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Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este plan de accin en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos
Tabla de contenidos...................................................................1 Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................4
Leccin 1: Fundamentos de proyectos..............................................................4 Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos...................4
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Mdulo 3: Evaluacin...............................................................15
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos...........................................15 Actividad 2: Propsitos de la evaluacin.......................................................15
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................16
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI ........................................16 Actividad 3: Evaluar el pensamiento............................................................16
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................18
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin ........................................................18 Actividad 2: Plan de evaluacin ..................................................................18
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................20
Leccin 4: Calificar proyectos .......................................................................20 Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones........................................20
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................21
Leccin 4: Calificar proyectos........................................................................21 Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................21 Actividad 3: Calificar procesos....................................................................21
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................22
Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................22 Actividad 1: Resumen del mdulo...............................................................22
Apndice..................................................................................35
Ideas de ejemplo de proyectos......................................................................35 Aplica para niveles de 2 a 5.....................................................................35 Aplica para niveles de 6 a 8.....................................................................38 Aplica para niveles de 9 a 12...................................................................41
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Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase. Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se muestran algunos ejemplos: Intentar hacer algn proyecto basado en estrategias de aprendizaje Hacer mi clase ms centrada en el estudiante Incorporar grupos de trabajo Llevar a cabo al menos un proyecto este ao Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: Desarrollar al menos un proyecto en el presente ao. Profundizar mi conocimiento de las estrategias de aprendizaje. Qu retos enfrenta o espera enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla. Retos Romper paradigmas de metodologas tradicionales de enseanza aprendizaje. Soluciones Estructurar y sistematizar el proyecto de manera coherente y argumentada. Hacer ms de un proyecto este ao Mejorar un proyecto en particular Integrar la tecnologa en el aprendizaje en el aula
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Los trabajos por proyectos favorecen a estudiantes con dficit de atencin, ya que les facilitan un aprendizaje activo y colaborativo.
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional) Tiempo estimado: 10 minutos Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Antelos ah. Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje? Qu espera hacer para enfrentar ms retos? Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?
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empoderamiento de la investigacin El docente gua y orienta como el capitn de un barco a sus estudiantes, hacia la resolucxin del problema
Los estudiantes trabajan entre pares, con expertos y otros miembros de la comunidad. Los estudiantes asumen el papel de expertos. Estructura del proyecto El proyecto se centra en objetivos especficos de aprendizaje acorde a los estndares. El proyecto es impulsado por importantes preguntas orientadoras del currculo.
Las destrezas del siglo XXI son parte integral del trabajo del proyecto.
Aprender a resolver problemas a travs de la investigacin dirigida, es el objetivo fundamental de la estartegia didctica. Evaluaciones coherentes con la metodologa, los contenidos y los proceso, facilitan el seguimiento a la evolucin del aprendizaje.
El proyecto involucra constantes y mltiples tipos de evaluacin para informar a los estudiantes y docentes. La variedad de estrategias pedaggicas apoyan y hacen partcipes a todos los estudiantes. La experiencia de aprendizaje El proyecto consiste en relacionar las tareas y actividades que tienen lugar en un perodo de tiempo.
Hay una aplicacin de la vida real en el conocimiento escolar, desde los presaberes del estudiante, que han sido obtenidos por la vivencia en su entorno.
Los estudiantes demuestran conocimiento y destrezas a travs de publicado, lo presentado, los productos expuestos o su rendimiento.
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Las Tics pasan de ser una herramienta casual a convertirse en un elemento dinamizador del aprendizaje, que facilita los procesos investigativos
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Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo Cuando considero que hay injusticias. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente. Pensaba; tambin veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme dao sin intencin. Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Tiempo estimado: 15 minutos Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.
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1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Anote la descripcin del proyecto abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. El proyecto va dirigido a los estudiantes de grado sexto, donde se realizaran lecturas, dramatizaciones, elaboracin de escritos, pelculas, lectura de cuentos que nos sirvan de soporte para la realizacin del producto final que ser el folleto.
3.
