido un ao es igual a la diferencia entre

quienes han recibido 16 y 17aos de educacin formal. Por tanto, como no podemos determinar la equivalencia entre las distancias que separan un valor de otro, debemos concluir que la escala pertenece a la categora ordinal. Las escalas de intervalos iguales, adems de poseer la equivalencia de categoras y el ordenamiento interno entre ellas, como en el caso de las ordinales, tienen las caractersticas de que la distancia entre sus intervalos est claramente determinada y que estos son iguales entre s. Un ejemplo tpico de las escalas de intervalos iguales esta dado por las escalas termomtricas. Entre 23 y 24 grados centgrados, por ejemplo, existe la misma diferencia que hay entre 45 y 46 grados. Muchas otras escalas, como las que se utilizan en los test psicolgicos y de rendimiento, pertenecen a este tipo. Por ltimo tenemos las escalas de cocientes, llamadas tambin de razones. En ellas se conservan todas las propiedades de los casos anteriores pero adems se aade la existencia de un valor cero real, con lo que se hacen posibles ciertas operaciones matemticas, tales como la obtencin de proporciones y cocientes. Esto quiete decir que un valor de 20 en una escala de este tipo es el doble de un valor de 10, o de las dos terceras partes de un valor de 30. Son escalas de cocientes las que miden la longitud, la masa, la intensidad de corriente elctrica y otras variables del mundo fsico. Difcilmente las variables que intervien en las ciencias sociales son medidas con escalas de razones, pues son contados los casos en que dichas variables pueden ser definidas con la exactitud y precisin necesarias. La economa y la demografa son, entre estas disciplinas, las que ms utilizan escalas de razones.

INFORME DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA El Informe Final es un resumen de todo el trabajo de investigacin realizado y presenta la estructura global (completa) del proceso, las bases del tema de investigacin estudiado, el marco terico de referencia, la descripcin

detallada de la metodologa aplicada, una sntesis de los principales hallazgos empricos y su interpretacin a la luz del marco terico y, finalmente, el razonamiento del investigador reflejado en las conclusiones y prospectiva a seguir en procesos de investigacin similares o en aplicaciones concretas del directamente en las cuestiones clave (concreto y conocimiento producido. Es fundamental que el informe sea elaborado en un muy cuidado lenguaje, centrado investigacin cientfica. Igualmente teniendo en cuenta los criterios de redaccin (formato) estandarizados internacionalmente para que el documento tenga valor y reconocimiento en la comunidad cientfica y, por tanto, en la sociedad. preciso) y demostrando la sistematicidad y rigurosidad propios de todo proceso de

PAGINA DE TITULO La pgina de ttulo posee cinco partes, a saber: (1) el encabezado y el nmero de la pgina, (2) ttulo de la pgina o cabecera de la pgina; (3) el ttulo de la investigacin; (4) el nombre del estudiante; y (5) informacin del curso y fecha de entrega. El ttulo es muy importante para el proyecto de investigacin. Es como el nombre que lo identifica y le da carcter. El ttulo del proyecto es directo y preciso. Con slo leer el titulo, cualquier lector debe tener una clara idea del tema de investigacin (de ah que lo identifique). Cuando dicho tema involucra un lugar o un periodo especficos, estos deben aparecer en el ttulo. Algunos autores prefieren introducir un ttulo metafrico con el propsito de seducir los lectores o de darle carcter a su proyecto. En caso tal, se hace necesario un subtitulo, el cual clarifica el tema de investigacin.

ACTA O INFORME FINAL PAGINA DE DEICATORIA INTRODUCCIN Convencionalmente, la introduccin da cuenta de una manera general del qu, del cmo, del dnde y del cundo de la investigacin. En este sentido, la introduccin ofrece una visin panormica de lo que otros apartes del proyecto elaborarn con ms detenimiento. La introduccin es, entonces, una especie de resumen del proyecto. As, con solo leer la introduccin, cualquier lector debe tener la informacin clara y suficiente sobre lo qu trata el proyecto al igual que la metodologa que se va a emplear, sin dejar de lado los lugares y momentos en los que se desarrollar. MARCO TERICO El marco terico debe dar cuenta no slo de cada una de las categoras de anlisis que constituyen la pregunta de investigacin, sino tambin de las relaciones tericas entre ellas. Por eso, en el marco terico no pretende simplemente invocar un autor o una escuela en al cual se inscribe la investigacin. Menos aun, el marco terico se limita a una lista de definiciones de trminos. Crucial es elaborar las categoras de anlisis sin desconocer la amplia literatura existente sobre las mismas. No se puede ignorar las elaboraciones precedentes desarrolladas por otros autores sobre las categoras de anlisis que constituyen la pregunta de investigacin. MARCO METODOLOGA Esquemticamente se puede afirmar que la metodologa es el por qu del cmo de la investigacin. Esto es, la metodologa da cuenta detalladamente de las

razones por las cuales se va a realizar la investigacin de una forma especfica en aras de contestar la pregunta. Por eso, la metodologa no es un listado de tcnicas, sino que explica cmo, cundo, por cuanto tiempo, bajo qu condiciones y con qu implicaciones se van a instrumentalizar unas tcnicas y metodologas. La metodologa debe ser clara y especifica, elaborando detalladamente cmo se espera producir los datos requeridos para responder a la pregunta de investigacin. La metodologa debe ser concreta y especfica al proyecto de investigacin. Debe quedarle claro al lector el procedimiento, paso a paso, de cmo se espera producir la informacin.