Articular claramente y eficientemente las ideas y los pensamientos a travs del habla y la escritura. Utilizar la tecnologa como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar informacin y poseer un conocimiento tico y legal bsico respecto a la problemtica que afecta el acceso y uso de la informacin. Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje Tiempo estimado: 10 minutos 1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted seleccion para su proyecto:
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Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo Cuando considero que hay injusticias. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente. Pensaba; tambin veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme dao sin intencin. 2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo: Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo. Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos (integracin) con sus pares. Practicar la flexibilidad y la voluntad para ser til en asumir los compromisos necesarios para lograr una meta comn.
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Pregunta esencial
Pregunta(s) de unidad
En que momento de mi vida pongo en practica los valores? Como soluciono los conflictos? Para que me sirve el trabajo en equipo? Necesito de los dems? Que ocurre si todos pensamos igual?
Preguntas de contenido
2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.
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2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo.
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Mdulo 3: Evaluacin
Indicaciones para anotar que permitan establecer los aprendizajes y sus procesos.
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Mdulo 3: Evaluacin
Lista de cotejo de colaboracin y la matriz de evaluacin. Cmo podra usar esta evaluacin? Elaborando Un registro individual al iniciar el proyecto y al finalizar para realizar el seguimiento y la matriz de evaluacin al finalizar que permitir al estudiante ver los logros alcanzados durante el proceso.
A travs de la aplicacin de la lista de cotejo de creatividad que permitir evidenciar en el proyecto los avances en el proceso de formacin .
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Mdulo 3: Evaluacin
Lista de
cotejo de colaboracin
2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su proyecto. Evaluacin Clasificacin grfica que permita comparar diferentes ideas. Propsito y proceso de la evaluacin Evaluar los saberes de los estudiantes que permitan direccionar un proyecto significativo.
El registro de las notas anecdticas durante la realizacin del proyecto, me permitirn monitorear su progreso, retroalimentar y ajustar el aprendizaje. Los estudiantes responden a las indicaciones relacionadas con la unidad de su bitcora. Los estudiantes utilizan esta lista para hacer un seguimiento a las destrezas de colaboracin, mientras realizan los trabajos grupales Al desarrollar la matriz de autoevaluacin cada estudiante se ubicar en el grado de apropiacin del proceso. Esta matriz me servir para evaluar el producto final
Los estudiantes reflexionarn sobre lo que estn aprendiendo como una retroalimentacin que permita en
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Mdulo 3: Evaluacin
Evaluacin de desempeos:
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Mdulo 3: Evaluacin
Actividad 2: Calificar grupos Tiempo estimado: 10 minutos
Actividad 3: Calificar procesos Tiempo estimado: 10 minutos Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento. Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de calificaciones de sus estudiantes.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 5: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
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Actividad 2: Cronograma del proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del cronograma del proyecto:
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Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto Asistencia de los estudiantes Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase.
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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin Tiempo estimado: 15 minutos Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las siguientes preguntas: Cmo cree que fue la reunin del docente? Le da ideas para una reunin con sus estudiantes? Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin de recursos, considere: La administracin de la tecnologa La administracin de los archivos de los estudiantes La administracin de los materiales Los recursos externos Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
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3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del plan de implementacin:
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Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante Cules son las caractersticas de un buen aislante? Cules son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...? Qu quieres decir con eso?
Instar la observacin y descripcin de fenmenos De qu te has dado cuenta sobre...? Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?
Incitar
a la reflexin y la metacognicin Cules estrategias utilizaste para resolver este problema? Qu has aprendido? Qu habras hecho diferente?
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Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema? Cul es la evidencia que apoya tu opinin? Puedes ver el problema desde otra perspectiva? Cul opcin ahorrara ms energa y por qu? Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo y por qu?
Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis Existen otras formas en las que podras...? Qu pasa si todo el mundo...? Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
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Crear una mini-leccin Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin para crear una mini-leccin: a. Modele la subdestreza b. Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza c. Practique la subdestreza d. Aplique la subdestreza 1. Cmo podr modelar esa subdestreza?
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2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar las destrezas que ellos necesitan. Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes poseen:
Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras trabajan en sus proyectos?
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2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3, Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin. 3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos para el final del proyecto.
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Apndice
Los estudiantes crean un libro de cocina con sus propias imgenes que describen y representan las fracciones utilizadas en la cocina y en el servicio de las comidas; incluyen el uso de la multiplicacin de fracciones
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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor usando objetos concretos y modelos pictricos; (C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos concretos y modelos pictricos y (D) Se refiera a las fracciones decimales con el nombre dcimas y centsimas usando objetos concretos y modelos pictricos.
para modificar las cantidades para cada receta o para aplicarlo en el servicio de comidas.
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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. 2. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.
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Aplica para niveles de 6 a 8 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. 2. 3. Busque los estndares de su currculo. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Grado 7 Artes del Lenguaje 2.1 Los estudiantes escriben relatos de ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan una trama tradicional (con un principio, los conflictos, el desarrollo, clmax y desenlace) y el punto de vista. b. Desarrollan complejos personajes principales y secundarios y un escenario definido. c. Usan una variedad de estrategias apropiadas (por ejemplo, el dilogo, suspenso, denominacin de la accin narrativa especfica, incluidos los movimientos, los gestos y expresiones). Grado 7 Historia / Ciencias Sociales 7.1 Los estudiantes analizan las causas y los efectos de la gran expansin y la desintegracin final del Imperio Romano. Grado 7 Ciencia 6.0 Principios fsicos subyacentes a las estructuras y funciones biolgicas. Como base para entender este concepto: c. Los estudiantes saben que la luz viaja en lnea recta si el medio que atraviesa no cambia. d. Los estudiantes saben cmo los lentes simples se usan en una lupa, el ojo, una cmara, un telescopio y un microscopio. e. Los estudiantes saben que la luz blanca es una mezcla de muchas longitudes de onda (colores) y que las Ideas de proyectos Los estudiantes se convierten en autores y crean historias/libros que siguen una lnea argumental para estudiantes de primaria superior.
Los estudiantes crean una exposicin de peridicos de la expansin y la desintegracin del Imperio Romano como si estuviese escrita durante el final del Imperio Romano. Los estudiantes investigan el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente. Los estudiantes crean un folleto sobre los problemas de visin y del trabajo con los oftalmlogos y optometristas locales para proporcionar un examen de la vista para el pblico.
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clulas de la retina reaccionan de manera diferente a distintas longitudes de onda. f. Los estudiantes saben que la luz puede ser reflejada, refractada, transmitida y absorbida por la materia.
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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. 2. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc. Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe. Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.
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Aplica para niveles de 9 a 12 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. 2. 3. Busque los estndares de su currculo. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Artes Grado 10 Idioma 10.8 Los estudiantes analizan las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Ideas de proyectos Los estudiantes actan como periodistas o autores que investigan de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y crean un producto para compartir con la comunidad como recordatorio de este evento. Los estudiantes exponen su historia como una historia desde la perspectiva de un personaje de ficcin, elaborado en multimedia y basado en Internet, utilizan un diagrama de flujo, artculos de prensa de las entrevistas, y as sucesivamente. Los estudiantes utilizan los recursos primarios, as como entrevistas a veteranos de guerras locales. Los estudiantes crean un libro de formaciones geolgicas de la zona para compartir con la comunidad local, la sociedad geolgica e instituciones educativas.
Grados 9-12 Ciencias Procesos dinmicos de la Tierra 3. Las placas tectnicas operando a lo largo de las eras geolgicas han cambiado el perfil del terreno, el mar y las montaas en la superficie de la Tierra. Como base para entender este concepto: b. Los estudiantes conocen las principales estructuras que forman parte de los tres diferentes tipos de bordes de placa. c. Los estudiantes saben cmo explicar las propiedades de las rocas sobre la base de las condiciones fsicas y qumicas en las que se formaron, incluyendo los procesos de la placa tectnica.
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e. Los estudiantes saben que hay dos tipos de volcanes: un tipo con erupciones violentas producen fuertes pendientes y el otro tipo de flujos de lava voluminosa que producen pendientes suaves.
Grados 9-12 Geometra 12,0 Los estudiantes encuentran y usan medidas de los lados y de ngulos interiores y exteriores de tringulos y polgonos para clasificar figuras y resolver problemas.
Los estudiantes determinan y diagraman los ngulos necesarios para ganar una partida de billar, mini golf, ftbol o de otro juego que dependa de los ngulos de movimiento de un baln, llevan la teora a la prctica y luego modifican sus planes segn sea necesario.
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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen: Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y otras instituciones educativas.
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